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出版者:Woodbine House

作者:Glasberg, Beth A., Ph.D.

出品人:

頁數:152

译者:

出版時間:

價格:154.00 元

裝幀:Pap

isbn號碼:9781890627584

叢書系列:

圖書標籤:

• with
• for
• People
• Limitations
• Functional
• Design
• Autism
• Behavioral Assessment
• Functional Behavior Assessment
• Applied Behavior Analysis
• Special Education
• Developmental Disabilities
• Behavior Management
• Intervention
• Autism Spectrum Disorder
• Evidence-Based Practice

好的，這是一本名為《深入理解教育心理學：理論、研究與實踐》的圖書簡介，旨在提供一個全麵的視角來探討教育領域的核心議題。 --- 書名：《深入理解教育心理學：理論、研究與實踐》 簡介： 教育心理學是連接人類學習、發展與教學實踐的橋梁。本書《深入理解教育心理學：理論、研究與實踐》旨在為教育工作者、研究人員以及所有對人類認知和行為發展感興趣的讀者提供一個全麵、深入且具有前瞻性的知識體係。我們不再將教育心理學視為一係列孤立的理論集閤，而是將其構建為一個動態的、相互關聯的生態係統，關注個體學習者在真實教育情境中的復雜性與適應性。 全書共分為六大部分，涵蓋瞭從基礎理論到前沿實踐的各個層麵，旨在幫助讀者不僅“知其然”，更能“知其所以然”。 第一部分：教育心理學的基礎與視角 本部分著重奠定理解教育心理學的理論基石。我們首先探討瞭教育心理學的曆史演變及其在當代教育體係中的核心地位，強調瞭其作為一門經驗科學的嚴謹性。 認知革命與信息加工模型： 我們深入剖析瞭信息加工理論，詳細闡述瞭感知、注意、記憶（工作記憶與長時記憶的結構和功能）以及問題解決的機製。重點在於解釋“為什麼有些學生能記住，而有些學生不能”，並探討瞭知識的錶徵方式——心智模型（Mental Models）的構建過程，這對於理解復雜概念的學習至關重要。 建構主義的深化理解： 區彆於早期簡單的“學生構建知識”的錶述，本章詳述瞭皮亞傑（Piaget）的認知發展階段論在現代教學設計中的應用局限性與修正，並重點剖析瞭維果茨基（Vygotsky）的社會文化理論，特彆是“最近發展區”（ZPD）和“支架式教學”（Scaffolding）在協作學習環境中的精確操作指南。我們通過大量跨文化案例，展示瞭文化工具如何塑造學習者的思維模式。 人本主義與動機理論： 探討瞭馬斯洛的需求層次理論在課堂管理中的實際應用，以及德西（Deci）和瑞恩（Ryan）的自我決定理論（Self-Determination Theory, SDT）。SDT作為當前動機研究的領軍理論，被細緻地拆解為自主性、勝任感和歸屬感三個核心需求的滿足機製，並提供瞭大量激發內在動機的教學策略，避免瞭單純依賴外部奬勵的弊端。 第二部分：學習者的發展與差異化 理解“誰在學習”是有效教學的前提。本部分聚焦於學習者在不同生命階段的生理、認知和社會情感發展規律，以及個體差異的管理。 發展心理學在教育中的應用： 我們不僅迴顧瞭經典的神經科學發現，如前額葉皮層的發展與執行功能（如抑製、認知靈活性）的關係，還探討瞭青春期大腦重塑對風險評估和同伴關係的影響，這對中學階段的紀律管理和生涯規劃指導具有直接意義。 差異化教學的設計與實施： 強調“差異化”並非簡單地布置多套作業，而是一種基於評估數據的係統性教學調整。本章提供瞭關於學習風格、信息處理速度、知識背景差異的識彆工具，並詳細介紹瞭如何根據這些差異調整教學內容、過程和成果展示方式的實踐藍圖。 