Science Education and Student Diversity pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Cambridge Univ Pr

作者:Lee, Okhee/ Luykx, Aurolyn

出品人:

页数:212

译者:

出版时间:2006-5

价格:$ 106.22

装帧:HRD

isbn号码:9780521859615

丛书系列:

图书标签:

科学教育
学生多样性
教育公平
STEM教育
多元文化教育
包容性教育
教学策略
课程设计
教育研究
科学素养

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具体描述

The achievement gaps in science and the under-representation of minorities in science-related fields have long been a concern of the nation. This book examines the roots of this problem by providing a comprehensive, 'state of the field' analysis and synthesis of current research on science education for minority students. Research from a range of theoretical and methodological perspectives is brought to bear on the question of how and why our nation's schools have failed to provide equitable learning opportunities with all students in science education. From this wealth of investigative data, the authors propose a research agenda for the field of science education - identifying strengths and weaknesses in the literature to date as well as the most urgent priorities for those committed to the goals of equity and excellence in science education.

《科学教育与学生多样性》图书简介本书主题：聚焦于 K-12 及高等教育阶段，探讨在日益多元化的学生群体背景下，如何构建更具包容性、公平性和有效性的科学教育实践。 --- 第一部分：时代背景与理论基石第一章：多元化时代的教育图景本章深入剖析当代教育环境的社会学、人口学与政治学基础。全球化与移民流动带来了学生群体在种族、民族、社会经济地位（SES）、语言背景（ELL/ESL）、性别认同、性取向、学习能力（差异化需求，包括资优与特殊教育需求）以及文化习俗上的前所未有的复杂性。教育公平不再是简单的资源分配问题，而是深刻的文化和认识论层面的挑战。我们将梳理“多样性”在教育政策制定中的演变轨迹，从早期的“平等”（Equality）目标转向当前强调的“公平”（Equity）和“包容”（Inclusion）理念。第二章：科学认知的文化转向（Culturally Responsive Science Teaching, CRST）科学知识的传授往往建立在特定的、主流的文化和认识论框架之上，这无意中对来自非主流文化背景的学生形成了认知障碍。本章详细阐述了文化响应式教学（CRST）的理论核心。它不仅仅是简单地在课程中增加少数族裔科学家的传记，而是要求教师深入理解学生的生活世界（Funds of Knowledge），将其作为科学探究的起点和资源。我们将探讨如何识别和解构科学教育中潜藏的文化偏见，特别是关于“科学思维”与“探究方法”的内在假设。本章特别关注批判性科学教育学派的观点，即科学教育本身就是一种社会实践，必须批判性地审视科学知识的建构过程及其社会影响。第三章：身份、归属感与科学自我效能学生的身份认同——包括种族身份、性别身份、阶级身份——如何影响他们对科学学科的态度和参与度？本章整合了社会心理学和教育心理学的研究成果，探讨“刻板印象威胁”（Stereotype Threat）对科学考试成绩和长期学习动机的负面影响。通过深入分析，我们揭示了学校环境中的微观互动（Microaggressions）如何侵蚀学生的科学归属感。如何通过积极的榜样塑造（Role Models）和构建支持性的同伴学习社区，来培养学生强大的科学自我效能感（Self-Efficacy），是本章关注的重点。 --- 第二部分：课程、教学法与评估的变革第四章：设计公平的科学课程本章系统性地指导教育工作者如何进行“去中心化”的课程重构。我们超越了仅仅增加“多元文化内容”的表层操作，深入探讨了核心科学概念如何被不同的文化社群以不同的方式理解和应用。重点介绍了“全球化科学”的视角，例如将气候变化、生物多样性保护等议题置于地方性和全球性的交叉点进行探讨。同时，讨论了如何选择或改编教材，以确保其中使用的案例、模型和语言对所有学习者都是清晰、相关且易于接受的。第五章：差异化探究与合作学习的策略在多样化的教室中，统一的“一刀切”的科学探究活动往往无法满足所有学生的需求。本章提供了基于实践的差异化教学策略。探讨了“支架式教学”（Scaffolding）在支持语言学习者（ELLs）参与复杂科学论证中的具体应用。详细阐述了如何设计真正包容性的合作学习小组，确保权力平衡，避免知识和发言权被优势群体垄断。特别关注了利用视觉辅助、多模态表达和技术工具，为不同学习风格和能力的学生提供多种表达和证明其科学理解的方式。第六章：评估的公平性：超越标准化的测试传统的科学评估往往偏爱那些熟悉主流学术语言和测试格式的学生。本章批判性地审视了标准化测试和单元测验的偏见来源，并提出了替代性的、更具诊断性和情境化的评估方法。重点介绍了基于表现的评估（Performance-Based Assessment）和论证性评估（Argumentation Assessment）。我们探讨了如何使用“学生作品集”（Portfolios）和“实践性知识展示”（Demonstration of Practical Knowledge）来更全面地衡量学生对科学过程的掌握程度，以及如何建立公正的评分标准（Rubrics），以区分文化差异与学习障碍。 --- 第三部分：教师专业发展与制度改革第七章：教师的反思性实践与无意识偏见教师是实现教育公平的关键要素。本章强调了教师专业发展（PD）必须转向对教师自身文化素养（Cultural Competence）和反思性实践的持续培养。通过案例分析和自我评估工具，帮助教师识别其在课堂管理、提问方式和反馈给予中可能存在的无意识偏见（Implicit Bias）。内容涵盖了如何进行“批判性自我对话”，以理解个人背景如何影响教学决策，并建立一种持续学习和适应多元学生需求的职业心态。第八章：构建支持性的学校生态系统科学教育的公平性需要学校层面的系统性支持。本章讨论了学校领导者在推动文化响应式教学改革中的作用，包括资源分配、时间安排以及建立跨学科合作的机制。同时，深入探讨了与家长和社区建立有效伙伴关系的重要性。如何以尊重和赋权的方式与不同文化背景的家庭进行科学教育的沟通，将家庭的知识和资源整合到学校的学习情境中，是本章的实践核心。第九章：政策、倡导与未来展望本章总结了影响科学教育公平性的宏观政策因素，包括资助模型、教师资格认证要求以及课程标准制定过程中的多元化声音的纳入程度。本章对未来研究和实践提出了展望，特别关注了在STEM领域中“社会正义科学教育”（Social Justice Science Education）的实践前沿，以及如何利用新兴技术（如AI辅助教学工具）来弥合而非扩大现有的教育差距。最终，本书呼吁教育界采取积极、主动的措施，将科学教育转变为所有学生实现社会流动和公民参与的有力工具。 --- 读者对象： K-12科学教师、课程设计者、教育管理者、教育学研究生、教育政策制定者以及所有关注STEM教育公平性的专业人士。