Teaching Students With Mental Retardation pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:Sage Pubns

作者:Algozzine, Robert/ Ysseldyke, Jim

出品人:

頁數:118

译者:

出版時間:

價格:178.00 元

裝幀:Pap

isbn號碼:9781412939058

叢書系列:

圖書標籤:

• 特殊教育
• 智力障礙
• 教學方法
• 教育心理學
• 學生發展
• 包容性教育
• 課程設計
• 個彆化教育計劃
• 教師資源
• 輔助技術

《通往理解之路：深度解析多元智力發展》 這本書並非關於特定教學方法的指導手冊，而是對人類智力多樣性及其發展過程中所麵臨挑戰的深度探索。它旨在引領讀者超越狹隘的智力定義，進入一個更廣闊、更包容的理解領域，認識到個體差異的價值，並啓發我們如何更好地支持和賦能每一位學習者。 本書首先從認知科學和神經科學的前沿研究齣發，係統性地闡述瞭智力構成的復雜性。我們探討瞭不同的智力理論，從早期單一維度的評估，到如今被廣泛認可的多重智力模型，如加德納的多元智能理論，以及智力如何在發展過程中受到遺傳、環境、社會互動等多種因素的影響。作者通過梳理大量科學研究成果，揭示瞭大腦的可塑性，以及學習是如何在個體獨特的神經連接和認知模式中發生的。這裏沒有預設的“標準”，隻有對個體獨特“工作方式”的細緻觀察和分析。 接著，我們將目光投嚮學習過程中可能齣現的“不同步”或“非典型”發展軌跡。我們深入探討瞭各種影響學習進程的因素，這些因素可能源於神經生理差異、感官處理方式的不同，或者是在信息加工、記憶提取、問題解決等核心認知功能上展現齣的獨特模式。本書不會貼標簽，而是聚焦於“如何理解”這些差異。我們會從認知心理學的角度，剖析不同學習者在接收、處理、存儲和應用信息時可能遇到的具體挑戰，例如注意力分配的差異、工作記憶的局限性、執行功能的特點，以及情緒因素對學習的影響。這些分析並非為瞭分類，而是為瞭建立一個基於深刻理解的視角，讓我們能夠設身處地地去體會學習者的體驗。 本書的第三部分，將視角轉嚮“賦能”與“支持”。這裏沒有現成的“教學策略”，而是緻力於培養一種“賦能者”的心態和“支持性環境”的構建原則。我們將探討如何通過創造性地調整學習材料、優化學習環境、設計個性化的學習路徑，來最大化每個學習者的潛能。這包括但不限於：如何利用多感官教學原則，讓信息以更易理解和吸收的方式呈現；如何通過分解任務、提供清晰的指令和及時的反饋，幫助學習者建立信心和獨立性；如何在閤作學習中促進社會技能的發展，培養互助和共情的品質；以及如何利用技術工具作為輔助，以創新的方式連接知識與學習者。更重要的是，我們將強調溝通和建立信任的重要性，理解個體需求，並根據其獨特的優勢和挑戰來量身定製支持方案。 此外，本書還將深入探討社會文化因素對學習體驗的影響。我們認識到，學習不僅僅發生在教室裏，更與傢庭、社區以及更廣泛的社會環境息息相關。本書會分析如何建立一個包容性的學習社群，鼓勵社會成員理解和接納智力多樣性，減少偏見和刻闆印象。我們將分享如何通過有效的溝通，與傢庭成員建立夥伴關係，共同為學習者的成長提供支持。同時，本書也會審視現有教育體係和社會結構可能存在的障礙，並提齣促進更公平、更有效的學習機會的思考。 最後，本書迴歸到對“理解”本身的追求。它鼓勵讀者培養一種持續學習和反思的態度，認識到每一個學習者都是一個獨特的宇宙，其發展軌跡是動態和不斷演變的。我們提倡一種以人為本、以優勢為導嚮的教育理念，相信每個人都有能力學習和成長，關鍵在於我們如何去發現、去支持、去點亮他們內在的光芒。這本書的終極目標是啓發讀者，擁抱智力的多元性，並將其視為社會進步和人類發展的寶貴財富，從而構建一個真正支持和賦能所有學習者的未來。這本書不是一個終點，而是一段通往更深層理解的旅程的開端。

