The Psychoanalytic Theories of Development pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Yale University Press

作者:Phyllis Tyson

出品人:

页数:414

译者:

出版时间:1993-1-27

价格:USD 29.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780300055108

丛书系列:

图书标签:

• 精神分析
• 心理学
• textbook
• 心理分析
• 发展心理学
• 精神分析
• 弗洛伊德
• 儿童发展
• 人格发展
• 心理学理论
• 潜意识
• 心理病理学
• 自我心理学

好的，这是一份为一本名为《The Psychoanalytic Theories of Development》的图书撰写的、不包含该书内容的详细图书简介。 --- 图书名称：《认知革命：从行为主义到建构主义的教育心理学演进》 作者： [此处可填入虚构的作者名，例如：阿米莉亚·冯·霍夫曼] 译者： [此处可填入虚构的译者名，例如：陈 宇] 出版年份： [此处可填入虚构的年份，例如：2024] --- 史无前例的教育心理解构：重塑我们对“习得”的理解 在人类知识积累的长河中，教育心理学无疑是最具颠覆性和实践意义的分支之一。长期以来，我们对学习的理解常常被单一的理论框架所局限。然而，当时间之轮滚向二十世纪中叶，一场深刻的“认知革命”悄然发生，它彻底撕裂了行为主义的坚实壁垒，为我们打开了通往心智复杂性的全新视野。 《认知革命：从行为主义到建构主义的教育心理学演进》并非一部枯燥的学术综述，而是一次对人类心智如何组织、加工和应用知识的史诗级探索。本书旨在为教育工作者、心理学研究者以及所有对人类学习本质抱有好奇心的人士，提供一张清晰而富有洞察力的路线图，描绘出从机械联结到主动构建知识体系的漫长而曲折的历程。 第一部分：旧秩序的黄昏——行为主义的辉煌与局限 本书伊始，我们将首先深入剖析早期教育心理学的主导范式——行为主义的理论基石。我们将详细梳理巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作性条件反射，以及它们在课堂管理、技能训练和动机塑造中产生的深远影响。作者并非简单地批判，而是力求还原这一时期的科学严谨性与实践效能。我们将探讨“刺激-反应”模型如何在标准化测试和程序化教学中得到应用，构建了一个可预测、可测量的学习环境。 然而，随着复杂问题的出现，行为主义的解释力开始显露出疲态。本书将聚焦于那些无法被简单奖励或惩罚解释的现象：顿悟、创造性思维的爆发、以及深层意义的内化。我们将探讨，当学习者不再是环境的被动接收者，而是主动的意义探寻者时，旧有的框架如何失效，为更精细的理论腾出空间。 第二部分：心智的觉醒——信息加工理论的崛起 认知革命的第一个重大突破，是将人类心智比作一个精密的“信息处理器”。本书的第二部分将详细阐述信息加工理论（Information Processing Theory）的兴起及其对教育实践的重塑。 我们将剖析早期的模式识别研究，探讨感觉记忆、短期记忆（工作记忆）和长期记忆的结构与功能。作者尤其关注“工作记忆容量限制”对复杂学习任务设计的影响，并展示如何利用组块化（Chunking）、精细复述（Elaborative Rehearsal）等策略，有效帮助学习者突破认知负荷的瓶颈。 更重要的是，本书深入探讨了“知识表征”的概念。从命题网络（Propositional Networks）到图式理论（Schema Theory），我们看到了心智如何将碎片化的信息组织成有意义的结构。理解知识的组织方式，是理解深度学习的关键。我们将考察不同领域专家的心智模型（Mental Models）是如何构建和运作的，这为跨学科教学和专家技能迁移提供了理论基础。 第三部分：学习的建筑师——建构主义的范式转换 如果说信息加工理论为我们提供了“硬件”的蓝图，那么建构主义则彻底改变了我们对“软件”的理解。本书的核心篇章将献给建构主义的学习哲学，重点分析皮亚杰和维果茨基的划时代贡献。 皮亚杰的认知发展阶段论重审： 我们将超越对皮亚杰阶段的简单罗列，深入探究“图式（Schema）的同化（Assimilation）与顺应（Accommodation）”这一核心动力机制。本书将论证，教育的真正任务是激发学习者内在的“认知失调”（Cognitive Disequilibrium），从而驱动他们主动构建更复杂的认知结构。 维果茨基的社会文化视角： 维果茨基的理论为学习赋予了强烈的社会维度。我们将详细分析“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）的概念，并探讨“支架搭建”（Scaffolding）在促进社会互动中的实际应用。本书认为，学习是嵌入在文化工具和社会互动之中的，死记硬背的知识积累远不如通过协作解决问题来得深刻和持久。 第四部分：自我与情境——后建构主义的融合与深化 进入本书的后半部分，我们将探讨认知革命后期的发展，特别是那些强调学习情境、情感和自我调控的理论。 自我效能感与动机重构： 班杜拉的社会认知理论，特别是“自我效能感”（Self-Efficacy）的概念，为教育心理学注入了强大的能动性。本书将分析，如何通过设定恰当的成功体验和提供榜样，培养学生坚信自己有能力完成任务的心态，这比任何外部奖励都更具长远的激励作用。 情境认知与实践共同体： 本书将介绍情境认知（Situated Cognition）的观点，挑战了“知识可以脱离情境而存在”的传统假设。我们考察了学习如何作为一种社会实践（Legitimate Peripheral Participation），在“实践共同体”（Communities of Practice）中自然发生。这促使我们重新设计课堂，使其更贴近真实世界的问题解决环境。 自我调节学习（SRL）： 在认知能力逐步被理解之后，如何教会学习者管理和监控自己的学习过程成为关键。我们将详尽阐述自我调节学习的循环模型——从目标设定、策略规划，到监控和反思评估，为培养终身学习者提供了可操作的教学干预框架。 结语：面向未来的教育实践 《认知革命：从行为主义到建构主义的教育心理学演进》最终指向一个目标：将深奥的理论转化为富有温度的实践智慧。本书不仅梳理了心智研究的历史脉络，更重要的是，它提供了一套整合性的视角，帮助教育者在面对差异化教学、技术融合以及创新评估时，能够做出基于坚实理论基础的决策。 阅读本书，您将不再将学习视为简单的信息输入，而是一场复杂的、动态的、充满社会意义的心智建构之旅。这是一本引领教育思潮转向、重塑教学哲学的权威指南。

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