具体描述
For Mathematics in Early Childhood Education and Elementary Mathematics Methods courses. Based on the theories of John Dewey, the constructivist view of children's learning, and current NCTM curriculum guidelines for mathematics, this latest text in the authors' Active Experiences series provides clear, concise, and usable chapters on NCTM standards for turning mathematical instruction into activities that three- to five-year olds and primary-grade children will find engaging. The experiences included are ideal for use in childcare, preschool, Head Start, and other early learning environments; as well as with early primary-grade pupils. They involve group work, investigations, and projects; are grounded in children's interests and needs; and, build, one upon the other to form a coherent learning curriculum. Additionally, each conforms to the most recent standards of the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) and the National Association for the Education of Young Children (NAEYC).
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这本厚实的精装书，装帧设计走的是一种低调的学院派风格，封面上那张略显陈旧的黑白照片，让人联想到上世纪七八十年代的教育理念。我本来是冲着书名里那股“活力”和“实践”的味道来的，期待能找到一些新颖的、能立刻投入操作的活动方案。然而，翻开前几页，我立刻感到一种强烈的错位感。这本书与其说是一本“活动手册”，不如说更像是一部关于“儿童运动生理学和发展心理学”的教科书的简化版。它花了大量的篇幅去探讨“为什么我们需要运动”，而不是“我们该做什么运动”。大量的理论铺陈，引用了诸多我不太熟悉的欧洲学者的研究成果，比如关于皮质醇水平对学龄前儿童注意力的影响，以及不同运动模式对本体感觉形成的关键作用。这些内容无疑是有学术价值的，但对于一个渴望在周末带孩子出门放电的家长来说，这些分析显得过于抽象和冗长。我花了将近一个小时才啃完前三章的导论部分，感觉自己像是上了一堂高阶教育学选修课，而非在寻找一本实用的指南。书中的插图也大多是示意图，比如肌肉纤维的示意图，或者运动发展阶段的曲线图，缺乏那种让人眼前一亮的、真实的儿童玩耍的抓拍照片，这使得整本书的“动感”大大减弱了，更偏向于一种静态的理论储备。
评分我是在一个推荐“蒙特梭利家庭教育”的线上论坛里看到有人提及这本书的，当时描述的重点在于其“结构化引导”的特性。因此，我带着一种寻找“高品质、有目的性游戏”的期望打开了它。坦白说，我对书中关于“感官统合训练”的章节略感失望。这部分内容与其说提供了一系列可操作的活动，不如说更像是在描述一个理想化的“感觉输入环境”应该是什么样子。例如，书中详细描述了如何搭建一个“深度压力区”（Deep Pressure Zone），但它给出的建议是使用工业级别的加重毯，并精确计算了每平方米的重量，这对于普通家庭来说几乎是不可能完成的任务。更别提它对“平衡木”的描述，它要求木板的宽度必须精确到3.5厘米，且表面摩擦系数要达到0.7，这种对细节的过度专业化，让普通读者望而却步。我更希望看到的是，如何用家里的枕头、抱枕，甚至是一堆报纸来模拟出类似的效果。整本书给我的感觉是，它仿佛是为拥有私人康复中心或专业幼儿园的机构编写的，而非面向广大家庭的“活性体验”。它似乎忘记了，最“活性”的体验，往往就诞生于即兴和不完美之中。
评分这本书的排版和语言风格，透露出一种非常浓厚的“研究报告”气息。它的章节标题多用名词性短语，而非动词引导的指令，比如“内源性运动激励的再审视”而不是“如何激发孩子的运动兴趣”。阅读体验就像是在啃一块口感非常扎实的黑面包，很有营养，但缺乏趣味性。特别是关于“户外探索”的那几章，我原本以为能找到一些关于野外寻宝、简易攀爬路线或者河流边的自然游戏点子。结果，它花了将近五页的篇幅来讨论“在不同地质条件下徒步对足弓负荷的生物力学分析”。我的天，我只是想知道怎么让孩子在森林里走得更开心，而不是想写一篇关于步态分析的论文！书中虽然提到了“接触自然”，但“接触”的方式被定义得极其严苛，强调了“避免潜在的病原体风险”和“确保土壤接触的科学性”。这使得原本应该充满自由和野性的活动，被一层厚厚的、理性的、略带恐慌的防护网包裹住了。读完这部分，我感觉自己不仅没有被激励去带孩子出门，反而更焦虑于户外环境的复杂性。
评分我尝试从这本书中寻找一些针对不同年龄段（尤其是青春期前夕）的“社交性团体游戏”。毕竟，“活性体验”不仅仅是个人的身体活动，也包含与同伴的互动、规则的协商和冲突的解决。然而，关于团队活动的部分，其侧重点似乎完全偏离了“玩”的本质。书中讨论的“合作性运动模型”的核心，竟然是如何设计一个能让所有参与者在预定时间内达成“最小运动目标”的流程。它提供了一套复杂的积分系统和时间管理表，要求家长或组织者严格记录每个孩子的参与度和完成度。这与其说是游戏，不如说是一场精密的“小型社会实验”。我能想象，如果我带着孩子按书上的流程玩一个“合作传球游戏”，孩子们大概会在两分钟内因为被要求“精确对准角度”和“报告当前心率”而彻底失去兴趣，然后开始互相指责对方没有遵守“最低运动效率标准”。这种过度设计和量化倾向，将游戏的自发性和乐趣完全扼杀了，只剩下冷冰冰的达成目标。
评分这本书给我的最终印象，是一种“理想化的、实验室级别的运动指南”，它似乎是写给一个拥有无限时间、资源和专业知识的“完美教育者”的。在内容结构上，它极其注重“理论基础”和“精确量化”，这使得它在实践层面上显得非常笨拙和不近人情。比如，它在讲解一个简单的“爬行”活动时，会先详细解释爬行对脊柱侧弯的预防作用，然后给出“爬行角度与地面的接触时间比”的精确范围。这种“本末倒置”的叙事方式，极大地削弱了对普通读者的吸引力。作为一名普通的、业余的家长，我需要的是“动手做”，是能立刻拿起来就用的灵感和方法，而不是一份需要我重新学习生物力学才能理解的阅读材料。总而言之，这本书更适合摆在大学图书馆的教育学参考书架上，作为研究特定理论流派的佐证材料，而不是放在我家客厅的“亲子活动速查”区域。它提供了深度，但完全缺乏必要的“易用性”和“可复制性”。
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