具体描述
《毛泽东论教育》选取了毛泽东在中国革命的不同历史时期发表的有关教育方针、政策，知识和知识分子，文化教育，科学技术教育等一系列论述；有关马克思主义认识论、方法论等方面的论述；在社会主义革命和社会主义建设时期，毛泽东在对我国的教育实施改革的探索中关于坚持社会主义的办学方向，培养又红又专、有社会主义觉悟有文化的劳动者，坚持教育与生产劳动相结合等方面的重要论述等。力求比较全面、准确地反映毛泽东的教育思想。
作者简介
目录信息
（一九二七年三月）
中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案[节录]
（一九二九年十二月）
中华苏维埃共和国中央执行委员会与人民委员会
对第二次全国苏维埃代表大会的报告[节录]
（一九三四年一月）
中国革命战争的战略问题[节录]
（一九三六年十二月）
致徐特立
（一九三七年一月三十日）
实践论
（一九三七年七月）
矛盾论[节录]
（一九三七年八月）
为动员一切力量争取抗战胜利而斗争[节录]
（一九三七年八月二十五日）
为陕北公学成立与开学纪念题词
（一九三七年十月二十三月）
为陕甘宁边区《边区教师》杂志题词
（一九三八年春）
在抗大应当学习什么?
（一九三八年四月九日）
为陕甘宁边区《边区儿童》创刊号题词
（一九三八年六月）
中国共产党在民族战争中的地位[节录]
（一九三八午十月十四日）
论新阶段[节录]
（一九三八年十月）
为延安《新中华报》题词
（一九三九年四月）
五四运动
（一九三九年五月一日）
青年运动的方向
（一九三九年五月四日）
为抗大开展生产运动题词
（一九三九年）
抗大三周年纪念
（一九三九年五月二十六日）
反投降提纲[节录]
（一九三九年六月十日）
在中国女子大学开学典礼上的讲话[节录]
（一九三九年七月二十日）
中共中央军事委员会关于整理抗大问题的指示[节录]
（一九三九年七月二十五日）
抗战教育的地位和边区小学教员的学习问题
（一九三九年八月二十九日）
为安吴青训班二周年纪念题词
（一九三九年十月）
大量吸收知识分子
（一九三九年十二月一日）
中国革命和中国共产党[节录]
（一九三九年十二月）
一二九运动的伟大意义[节录]
（一九三九年十二月九日）
纪念白求恩[节录]
（一九三九年十二月二十一日）
新民主主义论[节录]
（一九四○年一月）
《中国工人》发刊词[节录]
（一九四○年二月七日）
论政策[节录]
（一九四○年十二月二十五日）
《农村调查》的序言和[节录]
（一九四一年三月、四月）
陕甘宁边区施政纲领[节录]
（一九四一年五月一日）
改造我们的学习
（一九四一年五月十九日）
在《抗大五周年纪念特刊》上的题词
（一九四一年五月）
整顿党的作风[节录]
（一九四二年二月一日）
反对党八股
（一九四二年二月八日）
在延安文艺座谈会上的讲话[节录]
（一九四二年五月）
必须给人民看得见的物质福利[节录]
（一九四二年十二月）
关于领导方法的若干问题
（一九四三年六月一日）
开展根据地的减租、生产和拥政爱民运动[节录]
（一九四三年十月一日）
组织起来[节录]
（一九四三年十一月二十九日）
关于陕甘宁边区的文化教育问题[节录]
（一九四四年三月二十二日）
在延安大学开学典礼上的讲话[节录]
（一九四四年五月三十一日）
为人民服务
（一九四四年九月八日）
文化工作中的统一战线
（一九四四年十月三十日）
一九四五年的任务[节录]
（一九四四年十二月十五日）
论联合政府[节录]
（一九四五年四月二十四日）
关于目前党的政策中的几个重要问题[节录]
（一九四八年一月十八日）
中国人民解放军布告[节录]
（一九四九年四月二十五日）
