Metacognition in Educational Theory and Practice pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Lawrence Erlbaum Assoc Inc

作者:Hacker, Douglas J. (EDT)/ Dunlosky, John (EDT)/ Graesser, Arthur C. (EDT)

出品人:

页数:422

译者:

出版时间:1998-3

价格:$ 163.85

装帧:HRD

isbn号码:9780805824810

丛书系列:

图书标签:

元认知
教育理论
教育实践
学习策略
认知心理学
教学设计
反思性学习
自我调节学习
高等教育
教育研究

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具体描述

This volume examines ways in which theoretical investigations of metacognition have recently produced a strong focus on educational practice. It has been organized around four general areas relevant to education: metacognition and problem solving, metacognition and verbal comprehension, metacognition and the education of non-traditional populations, and metacognition and studentship. In each chapter, the authors pursue three objectives: review recent literature as it applies to their areas of interest; discuss theoretical implications and suggestions for future research; and provide educational applications. Each chapter, then, describes testable theory and provides examples of how theory can be applied to the classroom. Thus, the volume should appeal to the researcher and student concerned with the scientific investigation of metacognition as well as the practitioner concerned with the cultivation of learning and achievement in his or her students. This volume contributes to education literature by describing the recent research that has examined specific theoretical aspects of metacognition in domains of direct relevance to education. Many researchers and practitioners are convinced that by fostering metacognitive processes during instruction, more durable and transferable learning can be achieved.