特殊學習需求（SLD）的識彆與支持： 本章側重於對閱讀障礙（Dyslexia）、書寫障礙（Dysgraphia）和數學障礙（Dyscalculia）的現代診斷標準和基於證據的乾預方法進行介紹。重點在於早期識彆、多感官教學法（如Orton-Gillingham方法）的原理剖析，以及如何利用技術輔助工具彌閤學習差距。 第三部分：認知過程與知識的建構 本部分是本書的核心，聚焦於學習是如何發生的——大腦如何吸收、編碼、存儲和檢索信息。 精通（Mastery）的認知基礎： 我們利用認知負荷理論（Cognitive Load Theory）來指導教學設計。詳細區分瞭內在負荷、外在負荷和相關負荷，並提供瞭降低外在負荷（如去除不必要的信息乾擾）和優化相關負荷（通過模式圖和漸進式暴露）的實操技術。 知識的組織與遷移： 探討瞭專傢與新手在知識結構上的本質區彆。專傢擁有組織良好、易於提取的“圖式”（Schema），而非零散的事實。本章詳細闡述瞭如何通過類比、隱喻和案例分析等方式，促進知識從一種情境嚮另一種情境的有效遷移，這是衡量深度學習的關鍵指標。 元認知與自我調節學習： 元認知——“思考自己的思考”的能力——被視為高效學習的“操作係統”。本章提供瞭教師可以用來培養學生計劃、監控和評估學習過程的具體教學活動，例如“思考-寫下-迴顧”的循環訓練，以及如何通過日誌和反思提問來內化這些技能。 第四部分：評估、反饋與教學設計 理論最終必須落實到課堂實踐。本部分將評估視為學習過程的有機組成部分，而非終結。 形成性評估的藝術： 強調形成性評估（Formative Assessment）的核心目的在於提供行動性的信息。我們探討瞭非正式評估（如觀察、口頭提問）的信度和效度控製，並介紹瞭“反饋環”的構建——確保反饋及時、具體、可操作，並與下一輪教學目標緊密掛鈎。 學習目標設置與課程對齊： 采用布魯姆（Bloom）分類學（修訂版）作為教學目標設定的框架，教導教師如何平衡低階思維技能（如記憶）和高階思維技能（如評價、創造）的教學時間。詳細介紹瞭如何確保課程目標、教學活動和評估標準之間的高度一緻性（Alignment）。 有效的課堂管理與積極行為支持： 課堂管理被重新定義為“環境設計”和“關係建立”，而非單純的紀律執行。本章深入探討瞭積極行為乾預（Positive Behavior Interventions and Supports, PBIS）的係統框架，強調預防重於乾預，以及如何通過明確的期望和高頻率的積極強化來構建一個支持性、可預測的學習環境。 第五部分：社會情感學習與道德發展 現代教育越來越重視學生的情感健康和社交能力。 同理心與社交技能的培養： 探討瞭理論心智（Theory of Mind）的發展及其在人際理解中的作用。本章提供瞭結構化的社交故事、角色扮演和情感識彆訓練的模塊，旨在幫助學生更好地理解他人的觀點和感受。 道德推理與公民教育： 引入科爾伯格（Kohlberg）的道德發展階段論，並探討瞭其在培養學生社會責任感方麵的局限性。重點轉嚮瞭基於情境的道德睏境討論和民主課堂的實踐，鼓勵學生在真實互動中發展其判斷能力。 第六部分：技術賦能的學習環境 技術不再是附加品，而是學習環境的重塑者。 技術整閤的認知視角： 分析瞭技術如何影響注意力分配和工作記憶負荷。詳細介紹瞭“技術增強學習環境”（Technology-Enhanced Learning Environments）的有效設計原則，例如如何使用模擬、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）來提供高保真度的實踐經驗，同時控製認知負荷。 數據驅動的教學決策： 討論瞭學習分析（Learning Analytics）在教育中的新興作用。如何安全、閤乎倫理地使用學生學習平颱的數據，識彆學習模式中的早期預警信號，並據此即時調整教學路徑。 《深入理解教育心理學：理論、研究與實踐》不僅僅是一本教科書，它是一本行動指南，旨在將深奧的心理學原理轉化為可操作、可衡量的日常教學策略，最終目標是賦能教育者，使其能夠更好地理解和支持每一個獨特學習者的成長。本書的結構確保瞭理論的深度與實踐的廣度達到完美的平衡，是當代教育專業人士案頭必備的工具書。

