具体描述
This bestselling book is a unique introduction to the practice of university teaching and its underlying theory. This new edition has been fully revised and updated in view of the extensive changes which have taken place in higher education over the last decade and includes new material on the higher education context, evaluation and staff development. The first part of the book provides an outline of the experience of teaching and learning from the student's point of view, out of which grows a set of prinicples for effective teaching in higher education. Part two shows how these ideas can enhance educational standards, looking in particular at four key areas facing every teacher in higher education: * Organising the content of undergraduate courses * Selecting teaching methods * Assessing student learning * Evaluating the effectivenesss of teaching. Case studies of exemplary teaching are used throughout to connect ideas to practice and to illustrate how to ensure better student learning. The final part of the book looks in more detail at appraisal, performance indicators, accountability and educational development and training. The book is essential reading for new and experienced lecturers, particularly those following formal programmes in university teaching, such as courses leading to ILT accreditation.
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用户评价
这本书的内容，我一直觉得有点像在海上航行，你以为你已经找到了最适合的航线，却总是会遇到意想不到的暗礁和风暴。这本书，或者说，它引导我去思考的那些方面，让我开始重新审视自己作为一名教育者，究竟扮演着怎样的角色，以及我所追求的教学目标到底是什么。我常常在想，我们教给学生的，仅仅是知识的堆砌吗？还是说，更重要的是培养他们独立思考的能力，让他们能够面对未来不确定性的挑战？这本书中的一些论述，虽然没有直接点明，但它提出的关于“学习的转化”以及“批判性思维的培养”，让我深刻地意识到，我们需要设计的不仅仅是课堂上的活动，更是一个能够激发学生内在学习动机，并帮助他们构建自身知识体系的框架。我记得书中提到了“元认知”的重要性，这一点对我触动尤其大。很多时候，我们作为教师，过于关注“教什么”和“怎么教”，却忽略了引导学生去思考“他们是如何学习的”。这种“知道自己知道什么，以及不知道什么”的能力，恰恰是他们未来能够持续学习的关键。我开始尝试在课堂上融入更多提问式的教学，鼓励学生分享自己的学习困惑，并引导他们自己去寻找答案，而不是直接给出答案。这确实是一个漫长且充满挑战的过程，但当看到学生眼中闪烁着思考的光芒时，那种成就感是任何单一的知识传授都无法比拟的。这本书，与其说是一本教材，不如说是一个催化剂，它激发了我对教学本质的更深层次的探索，让我意识到，教育的真正力量在于赋能，在于点燃学生心中的那团火。