《思维的艺术：探索教育理论与实践中的心智导航》这本著作深入剖析了“思维的思维”——即元认知——在教育领域的核心地位及其广泛的应用前景。本书并非仅仅罗列理论，而是致力于揭示元认知如何作为一种强大的心智工具，深刻影响学习者、教育者以及整个教育生态的运作方式。第一部分：理论的基石——理解元认知的本质本书的开篇，我们将一同走进元认知的理论殿堂。这里，我们首先要澄清一个普遍的误解：元认知并非一种单一的技能，而是一个复杂而多层次的认知结构。它包含了对自身认知过程的认识（元认知知识）以及监控和调控自身学习过程的能力（元认知调控）。元认知知识的构成：我们将详细探讨元认知知识的三个主要维度。首先是关于人（Person Knowledge），即学习者对自己认知特点的理解，例如，自己是更擅长视觉学习还是听觉学习，容易分心还是注意力集中。其次是关于任务（Task Knowledge），即对不同学习任务的性质、难度、要求以及所需策略的认知。例如，理解一篇复杂的科学论文比一篇简单的故事需要更多的预读和笔记。最后是关于策略（Strategy Knowledge），即对各种学习策略的了解，以及知道何时、何地、如何使用这些策略。我们将列举各种有效的学习策略，如主动回忆、精细化加工、间隔重复、自我提问等，并分析它们的适用情境。元认知调控的机制：接着，我们将聚焦于元认知调控的核心功能。这包括学习过程中的规划（Planning），即在开始学习前设定目标、选择策略、分配时间；监控（Monitoring），即在学习过程中主动评估自己的理解程度、进度以及策略的有效性；以及评估（Evaluation），即在学习结束后反思学习过程，总结经验教训，并对结果进行分析。我们将通过大量的实例，生动地展示这些调控过程如何在实际学习中展开，以及它们如何引导学习者做出更明智的决策。元认知与学习动机、情感的联动：本部分还将深入探讨元认知与学习动机、情感之间的紧密联系。当学习者对自己的学习过程有更深的理解和控制时，他们的自我效能感和内在动机往往会得到提升。相反，缺乏元认知能力的学习者更容易感到挫败和焦虑。我们将分析元认知如何帮助学习者管理学习中的负面情绪，培养积极的学习态度，从而形成良性的学习循环。第二部分：实践的沃土——元认知在教育中的落地理论的价值在于其指导实践的能力。本书的第二部分将重心转移到元认知在教育教学中的具体应用，为教育者提供切实可行的指导和启发。元认知教学策略的设计与实施：我们将详细介绍如何将元认知培养融入日常教学中。这包括：显性教学（Explicit Instruction）：如何直接教授学习策略，让学生明白“如何学”。例如，教师可以示范如何进行有效的笔记，或者如何规划一篇论文的写作。提问与引导：设计能够激发学生反思性思维的提问，引导学生关注自己的思考过程。例如，“你为什么认为这个答案是正确的？”，“你有没有其他可能的解决方法？” 学习日志与反思：鼓励学生记录自己的学习过程，并进行反思。这可以是关于遇到的困难、使用的策略、取得的进步等。同伴互助与讨论：组织学生之间的讨论和合作，让他们在交流中互相启发，学习对方的思维方式和学习策略。不同学科领域的元认知培养：我们将结合不同学科的特点，展示元认知培养的具体方法。语言文学：如何引导学生理解阅读中的复杂性，如何运用策略进行写作和文学分析。数学与科学：如何培养学生解决问题的策略，如何理解抽象概念，以及如何进行科学探究。人文社科：如何培养学生批判性思维，如何进行信息筛选和论证。评估元认知能力：本部分还将探讨如何有效地评估学生的元认知发展水平，以及如何利用评估结果来调整教学。这可能包括自我报告问卷、观察记录、任务表现分析等多种方式。教师的元认知发展：认识到教师自身的元认知能力对学生的影响至关重要。本书将探讨教师如何提升自己的教学元认知，例如，反思自己的教学方法、了解学生的学习需求、灵活调整教学策略等。第三部分：前沿的探索——元认知与未来教育在第三部分，我们将把目光投向元认知的未来发展趋势及其对未来教育的影响。技术与元认知：探讨人工智能、在线学习平台等技术如何支持和增强元认知能力的培养。例如，智能辅导系统如何提供个性化的策略反馈，或者学习分析如何帮助学生更好地了解自己的学习模式。终身学习与元认知：强调元认知在个体适应快速变化的社会和职业环境中扮演的关键角色。培养强大的元认知能力，是培养终身学习者的核心。个性化学习与元认知：分析元认知如何为实现真正的个性化学习提供基础，让每个学习者都能成为自己学习的“设计师”。总而言之，《思维的艺术：探索教育理论与实践中的心智导航》是一本致力于唤醒教育领域对元认知重要性的认识，并为实践者提供坚实理论基础和操作指南的著作。它相信，通过系统地培养学习者的元认知能力，我们不仅能提升当前的学习成效，更能为他们未来的成长和发展奠定坚实的心智基石。这本书将是教育理论研究者、一线教师、课程开发者以及所有关注教育发展的人士不可或缺的参考。

作者简介

目录信息

读后感

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用户评价

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这本《Metacognition in Educational Theory and Practice》的书名，对我而言，无疑是教育领域一个至关重要的议题。在当今快速变化的教育环境中，仅仅传授知识是远远不够的，培养学生具备自主学习、终身学习的能力才是关键。而元认知，在我看来，正是实现这一目标的核心要素。我对此书的期待，在于它能否深入浅出地剖析元认知在教育理论发展中的地位，并进一步提供如何在实际教学中有效培养学生元认知能力的具体方法。我希望书中能够包含丰富的案例研究，展示不同教育背景下，元认知策略是如何被成功应用的。此外，我也期待作者能够就如何评估和衡量学生元认知能力的发展，提供一些具有操作性的建议。这本书若能帮助我拓宽对元认知的理解，并为我提供一套系统性的教学框架，使我能够更有效地指导学生成为积极主动、反思型的学习者，那我将认为这是一次非常有价值的阅读体验。

