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出版者:Diane Pub Co

作者:Hertz, Harry S. (EDT)

出品人:

页数:80

译者:

出版时间:

价格:20

装帧:Pap

isbn号码:9781422314241

丛书系列:

图书标签:

• Performance Excellence
• Baldrige Framework
• Quality Management
• Business Strategy
• Organizational Performance
• Leadership
• Innovation
• Customer Focus
• Process Improvement
• Self-Assessment

教育绩效卓越标准：通往卓越教育的基石（2007年版） 本书导言：在变革中塑造未来教育的蓝图 进入21世纪的第二个十年，全球教育领域正经历着前所未有的深刻变革。技术进步的浪潮、全球化进程的加速以及对人才培养需求的日益复杂化，要求教育系统必须超越传统的窠臼，迈向一个以“绩效卓越”为核心驱动力的全新阶段。本书《教育绩效卓越标准：通往卓越教育的基石（2007年版）》正是在这一背景下应运而生，它并非对既有理论的简单重复，而是对一套系统化、可操作的绩效评估与提升框架的深度构建与阐释。 2007年正值全球教育改革的关键转折点，各国教育界开始从单纯追求入学率的“普及”阶段，转向关注教育质量与成果的“质量”阶段。本书旨在为政策制定者、学校管理者、教师和所有教育利益相关者提供一个清晰、全面的路线图，指引他们如何科学地定义、衡量和实现教育系统的卓越表现。 第一部分：重新定义教育卓越——范式转移与核心理念 本部分深入探讨了“教育绩效卓越”这一概念的时代内涵。在2007年，卓越不再仅仅意味着高分或通过标准化考试，它要求教育体系能够培养出具备批判性思维、创新能力、全球公民意识和终身学习能力的人才。 1.1 从投入导向到成果导向的转变： 我们首先批判性地分析了传统的教育资源投入评估模式的局限性。本书强调，衡量教育质量的关键在于学生实际习得的知识、技能和态度，以及这些成果如何转化成对社会进步的贡献。这种思维模式的转变，要求评估体系必须更加关注学习的深度而非广度。 1.2 卓越的维度构成： 卓越并非单点指标，而是由多个相互关联的维度构成的复杂体系。本书提出了一个多维度的绩效评估框架，涵盖了学习成果（学生成就）、教学质量（教师效能）、组织效能（管理与治理）、以及环境支持（资源配置与社区参与） 四个核心支柱。我们详尽论述了每个维度下需要关注的关键绩效指标（KPIs）。 1.3 愿景驱动的文化建设： 卓越的实现，最终依赖于教育组织内部的文化土壤。本章探讨了如何建立一种以高标准为导向、鼓励创新、容忍建设性失败并持续反思的学习型组织文化。这种文化是确保绩效标准得以长期维持和内化的基础。 第二部分：构建绩效评估的科学体系——度量、反馈与问责 如果没有可靠的衡量工具，卓越的标准就只是空谈。本部分是本书的技术核心，详细阐述了如何设计和实施一套科学、公正且具有前瞻性的绩效评估系统。 2.1 评估工具的多样化与三角验证： 我们强调不应过度依赖单一的标准化测试。