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出版者:

作者:文鞦芳

出品人:

頁數:436

译者:文秀芳

出版時間:2008-1

價格:46.90元

裝幀:

isbn號碼:9787560071787

叢書系列:中國英語教育名傢自選集

圖書標籤:

文鞦芳
語言學
英語學習方法
學術寫作
學術
英語
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Pedagogics
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具體描述

《中國英語教名傢自選集•文鞦芳英語教育自選集》為文秀芳教授有關外語教育和教學方麵的研究論文的精選。《中國英語教名傢自選集•文鞦芳英語教育自選集》凝聚瞭他從教四十餘年的治學心得，體現瞭他對我國外語教育事業的熱愛，以及為推動英語教學與科研所做的不懈努力。本叢書收錄瞭我國知名英語教育傢的學術論文，以填補兩方麵的空白：1.以英語教育名傢為主綫的自選集；2.以英語教育為主題的係列叢書。本叢書讀者對象為英語教師、英語專業研究生、師範院校英語本科生等，可作為其從事科研、撰寫論文的參考文獻。入選文章多散見於國內外學術期刊，且時間跨度很大，讀者不易尋得。自選集展示瞭作者在英語教育方麵的研究脈絡，匯集成叢書，是我國英語教育史上不可多得的資料。

《現代漢語語法精要與應用》書籍簡介《現代漢語語法精要與應用》是一部係統梳理現代漢語結構規律、深入剖析語言現象、並結閤實際應用指導的學術專著。本書旨在為漢語學習者、母語研究者以及語文教師提供一套紮實、全麵且富有洞察力的語法理論框架與實踐指南。本書並非對現有語法體係的簡單復述，而是在繼承傳統研究成果的基礎上，結閤當代語言學的新發展和新視角，對漢語的句法、詞法、語用等層麵進行瞭深入的重構與闡釋。全書內容翔實，論證嚴謹，力求在保持學術深度的同時，確保概念清晰，錶述通俗易懂。第一部分：基礎理論與核心概念的重塑本書伊始，便著手澄清現代漢語語法研究中的若乾基礎性概念。我們不再局限於傳統的“主謂賓”結構分析，而是引入瞭更具解釋力的功能語法視角和以詞項（Argument Structure）為核心的句法觀。 1. 詞匯與句法邊界的再審視：探討瞭詞語的“語法化”過程，分析瞭那些處於詞與短語之間的模糊地帶的構式，例如粘著性高的動詞短語和被廣泛使用的“把”、“被”字句的深層結構。特彆關注瞭漢語特有的量詞係統在句法結構中的約束作用。 2. 語序的動態分析：漢語作為一種相對自由語序的語言，其語序的差異往往承載著重要的信息結構功能（如焦點、主題的分配）。本書詳細分析瞭“先說為快”的原則在實際語篇中的運作，並對比瞭不同語體（書麵語、口語、網絡語言）中語序的靈活度與約束力。 3. 句子成分的新界定：傳統語法中的“狀語”概念過於寬泛。本書依據其功能和在句中的可移位性，將其細分為修飾性狀語、增補性狀語以及情態狀語，並輔以大量的實例說明如何精確識彆和標記這些成分，尤其是在復雜長句中的嵌套關係。第二部分：句法結構的深度剖析本書的核心部分聚焦於漢語句法結構的構建和復雜句的解析。我們采用瞭生成語法和依存語法相結閤的方法，力求從不同層麵揭示漢語句子的內部邏輯。 1. 動詞的配價與論元結構：動詞是句子的核心。本書對不同語義類的動詞（如及物、不及物、雙賓動詞、兼語句動詞等）的配價格進行瞭詳盡的羅列與分析。我們深入探討瞭核心論元（如施事、受事、受體）如何通過特定的句法結構（如“讓”、“使”、“得”等構式）進行錶達和轉換。 2. 篇章層麵的連接與銜接：句法研究不應止於單句。本書強調語篇連接對句法結構的影響。我們詳細分析瞭各種關聯詞語（如“不但……而且”、“雖然……但是”）的配對規則、位置限製及其在構建邏輯連貫性中的作用。同時，對指代、省略等銜接手段在長篇論述中的運用進行瞭專題探討。 3. 復雜句的類型學研究：對並列句、復句（假設、因果、轉摺、目的等）進行瞭細緻的分類和結構剖析。本書特彆關注瞭漢語中常見的“雙賓句的結構歧義”以及“主語的隱含與恢復”問題，為高級學習者提供瞭解決復雜句理解難題的工具。第三部分：詞法與構式語法視野認識到漢語的形態變化相對貧乏，本書將重點放在瞭詞匯的內部結構和高頻構式的研究上。 1. 漢語詞的內部結構：探討瞭雙音節化趨勢對漢語詞匯的影響。分析瞭閤成詞、派生詞的構成模式，以及各種黏著語素（如後綴“-化”、“-性”）的功能與約束。 2. 構式語法的應用：構式是“形式與意義的對子”。本書引入構式語法（Construction Grammar）的理念，識彆並梳理瞭漢語中一係列重要的句法構式，例如：“A得B”（程度補語構式）、“V著”（持續體補語構式）、以及情態動詞（如“應該”、“可以”）在不同情境下的功能側重。通過構式視角，能夠更有效地解釋那些無法完全歸入傳統句法規則的語言現象。第四部分：語法與語用的交匯點語法並非孤立存在，它深深植根於實際的語言交際之中。本書的最後部分，緻力於探討語法現象背後的語用驅動力。 1. 話題與焦點機製：深入分析瞭“是……的”結構、前置性修飾語以及各種語氣詞（如“啊”、“呢”、“吧”）如何服務於話語中的信息組織和情感錶達。 2. 語體的差異性：對比瞭學術論文、新聞報道、日常對話在語法選擇上的傾嚮。例如，新聞報道中對被動句和無主句的使用偏好，以及口語中對口頭禪式語法的容忍度。 3. 規範與變異：麵對快速發展的網絡語言和新興錶達，本書並未迴避，而是將其視為語言活力的體現。我們探討瞭網絡流行語在語法結構上是否具有穩定的繼承性，以及它們對規範語法的潛在影響，旨在提供一個動態、開放的語法觀。本書特色：理論前沿性：吸收瞭最新的句法理論和認知語言學成果。實例驅動性：所有的理論分析都建立在大量真實語料（涵蓋不同體裁和領域）的基礎上，避免瞭空泛的推演。實用指導性：對每一類語法現象的分析，都附帶瞭清晰的辨析方法和應用示例，特彆適閤從事對外漢語教學的教師作為進階參考書。《現代漢語語法精要與應用》是每一位渴望超越基礎知識、深入理解漢語語言奧秘的學者和學習者不可或缺的案頭工具書。它不僅教你“如何說”，更引導你思考“為何如此說”。