评分这本书，我可以说，它把我从一种“按部就班”的教学模式中“解救”了出来。我很难去概括它“讲了什么”，因为它的影响力，更多地体现在它如何“改变了我想法”。我常常会反思，过去自己在教学中，是不是过于追求“效率”和“结果”，而忽略了学生在学习过程中的“体验”和“感受”？这本书，或者说它所传递出的理念，让我开始重新审视“成功教学”的定义。它让我意识到，真正的成功，可能并不在于学生是否能够记住所有我讲过的知识点，而在于他们是否能够在离开我的课堂后，仍然保持对学习的好奇心，并且能够主动地去探索和发现。书中关于“脚手架”和“支架式教学”的理念，虽然我可能无法准确复述其理论细节，但它给我最直观的感受是，我们需要在学生学习的初期，给予他们足够的引导和支持，帮助他们建立起坚实的基础，然后，再逐步地放手，让他们去独立地翱翔。我开始尝试在课程设计中，引入更多的“探究式学习”和“项目式学习”的元素，让学生有机会去解决真实世界的问题，去体验从提出问题到解决问题的全过程。这种教学方式，虽然前期需要投入更多的时间和精力，但当看到学生们积极主动地投入到学习中，并从中获得成就感时，那种满足感是难以言喻的。这本书，对我来说，更像是一个“启迪者”，它打开了我认识教学的新视角，让我看到了一种更具生命力和创造性的教学可能性。
评分读完这本书，脑子里挥之不去的是那种“豁然开朗”的感觉，但具体要我点出某个章节或者某段话，又好像难以捕捉。更像是在品尝一道精致的菜肴，你品味到了它的层次感，它的韵味，但要你精确地描述出每一种香料的用量，却又有些困难。这本书，它最吸引我的地方在于，它不提供“标准答案”，而是抛出了一系列引人深思的问题。它似乎在不断地提醒我，作为一名高等教育的教师，我们所面对的不仅仅是知识的传递，更是一种文化的传承，一种精神的塑造。我常常会思考，在我的课堂上，我是否真正地让学生感受到了学术的魅力？我是否真正地帮助他们建立了对某个学科领域的热爱？书中关于“意义建构”和“学习的社群性”的讨论，让我有了新的启发。我开始意识到，教学不应该是孤立的个体行为，而应该是一个师生之间，甚至学生之间相互连接、共同成长的过程。我尝试去构建一个更加开放和包容的学习环境，鼓励学生表达不同的观点，即使这些观点在我看来可能并不成熟。我也开始更加注重与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，并积极地寻求解决之道。这本书，让我对“教学”这个词有了更宽泛的理解，它不再仅仅是课堂上的一个环节，而是我作为一名教育者，在整个高等教育体系中，所承担的一份责任，一份使命。
评分这本书，给我最深刻的印象，就是它彻底颠覆了我过去对“教师”这个角色的认知。我曾经以为，教师就是知识的传递者，是学生眼中的“百科全书”。但这本书，通过它提出的那些看似“模糊”但却极具启发性的观点，让我意识到，这是一种多么狭隘的理解。它让我开始思考，我们是否应该成为学生学习的“引路人”，而不是简单的“填鸭者”？它让我开始质疑，我所使用的那些传统的教学方法，是否真的能够培养出具备未来所需能力的学习者？书中反复提及的“关系的重要性”，以及“共情”在教学中的作用，让我深思。我开始意识到，教学不仅仅是知识的交换，更是一种人与人之间的连接。当学生感受到被尊重、被理解时，他们才更有可能敞开心扉，去接纳新的知识和观点。我开始尝试去营造一个更加温暖和支持性的课堂氛围，更加关注学生的个体差异，并努力去理解他们的学习风格和需求。我不再仅仅关注“教什么”，而是更加关注“如何让学生更好地去学习”。这种转变，虽然过程充满挑战，但每当看到学生眼中闪烁着对知识的渴望，或者他们能够清晰地表达自己的想法时，我都会觉得，这一切的努力都是值得的。这本书，在我看来，它不仅仅是一本关于高等教育教学的书，更是一本关于如何成为一名更有温度、更有影响力的教育者的指南，它引导我走向了一条更具人文关怀的教学之路。
评分这本书的出现，就像是为我这个在高等教育领域摸索多年的“老兵”注入了一剂新鲜的“鸡血”，尽管我可能无法准确地说出它具体“讲了什么”，但它引发的那一系列关于教学理念的自我拷问，以及对现有实践的反思，却是实实在在的。我常常会陷入一种“教学惯性”，即按照过去的方式，以一种相对舒适和熟悉的方式去授课，而这本书，则像一把尖锐的手术刀，毫不留情地剖析了这种惯性的潜在弊端。它让我开始质疑，我所信奉的那些教学“真理”，是否真的能够适应这个日新月异的时代？书中反复提到的“以学生为中心”的理念，听起来很简单，但真正践行起来，却发现比登天还难。我们习惯了信息传递者和知识权威的角色，而要真正将权力下放给学生，让他们成为学习的主体，需要极大的勇气和精心的设计。我开始思考，如何才能更有效地设计那些能够激发学生主动性和参与度的教学活动？那些看似“高深”的教学理论，在我的脑海中逐渐转化为了具体的教学策略，例如，如何利用技术手段来促进学生之间的协作，如何设计那些能够引发深度讨论的案例分析，甚至是如何在课堂之外，为学生提供更多的学习支持。我发现，教学不仅仅是发生在教室里的那几节课，而是一个贯穿始终的、系统性的工程。这本书，让我看到了这个工程的宏伟蓝图，也让我更加清晰地认识到，在这个蓝图中，我所扮演的角色，需要从一个“讲授者”转变为一个“学习的设计者”和“引导者”。
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