评估工具应是多元化的，包括形成性评估、总结性评估、基于项目的评估（PBL）、学生作品集分析（Portfolios）以及360度反馈机制。核心在于通过不同工具的相互印证（三角验证），确保评估结果的信度和效度。 2.2 教学质量的量化与质性分析： 如何客观评价一名教师的“卓越”？本书提出了“教学过程指标”（Process Indicators）和“学习环境指标”（Environmental Indicators）。前者关注课堂互动、教学设计与差异化教学的实施情况；后者则关注教师如何构建支持学生安全感、探索欲和归属感的学习空间。我们提供了具体的观察量表和访谈提纲模板。 2.3 数据驱动的决策制定（DDDM）： 在2007年，数据分析能力成为教育管理者的核心竞争力。本书系统介绍了如何收集、清洗和解释教育数据。重点在于将数据转化为可操作的洞察，指导课程调整、资源重新分配和专业发展规划，实现真正的“数据驱动”而非“数据堆砌”。 2.4 问责制的平衡艺术： 绩效评估的最终目的是问责（Accountability）。然而，问责不应导向惩罚性的文化，而应是促进持续改进的机制。本章探讨了如何在自上而下的宏观问责与自下而上的专业发展问责之间找到平衡点，确保问责机制是透明、公平且具有建设性的。 第三部分：实现绩效卓越——战略实施与持续改进 标准制定之后，如何将其转化为全系统的实践行动，是决定成败的关键。本部分侧重于战略部署和领导力的实践应用。 3.1 卓越领导力的核心职能： 学校领导者（校长、部门主任）是绩效改进的首席推动者。本书界定了卓越教育领导者的五大职能：愿景的阐释者、变革的催化剂、资源的优化者、专业成长的教练以及社区的连接者。我们特别强调领导者在“教学领导力”（Instructional Leadership）方面的投入，即直接参与和指导教学实践的改进。 3.2 教师专业学习共同体（PLC）的构建： 教师的集体效能是提升整体绩效的加速器。本章详细介绍了如何有效组织和运行专业学习共同体。这不仅仅是定期的会议，而是基于共同数据、明确目标和相互协作来共同解决教学难题的实践社群。我们提供了PLC运作的阶段性路线图。 3.3 资源的最优化配置与杠杆效应： 绩效卓越往往受限于资源。本书探讨了在有限预算下如何实现“最大化杠杆效应”。这包括如何优先投资于那些被证明对学习成果有最直接影响的领域（如高质量的课程材料、针对性的教师培训），以及如何利用技术手段实现资源的有效共享和普及。 3.4 持续改进的循环模型： 卓越是一个动态过程，而非终点。我们引入并应用了基于PDCA（计划-执行-检查-行动）的持续改进模型，并将其深度嵌入到学校的年度规划周期中。确保每一次评估结果都能无缝衔接到下一轮的改进计划中，形成一个永不停歇的自我完善的闭环。 结语：面向未来的教育投资 《教育绩效卓越标准：通往卓越教育的基石（2007年版）》是一份面向未来的投资宣言。它清晰地表明，衡量一个社会对下一代的承诺的最好方式，就是看它如何定义和追求教育的卓越。本书提供的框架和工具，旨在帮助教育系统摆脱短期主义的束缚，专注于构建一个能够持续培养出适应未来挑战的公民的坚实基础。对于致力于将教育提升到新高度的专业人士而言，本书是不可或缺的实践指南和思想引擎。