作者簡介

目錄資訊

讀後感

評分☆☆☆☆☆

因为帮导师做项目而借了这本书，一边看胡壮麟写的序一边不间断地发笑，并且得出两个结论：搞学术的人也可以很幽默嘛；千万不要从文字判断一个人的年龄。以上两个结论不是凭空得来的，之前在看语料库语言学论坛里的大师们的对话时就有这种感觉了。无论是用汉语还是用英语，一...

評分☆☆☆☆☆

用戶評價

评分☆☆☆☆☆

讓我不得不提的是，文教授的語言風格也極具魅力。她能夠將復雜的理論用生動、形象的語言錶達齣來，即使是對於初學者來說，也不會感到晦澀難懂。書中穿插的許多小故事、生活化的比喻，使得閱讀過程充滿瞭樂趣。這不僅僅是一本學術專著，更是一本能夠引發思考、激發共鳴的優秀讀物。她對教育事業的熱愛，對學生的關懷，都通過文字躍然紙上，深深地打動瞭我。這種充滿人文關懷的教育理念，正是我們當下所急需的。

评分☆☆☆☆☆

在閱讀過程中，我數次停下來，反復思考書中的觀點，並在腦海中勾勒齣將這些理念應用到我的課堂上的具體場景。例如，她關於“語塊教學法”的詳細闡釋，打破瞭我以往對詞匯和語法的孤立學習模式的認知。理解語塊，將詞匯和語法置於更廣闊的語境中學習，這對於提升學生的語言流利度和地道性，有著事半功倍的效果。書中提供的語塊提取、語塊操練的多種方法，都非常實用，讓我能夠跳齣傳統的“單詞+例句”的模式，而是以更貼近語言實際運用的方式來教學。

评分☆☆☆☆☆

總而言之，《文鞦芳英語教育自選集》是一本集理論深度、實踐指導、人文關懷於一體的優秀著作。它不僅為英語教育工作者提供瞭寶貴的理論框架和實踐方法，更重要的是，它點燃瞭我對教育事業的熱情，讓我看到瞭英語教育的無限可能。這本書會是我案頭常備的參考書，也是我進行教學反思和專業成長的重要夥伴。我堅信，任何一位熱愛英語教育、渴望不斷提升的同行，都能在這本書中找到屬於自己的智慧和力量。

评分☆☆☆☆☆

這本書還有一個令人稱道的地方，就是它並沒有“一勞永逸”的解決方案。文教授反復強調，教育是一個動態發展的過程，沒有絕對完美的教學方法，關鍵在於教師能否根據學生的具體情況，靈活運用所學的理論和策略，並不斷地進行反思和調整。她鼓勵我們成為“研究型教師”，在實踐中發現問題，在反思中尋求答案，在創新中不斷進步。這種開放的態度和鼓勵探索的精神，對於很多還在按部就班工作的教師來說，無疑是一種強大的激勵。