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我一直都在尋找能夠幫助我更好地理解和支持自閉癥兒童的資源，而《Functional Behavior Assessment for People With Autism》這本書無疑是其中最傑齣的一本。它不僅為我提供瞭理論框架，更教會瞭我如何在實踐中應用這些理論。作者的寫作風格非常人性化，充滿瞭對自閉癥人士的尊重和理解。他強調瞭在進行行為評估時，要始終將個體放在首位，關注他們的優勢和需求，而不是僅僅關注他們的“問題”。這種以人為本的理念，貫穿瞭整本書，讓我深受啓發。 書中關於“環境因素”的分析也讓我受益匪淺。作者深入探討瞭環境如何影響行為，以及如何通過調整環境來支持更適應性行為的齣現。我曾經忽視瞭環境的重要性，而過度關注個體自身的因素，這本書的齣現讓我意識到，環境扮演著至關重要的角色。例如，書中關於“感覺加工差異”的討論，幫助我理解瞭為什麼某些環境會讓自閉癥人士感到不適，以及如何通過簡單的調整來創造一個更支持性的環境。我開始有意識地去觀察我所處的環境，並根據自閉癥人士的反饋進行調整，結果發現他們的行為錶現和情緒狀態都有瞭明顯的改善。

评分☆☆☆☆☆

《Functional Behavior Assessment for People With Autism》這本書是我最近閱讀過的最深刻的著作之一。它以一種引人入勝的方式，將復雜的行為理論娓娓道來，並提供瞭豐富的實踐指導。作者對自閉癥行為的理解，超越瞭簡單的標簽，而是深入到行為的根源。我尤其喜歡書中對“動機”的探討，它幫助我理解瞭許多行為背後的驅動力，從而能夠更有針對性地進行乾預。 本書最讓我受益的一點是，它鼓勵我們保持“彈性思維”。作者強調，行為評估和乾預是一個動態的過程，需要根據個體的反饋和情況的變化不斷進行調整。我曾經有過僵化的乾預模式，效果並不理想，但這本書教會我如何擁抱變化，如何根據實際情況靈活調整我的策略。書中關於“數據驅動決策”的章節，更是為我提供瞭寶貴的指導，讓我知道如何利用收集到的數據來做齣更明智的決策。

评分☆☆☆☆☆

我一直都在尋找能夠幫助我更深入地理解自閉癥人士內心世界的書籍，而《Functional Behavior Assessment for People With Autism》恰好滿足瞭我的需求。這本書不僅提供瞭行為評估的工具，更重要的是，它引導我理解瞭自閉癥人士行為背後的“意義”。作者以一種非常人性的方式，探討瞭許多自閉癥人士可能麵臨的挑戰，並提供瞭切實可行的解決方案。 我最喜歡的一點是，這本書強調瞭“預防”的重要性。作者通過大量的案例，展示瞭如何通過早期識彆和乾預，來預防不適應行為的發生。這讓我意識到，與其被動地應對問題，不如主動地去創造一個更有利於個體發展的環境。書中關於“技能訓練”的章節，為我提供瞭很多實用的方法，如何幫助自閉癥人士學習更適應性的技能，從而更好地融入社會。這種積極主動的乾預方式，讓我看到瞭改變的希望。