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书给我带来的一个重要启示是，教育的评价标准不应是单一的。毛泽东在书中对分数至上的现象进行了批评，他更看重学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。他强调要培养学生的批判性思维能力，而不是死记硬背。这一点，在当下“唯分数论”的教育环境下，显得尤为可贵。书中的论述，让我思考，我们是否过于迷信考试成绩，而忽视了学生个体的独特潜能和创造力？如何才能建立一个更加多元化、更具包容性的教育评价体系，让每一个学生都能找到自己的闪光点，这句话充满了那个时代特有的批判精神。
在阅读过程中，我特别关注书中关于“教师的角色”的论述。毛泽东对教师提出了非常高的要求，不仅要传授知识，更要以身作则，成为学生的思想导师，成为革命的先行者。他强调教师要深入群众，参与劳动，与学生一同进步。这种对教师的定位，是超越了单纯的“教书匠”的概念的。它是一种将教师视为社会灵魂工程师的看法。书中的这些观点，让我看到了他对教师群体寄予的厚望，也看到了他对教师承担的社会责任的要求。在今天，我们如何看待教师的职业价值，如何提升教师的社会地位，如何帮助教师不断成长，这些问题，或许都能从书中找到一些历史的参照和启示。
读完这本书，我最大的感受是，它让我重新审视了“教育”这两个字的真正含义。它不仅仅是知识的传授，更是一种思想的塑造，一种价值观的引领，甚至是一种人生观的构建。毛泽东在书中提出的许多观点，放在今天看来，或许有些地方会显得激进，有些地方会与我们现行的教育理念有所不同，但正是这种不同，才更让我觉得有价值。它逼迫我去思考，为什么我们会形成现在的教育模式？而当初那些理念，又是基于怎样的社会现实和怎样的育人目标？书中那些关于实践出真知的论述，关于理论联系实际的重要性，以及关于劳动在教育过程中的作用，都让我深思。我开始意识到，教育的最终目的，绝不应仅仅是培养出几个考试的优胜者，而是要培养出能够适应社会、能够贡献社会、能够独立思考的完整的人。这本书，就像是一面镜子，照出了我们教育现状中可能存在的某些缺失，也提示了我们一些曾经被忽视的宝贵经验。
读完《毛泽东论教育》，我最大的感受是，它提供了一个独特的视角来理解教育与社会发展的关系。书中关于教育如何服务于国家战略，如何培养合格的建设者和接班人的论述，让我看到了教育作为一种社会工程的宏大叙事。它并非仅仅是关于学校的课堂，更是关于如何通过教育来塑造一个民族的未来，如何为实现宏大的社会目标提供智力和人力支撑。书中的这些观点，虽然带有鲜明的时代特征，但其背后所蕴含的对教育力量的深刻认知，以及对如何培养能够担当国家重任人才的思考，依然具有启发意义。它让我明白，教育的意义，远不止于个人的成长，更在于它如何塑造一个社会，如何影响一个国家。
这本书中关于“教育革命”的理念，给我带来了很大的震撼。它并非是对原有教育体系的修修补补，而是对其进行根本性的颠覆和重塑。毛泽东在书中提出的许多措施，例如“工宣队进学校”、“学制改革”等，都充满了那个时代的独特烙印。我试图去理解，为何会有如此激进的改革？它背后的逻辑是什么？书中的阐述，让我看到了对旧有教育模式僵化、脱离实际的批判，以及希望通过一场革命性的变革，来建立一种全新的、服务于工农大众的教育体系。这种“破旧立新”的勇气和决心，在教育领域是极为罕见的。它让我反思，在教育发展过程中，我们是否也需要适时进行一些“革命性”的思考，以应对不断变化的时代需求。