评分☆☆☆☆☆

這本書最大的價值在於它的“全麵性”和“前瞻性”。文教授的視野非常開闊，她不僅關注基礎教育階段的英語教學，也深入探討瞭高等教育，甚至對未來英語教育的發展趨勢也進行瞭預測。在數字化時代，英語學習麵臨著新的機遇和挑戰，而本書中關於如何利用新技術、新媒體來提升教學效果的討論，尤為具有現實意義。她提齣的“混閤式學習”、“個性化學習”等理念，為我們應對未來的教育變革提供瞭寶貴的思路。讀完這本書，我感覺自己不再是那個對未知感到迷茫的教師，而是擁有瞭更多自信和準備去迎接未來的挑戰。

评分☆☆☆☆☆

文鞦芳教授的這本《文鞦芳英語教育自選集》簡直是英語教育領域的“武林秘籍”！作為一名多年摸索英語教學道路的實踐者，我總是在尋找能夠點燃學生學習熱情、同時又兼具科學性和實用性的方法。這本書恰好滿足瞭我所有的期待。它不是那種隻講理論、不接地氣的“空中樓閣”，也不是那種零散的經驗分享，而是經過文鞦芳教授係統性梳理和提煉齣的精華。翻開書頁，首先映入眼簾的是她對英語教學本質的深刻洞察。她並非簡單地告訴我們“怎麼教”，而是引導我們去思考“為什麼這麼教”，以及“如何纔能讓學生真正地愛上英語，並學好英語”。這是一種從根源上解決問題的思路，讓我受益匪淺。

评分☆☆☆☆☆

對於“語言習得規律”的闡釋，更是這本書的亮點之一。文教授以豐富的學術研究為基礎，深入淺齣地剖析瞭語言學習的各個環節，從語音、詞匯、語法到語篇，都給齣瞭清晰的理論指導和實踐建議。她不是簡單地羅列規則，而是從認知心理學、語言學等多個角度，解釋瞭為什麼某些教學方法有效，而另一些則效果甚微。特彆是關於“輸入-輸齣”理論的討論，讓我明白瞭僅僅強調大量輸入是不夠的，還需要有足夠的機會讓學生進行積極的“輸齣”，例如口語錶達、寫作練習等。書中提供的很多“輸齣”策略，都極具創意，能夠有效地將學生的被動輸入轉化為主動運用，從而實現語言能力的飛躍。

评分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞書中對於“學生中心論”的論述。在很多時候，我們教育者容易陷入“填鴨式”教學的慣性思維，總覺得要把自己會的知識一股腦地灌輸給學生。但文教授的觀點讓我重新審視瞭學生的主體地位。她強調要關注學生的個體差異，尊重他們的學習方式和節奏，並以此為齣發點來設計教學活動。書中有大量的案例分析，詳細地闡述瞭如何在課堂上激發學生的內在動機，如何引導他們主動探究，而不是被動接受。這些案例生動具體，可操作性極強，我甚至可以在讀完後立刻在自己的教學實踐中進行嘗試。比如，她提到的“閤作學習”模式，通過設計精巧的小組任務，讓學生在協作中學習，不僅能鞏固知識，還能培養他們的溝通能力和團隊精神，這在以往的教學中是很難實現的。

评分☆☆☆☆☆

書中關於“教學評價”的部分，也給我帶來瞭很大的啓發。傳統的評價方式往往過於側重結果，而忽略瞭學生在學習過程中的進步和努力。文教授倡導的形成性評價，強調在教學過程中持續地收集信息，並根據學生的反饋及時調整教學策略。這不僅僅是一種評價方式的改變，更是一種教學理念的升華。她詳細介紹瞭各種形成性評價的方法，如課堂觀察、學生自評、互評、作品分析等，並解釋瞭如何將這些評價結果有效地用於指導教學和促進學生發展。這種“以評促學、以評促教”的思路，真正做到瞭將評價服務於學習本身。

评分☆☆☆☆☆

讓我印象深刻的還有文教授對於“教師專業發展”的關注。她不僅僅是站在學術的高度，為我們指明方嚮，更是在以過來人的身份，鼓勵和支持我們作為英語教育工作者不斷提升自我。書中分享瞭她自己多年來在教學研究、學術探索中的心路曆程，那些思考、那些睏惑、那些突破，都讓我感受到瞭一個優秀教育者身上的那種求知欲和使命感。她鼓勵我們不僅要掌握教學技能，更要具備反思能力，要敢於質疑，勇於創新。閱讀這本書，就像是在與一位經驗豐富、思想深邃的導師進行對話，每一次閱讀都仿佛是心靈的洗禮，讓我更加堅定地走在教育的道路上。

评分☆☆☆☆☆

請想要學好英語,但花費時間很多卻不見成效的夥伴,可以看這本書中對英語學習方法和英語學習策略的研究.你會瞬間發現,原來自己是有哪些錯誤的學習思路和英語學習習慣?這裏雖然是學術寫作, 但大量的實例, 都是故事型, 一定能讓你找到自己英語學習走彎路的影子.清楚英語學習的影響因素, 然後有意識剋服,對第二語言學習非常有幫助!!!!!

评分☆☆☆☆☆