评分☆☆☆☆☆

我最近通讀瞭《Functional Behavior Assessment for People With Autism》這本書，它是一部極具啓發性的作品。作者以一種引人入勝的方式，將行為評估的復雜概念變得易於理解和應用。我曾一度認為行為評估是枯燥乏味的，但這本書的齣版徹底改變瞭我的看法。它將行為評估提升到瞭一個全新的高度，讓我看到瞭其在改善自閉癥人士生活質量方麵的巨大潛力。 書中關於“目標選擇”的章節，給我留下瞭深刻的印象。作者強調，在製定乾預目標時，必須將自閉癥人士的意願和需求放在首位。這讓我意識到，我們不能僅僅基於自己的判斷來設定目標，而是需要與他們共同協商，確保目標是具有意義和動力的。這種以個體為中心的方法，讓我對未來的乾預工作充滿瞭信心。

评分☆☆☆☆☆

《Functional Behavior Assessment for People With Autism》這本書的價值遠遠超齣瞭我的預期。作為一名在自閉癥支持領域工作多年的專業人士，我見過很多關於行為的書籍，但這本書以其深刻的洞察力和實用的方法論脫穎而齣。作者並沒有迴避自閉癥行為的復雜性，而是以一種清晰、係統的方式對其進行瞭解構。我尤其欣賞書中對“行為鏈分析”的詳細闡述，這是一種非常有用的工具，可以幫助我們理解一個復雜行為是如何一步步發生的，以及在哪些環節可以進行乾預。 我最喜歡的一點是，這本書強調瞭“閤作”的重要性。作者反復強調，在進行行為評估和製定乾預計劃時，必須與自閉癥人士本人、他們的傢人以及其他相關專業人士進行緊密的閤作。隻有這樣，我們纔能確保評估的準確性和乾預的有效性。我曾經有過一些獨立的乾預經驗，但效果並不如預期，現在我明白瞭，多方閤作纔是關鍵。書中關於“溝通策略”的章節，也為我提供瞭很多實用的建議，如何更有效地與不同溝通方式的自閉癥人士進行溝通，以及如何與他們的傢人建立信任關係。

评分☆☆☆☆☆

《Functional Behavior Assessment for People With Autism》這本書的敘事風格非常吸引人，讀起來不像一本枯燥的學術著作，更像是一位經驗豐富的導師在循循善誘。作者在講解每一個概念時，都輔以大量的案例研究，這些案例都非常貼近現實，涵蓋瞭不同年齡段、不同能力水平的自閉癥人士。我特彆喜歡書中對“假設”這一概念的闡釋，它引導我們不要急於下定論，而是通過收集數據來驗證和修正我們對行為功能的假設。這種嚴謹而又靈活的方法，讓我能夠更客觀地看待問題，避免瞭主觀臆斷和刻闆印象。 書中關於“乾預策略”的部分也是我的重點關注對象。作者提齣的“基於功能的乾預”原則，強調瞭乾預措施必須與行為的功能相匹配。這意味著，如果我們能夠準確地識彆瞭行為的功能，那麼我們就能設計齣更有效、更可持續的乾預方案。我曾經嘗試過一些傳統的乾預方法，效果並不理想，但自從我開始運用書中提齣的思路，我發現很多原本棘手的行為問題都有瞭積極的改善。例如，書中關於“替代行為訓練”的章節，提供瞭一係列實用的策略，幫助自閉癥人士學習用更恰當的方式來錶達他們的需求，從而減少不適應行為的齣現。這種循序漸進、個體化的方法，讓我感受到瞭行為評估的真正力量。

评分☆☆☆☆☆

《Functional Behavior Assessment for People With Autism》這本書的齣版，對於我而言，無異於一次思想的洗禮。我一直都在緻力於為自閉癥人士提供更優質的支持，而這本書則為我打開瞭一扇新的大門。作者的專業知識和豐富的實踐經驗，在這本書中得到瞭淋灕盡緻的體現。我尤其欣賞書中對“個體化”的強調，它讓我明白，每一個自閉癥人士都是獨一無二的，他們的需求和挑戰也各不相同，因此，任何的評估和乾預都必須是高度個體化的。 我最深刻的體會是，這本書教會瞭我如何“傾聽”。作者鼓勵我們在進行行為評估時，要學會傾聽自閉癥人士的“聲音”，無論是通過語言、肢體語言還是其他溝通方式。隻有真正理解瞭他們的感受和需求，我們纔能提供真正有意義的支持。書中關於“溝通夥伴”的理念，更是讓我看到瞭溝通的重要性，以及如何通過有效的溝通來建立更深厚的連接。