阅读《毛泽东论教育》的过程中，我被书中对于“思想改造”的论述深深吸引。这并非是简单的洗脑，而是他对如何塑造人的精神世界，如何建立一种共同的价值体系有着深刻的思考。他强调要破除旧思想的束缚，树立新的思想观念，这在当时是一种革命性的视角。在教育中融入思想政治教育，并非是现代独有的产物，而是在那个时代，作为一种重要的社会动员和思想统一的手段被提到了突出位置。书中的观点，让我反思，一个健康的社会，是否必须要在思想层面达成某种共识？而这种共识的形成，教育又扮演着怎样的角色？或许，他对于“改造”的理解，更多的是一种自我革新和思想解放，是一种摆脱旧的束缚，拥抱新的可能。这种视角，在今天我们讨论价值观的多元化和核心价值观的培养时，依然具有重要的参考意义。
刚拿到这本《毛泽东论教育》，内心其实有些复杂。毕竟，对于一个普通读者来说，谈论“毛泽东”和“教育”这两个词结合在一起，总会引出很多历史的回响和个人的思考。我一直对那个时代的历史脉络和思想发展有着浓厚的兴趣，而教育作为社会变革的重要抓手，自然也是我想要深入了解的领域。这本书的装帧设计很朴实，没有花哨的图案，只是用一种沉稳的字体印着书名，这反而让我觉得它承载着某种历史的厚重感。翻开书页，扑面而来的并非是枯燥的理论堆砌，而是洋溢着一种鲜明的时代气息。我迫不及待地想从这些文字中，去感受那个时代是如何塑造了教育的理念，又或者，教育的理念是如何反过来影响了那个时代。我期望从中看到一些超越了简单政治口号的深刻见解，一些关于如何培养一代又一代人的思考，这些思考，无论在哪个时代，或许都能给我们一些启发，一些关于教育本质的思考。
令我印象深刻的，还有书中关于“理论与实践相结合”的强调。毛泽东在书中反复提到，学习不能脱离实际，更不能脱离劳动。教育的内容，应该紧密联系社会生产的实际，联系人民群众的实践。这一点，让我联想到了现代教育中常被提及的“产教融合”、“校企合作”等概念。虽然形式和内容有所不同，但其背后所蕴含的，都是对教育与社会现实脱节的担忧，以及对培养具有实践能力人才的渴望。书中的论述，让我觉得，这种对实践的重视，并非一时兴起，而是贯穿始终的教育哲学。它不仅仅是关于学习技能，更是关于如何在实践中学习，在劳动中成长。这种教育理念，对于我们今天如何让教育更好地服务于经济社会发展，培养真正能解决实际问题的能力型人才，提供了宝贵的思想资源。
这本书所展现的教育理念，其核心在于一种“人民性”。它不仅仅是为少数精英服务，更是为最广大的人民群众服务的。毛泽东在书中多次强调，教育应该面向工农兵，应该培养能够建设社会主义新中国的劳动者。这一点，在当今社会，或许会引起一些讨论，尤其是在高等教育精英化、职业教育分流等议题日益受到关注的背景下。但我认为，理解他提出这一理念时的历史背景至关重要。在那个百废待兴的年代，如何让教育真正惠及大众，如何打破旧有的阶级壁垒，让更多普通人有机会接受教育，这是非常迫切的时代课题。这本书让我看到，教育的公平性，教育的普惠性，是多么重要的一个维度。它不仅仅是关于教育内容的改革，更是关于教育的普及和机会均等。我开始思考，在今天的社会，我们是否还能找到类似的精神，去推动教育更加公平地触及每一个渴望知识的人？
《毛泽东论教育》还让我看到了教育在社会变革中的“工具性”作用。在他看来，教育不仅仅是知识的传递，更是改变社会、推动进步的重要力量。教育可以培养能够参与革命、建设国家的人才，可以引领思想，统一认识，从而为社会转型提供人力和思想上的支持。这种对教育力量的认知，非常深刻。它让我明白了，为何在那个特殊的历史时期，教育会被摆在如此重要的位置。它不仅仅是培养学生，更是培养国家建设者，培养革命的接班人。书中的这些论述，让我思考，在任何一个国家和社会发展的关键时期，教育所承担的使命感和责任感，是多么的重大。它如何服务于国家战略，如何塑造国民的精神气质，都决定了社会发展的方向。