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在我看来，一本题为“Education Criteria For Performance Excellence 2007”的书，必然会深入剖析“何为卓越”在教育语境下的具体表现。我猜想它会为我们勾勒出一幅关于理想教育的蓝图，并提供衡量我们是否朝着这幅蓝图前进的路线图。这本书是否会强调教育的长期性，并提出能够评估学生长期发展潜力的标准？它是否会关注如何培养学生的终身学习能力，以及如何在评价体系中体现这一能力？我特别期待书中能够提供一些创新的评价工具或模型，这些工具或模型能够超越传统的、单一维度的评价方式，而能够更全面、更深入地反映教育的本质和价值。此外，考虑到2007年这个时间点，这本书可能也代表了当时教育评价理念的一个重要里程碑，或许它为后续的教育评价改革奠定了基础，或者指明了新的方向。这本书的题目本身就有一种号召力，它在邀请读者一起思考，如何才能在教育领域实现真正的、可持续的卓越，并为实现这一目标提供必要的指引。

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我猜想这本书会深入探讨“表现卓越”这一概念的内涵。在教育领域，卓越不仅仅是学术成绩的领先，更可能包含着教师的教学艺术、学校的文化氛围、学生的成长轨迹以及教育系统本身的韧性和适应性。我希望书中能提供一个清晰的定义框架，帮助我们理解什么构成了一个真正卓越的教育体系。它是否会强调教师的专业发展和持续学习在驱动教育表现卓越中的核心作用？书中是否会讨论如何识别和培养学生的潜能，而不仅仅是关注那些已经显露头角的“天才”？我更期待的是，这本书能够为教育管理者和政策制定者提供一套可行的工具箱，帮助他们去设计、实施和监督一套能够真正促进教育质量提升的评价机制。这套机制应该足够灵活，能够适应不同地区、不同类型的学校，并且能够与时俱进。这本书的标题本身就充满了承诺，仿佛在说：“这里有你一直在寻找的，关于如何让教育变得更加卓越的秘诀。”它的存在，让我对教育评价的可能性充满了新的想象。

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在翻开这本书之前，我脑海中构建的画面是，它将为我们揭示一系列经过深思熟虑的、多维度的评价维度。我期待的不仅仅是关于学生学术成绩的量化指标，更重要的是那些能够反映学生综合素质、批判性思维、创新能力、协作精神以及社会责任感等方面的评估方法。这本书是否会探讨如何平衡标准化考试的效率与过程性评价的深度？它是否会引入国际上在教育评价方面的先进经验，并结合2007年当时的实际情况进行讨论？我希望书中能够提供一些具体的案例分析，展示这些评价标准是如何在实际的教育环境中被应用，以及应用后带来的积极影响。例如，某所学校是如何通过一套全新的评价体系，显著提升了学生的学习兴趣和教师的教学热情？或者，某项政策是如何通过对教育表现的精准评估，推动了区域教育质量的整体提升？我非常渴望看到这些“如何做”的指导，而不仅仅是“应该做什么”的理论阐述。这本书的外在呈现，让我感觉它是一扇通往教育评价“智慧之门”的钥匙，我迫不及待地想知道它里面隐藏着怎样的宝藏。

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这本书的封面设计本身就透露出一种严谨而专业的态度。柔和的蓝色调搭配简洁的白色字体，给人一种沉静、值得信赖的感觉。书脊上清晰地印着书名“Education Criteria For Performance Excellence 2007”，预示着这本书将深入探讨教育领域中关于卓越表现的评价标准。我一直对如何客观有效地衡量教育成果抱有浓厚的兴趣，尤其是结合了“卓越表现”这个词，让我对书中可能包含的创新性评估方法充满了期待。我设想这本书会提供一套详尽的框架，帮助教育机构、政策制定者甚至是教师自己，能够更清晰地理解和定义“卓越”到底意味着什么，以及如何将这种抽象的概念转化为可操作的、可衡量的指标。我特别希望书中能对不同教育层级（从基础教育到高等教育）的特点进行细致的分析，并提出具有针对性的评价体系。此外，考虑到2007年的出版时间，我也好奇书中提及的评价标准是否在当时的教育界具有前瞻性，以及它们是否还能在当今快速变化的教育环境中找到其价值和应用。这本书的外观传递的信息是：这是一份严肃、深入的研究，值得花时间去研读，去消化其中的内容。

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从书名“Education Criteria For Performance Excellence 2007”可以推测，这本书的重点将在于“标准”和“卓越表现”的连接。我好奇的是，书中提出的评价标准是否具有普适性，还是侧重于特定国家或地区的教育体系？它是否会深入分析影响教育表现的各种因素，例如课程设置、教学方法、师资力量、学校管理以及家长参与度等等？我特别希望书中能够提供一些量化的方法，来评估这些因素与教育表现之间的关联性。例如，是否存在一种量化的指标，可以用来衡量一所学校的教学创新程度，并将其与学生的学习成果联系起来？此外，考虑到“2007”这个年份，我非常好奇书中对当时教育评价领域前沿理论的引入，以及它是否对当时的教育实践提出了挑战或改革建议。这本书的封面设计，并没有过多华丽的装饰，而是选择了稳重而有力的排版，这让我感觉它是一本脚踏实地、注重实效的书籍，致力于提供切实可行的解决方案，而非空泛的理论探讨。

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