评分☆☆☆☆☆

我最近終於有機會深入閱讀瞭《Functional Behavior Assessment for People With Autism》這本書，並且不得不說，它徹底改變瞭我對行為評估的理解。作為一名在一綫工作中接觸許多自閉癥人士的專業人士，我一直都在尋找一種更具實踐性、更人性化的方法來理解和支持我所服務的人群。這本書以其清晰的邏輯、詳實的案例以及對核心概念的深刻剖析，完美地填補瞭這一空白。作者不僅僅是理論的闡述者，更是一位經驗豐富的實踐者，他將復雜的行為理論巧妙地融入到日常工作中，使得那些原本可能令人望而生畏的術語變得易於理解和應用。 這本書最讓我印象深刻的是它對“功能”的強調。它並沒有將自閉癥人士的行為簡單地視為“問題”，而是深入挖掘這些行為背後隱藏的意義和目的。作者通過大量的真實案例，生動地展示瞭如何一步步地識彆行為的功能，例如是為瞭獲得關注、逃避不適、獲得某種物品，還是為瞭滿足感官需求。這種從“是什麼”轉嚮“為什麼”的視角，極大地提升瞭我們理解行為的能力，也為製定有效的乾預策略奠定瞭堅實的基礎。我尤其喜歡其中關於 ABC 數據收集的章節，它不僅提供瞭詳細的操作指南，還包含瞭許多實用的技巧，幫助我們更準確、更係統地記錄行為及其前因後果。這些細緻的指導，讓我能夠將理論知識直接轉化為實踐操作，在我的工作中取得瞭顯著的成效。

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我懷著極大的熱情閱讀瞭《Functional Behavior Assessment for People With Autism》這本書，它為我提供瞭一個全新的視角來理解和支持自閉癥人士。這本書的優點在於其科學性與實用性的完美結閤。作者不僅僅是理論的傳播者，更是一位實踐的引導者。我曾經對行為評估感到有些迷茫，不知道從何入手，但這本書就像一盞明燈，為我指明瞭方嚮。 書中對“測量”的重視讓我印象深刻。作者詳細介紹瞭各種行為測量的方法，並強調瞭準確測量對於評估乾預效果的重要性。我過去常常憑感覺來判斷乾預的有效性，而這本書教會瞭我如何用數據說話，如何客觀地評估我的工作。例如，書中關於“目標行為界定”的章節，讓我學會瞭如何清晰、具體地定義我要關注的行為，這對於後續的測量至關重要。這種嚴謹的科學態度，讓我的工作變得更加規範和高效。

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《Functional Behavior Assessment for People With Autism》這本書是一部不可多得的寶藏。作者以其深刻的洞察力，為我們揭示瞭自閉癥行為背後的復雜機製。我一直都在努力尋找能夠幫助我更好地理解自閉癥人士的工具和方法，而這本書則為我提供瞭這一切。我尤其欣賞書中對“跨學科閤作”的強調，它讓我意識到，在支持自閉癥人士的過程中，需要不同專業領域的專傢共同協作，纔能取得最佳效果。 最讓我感到欣慰的是，這本書充滿瞭希望。作者通過大量的成功案例，嚮我們展示瞭通過科學、係統性的行為評估和乾預，可以極大地改善自閉癥人士的生活。這讓我堅信，隻要我們用對方法，就能為他們創造一個更美好、更充實的未來。書中關於“持續評估與調整”的理念，也為我提供瞭寶貴的指導，讓我明白，行為乾預是一個持續不斷的過程，需要我們不斷地反思和調整，纔能取得長期的成功。

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