评分☆☆☆☆☆

我注意到这本书时，正值我开始反思自己教学中一些不足之处。我发现，很多时候学生的问题并非出在知识本身，而是出在他们对如何学习的认知上。他们缺乏自我监控、自我调节的能力，这使得他们的学习过程显得被动和低效。所以，《Metacognition in Educational Theory and Practice》这个书名，立刻引起了我的高度关注。我非常希望能从这本书中找到解答，了解理论层面上元认知的重要性和作用机制，但更重要的是，我期待它能为我提供一套切实可行的实践指导。比如，我希望能学习到如何设计更具挑战性的问题，促使学生主动思考；如何引导学生进行学习前的计划、学习中的监控和学习后的评估；如何帮助他们建立对自身学习的信心和责任感。我设想这本书会包含一些清晰的图表和流程，帮助我理解和应用这些概念。如果它能让我成为一个更能够赋能学生的教师，那将是我最希望看到的结果。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我对于“元认知”这个概念在实际教学中的应用，一直有些模糊的认识。我能理解它的字面意思，也知道它很重要，但具体到如何在日常课堂中落实，我总感到力不从心。这本书的标题，恰好触及了我内心深处的困惑。《Metacognition in Educational Theory and Practice》——光是这个名字，就让我觉得它可能是一盏指引我走出迷雾的明灯。我最期待的是，书中能够提供一些具体的、可操作的教学策略，比如如何设计提问引导学生思考自己的思考过程，如何帮助学生识别学习中的误区，以及如何鼓励他们调整学习方法。我希望这本书能够不仅仅停留在理论层面，而是能够给出“是什么”、“为什么”和“怎么做”的清晰解答。我渴望看到一些真实课堂的案例，看看其他老师是如何运用元认知策略来激发学生的学习热情和提升学习效果的。如果这本书能够帮助我提升课堂教学的有效性，让我成为一个更懂得引导和启发的老师，那它将是无价之宝。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题——《Metacognition in Educational Theory and Practice》——让我感到既熟悉又充满期待。作为一名长期在教育一线工作的教师，我深知“元认知”这个概念的重要性，它如同学生学习的“开关”，一旦被点亮，学习的效率和深度便会截然不同。然而，我总觉得在现有的教育理论中，关于元认知如何真正落地，如何被系统地融入日常教学，以及如何被学生内化为一种习惯，还存在着一些空白。这本书的出现，让我仿佛看到了填补这些空白的希望。我迫切地希望它能提供切实可行的方法和策略，指导我们如何在课堂上设计更具启发性的活动，如何引导学生进行自我反思和评估，如何帮助他们理解自己学习的过程和障碍。我尤其期待书中能够分享一些成功的案例研究，让我看到元认知教学在不同学科、不同年龄段学生身上的实际效果。如果这本书能在我对元认知的理解上进行深化，并为我提供一套可操作的教学框架，那将是我职业生涯中一笔宝贵的财富。我渴望从中汲取灵感，将理论转化为实践，最终帮助我的学生成为更自主、更有效的学习者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简洁而富有思考性，传递出一种沉静而深刻的学术氛围。当我在书店翻开它时，我的目光立刻被其中严谨的学术论证所吸引。虽然我并非教育理论的研究者，但我对学习的本质一直有着浓厚的兴趣，尤其关注那些能够驱动学习效率提升的关键因素。书名中的“教育理论”让我预设了它会深入探讨元认知在教育学发展史中的定位，以及不同流派对其的理解和阐释。而“实践”二字则表明了这本书的实用价值，我期望它能将高深的理论转化为易于理解和应用的教学方法。我想象着书中会包含大量的研究数据、实证分析，以及对不同教学模式的比较。我特别好奇，作者是如何在理论的深度和实践的可行性之间找到平衡点的。这本书会不会为我们揭示一些颠覆性的学习理念？它是否会挑战我们现有的教育认知，迫使我们重新审视教学的根本目的？我期待它能成为一本引导我进行深度思考的书籍，让我对“如何教”和“如何学”有更深刻的洞察。

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