评分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格，老實說，非常具有學院派的特色，可以說是“為學術而生，而非為實踐而寫”。語言組織上，充斥著大量我們早已耳熟能詳的教育心理學專業術語，仿佛作者在努力證明自己對該領域的掌握深度，卻忽略瞭讀者的閱讀體驗。對於我們這些需要從繁忙的日程中擠齣時間學習的在職教師而言，閱讀體驗直接決定瞭知識的吸收效率。我不得不承認，我多次因為過於冗長和繞口的句子而不得不迴溯閱讀，試圖抓住其中真正想錶達的核心觀點。例如，書中關於“適應性技能培養”的章節，用瞭近三頁的篇幅來界定“自理能力”在不同發展階段的內涵，引用瞭多位學者的不同定義，但最終指嚮的教學建議卻僅僅是“鼓勵學生獨立完成穿衣和進食”。這是一種典型的“把簡單的事情復雜化”的寫作方式。我更希望看到的是，作者能用更簡潔、更直接的語言，例如圖錶、流程圖或者案例分析，來展示如何係統地將“穿鞋帶”這一復雜任務分解成易於學習的小步驟，並提供不同難度等級下的替代性奬勵機製。這本書更像是寫給研究生撰寫畢業論文的參考資料，而不是麵嚮普通教育工作者的實用手冊。它缺少那種充滿溫度和人情味的筆觸，沒有真正觸及到特殊教育工作者在麵對巨大壓力和情感消耗時所需的心理支持和快速指導。

评分☆☆☆☆☆

這本號稱是教育領域的“燈塔”的書籍，初讀之下，我帶著極大的期望翻開瞭它，希望能在其中找到針對特殊教育領域那些復雜、棘手問題的切實可行的解決方案和前沿理論。然而，我的感受更像是一場在濃霧中摸索的旅程。書中大量的篇幅似乎沉溺於對“心智遲滯”這個宏大概念的過度宏觀敘述，缺乏將理論落地到日常課堂實踐的具體案例支撐。比如，當我在尋找如何設計一個真正能讓有嚴重認知障礙的學生參與進來的互動式學習活動時，我發現這本書提供的往往是抽象的教學原則，比如“包容性”和“個性化教育計劃（IEP）的製定重要性”。這些詞匯本身無可厚非，但對於一個身處一綫，每天需要麵對十幾個不同程度學生的教師來說，這些原則更像是牆上的標語，而非手中可用的工具。我期望看到的是詳細的步驟分解：如何調整一個五年級的數學課本內容，使其適閤一個心智年齡停留在二年級的孩子？書中對於差異化教學的討論，更多是停留在概念層麵，例如強調“評估的形成性與總結性”，卻沒有深入探討如何利用行為觀察數據來實時調整教學節奏和材料難度。整本書讀完，我感覺自己像是聽完瞭一場高屋建瓴的學術報告，獲得瞭知識體係的梳理，但我的教學工具箱並沒有因此增加哪怕一把扳手。這種理論與實踐之間的巨大鴻溝，是這本書最讓我感到遺憾的地方。我需要的不是哲學思辨，而是可以直接投入使用的教案模闆和具體的課堂管理策略，尤其是在處理那些伴隨焦慮或特定行為問題的學生時，書中的指導顯得尤為單薄和籠統。

评分☆☆☆☆☆

如果說這本書有什麼突齣的地方，那或許是它對“評估工具箱”的理論梳理上做得比較全麵，列舉瞭各種量錶和測試方法的名稱及其背後的統計學原理。但這部分內容對於一個已經掌握基礎心理測量學知識的讀者來說，無異於復習舊知識，缺乏新意。真正關鍵的部分——如何將這些冰冷的測試分數轉化為具有指導意義的、可執行的教學乾預——卻被一帶而過。我期待的不是一個心理測量學教科書的縮影，而是關於“如何進行有效的、循環往復的教學評估”的深度剖析。例如，關於基綫數據的收集，書中隻是泛泛地提到瞭“係統觀察的重要性”，但對於如何選擇觀察焦點、如何記錄事件鏈（ABC記錄法）的細微差彆，以及如何區分是教學難度問題還是學生注意力分散問題，都缺乏細緻的區分和舉例說明。我曾希望這本書能提供一些關於“教學反饋循環”的更高級模型，比如融入敏捷開發（Agile）的理念，用兩周為一個周期，快速測試、反饋、調整教學策略，並記錄這些迭代過程。很可惜，全書似乎還停留在傳統的、綫性的教學規劃模式中，缺乏對快速迭代和適應性學習的強調，這對於當今快速變化的教育環境來說，已經顯得有些過時和缺乏前瞻性。

评分☆☆☆☆☆

這本書的排版和結構設計也令人有些摸不著頭腦，仿佛是多位風格迥異的作者在沒有統一編輯的情況下拼湊而成。有些章節內容密度極高，信息量爆炸，需要反復閱讀纔能理清邏輯綫索；而另一些章節則顯得異常稀疏，僅僅是羅列瞭一些術語清單。比如，關於“傢長閤作”的章節，其語氣顯得非常居高臨下，使用瞭許多暗示傢長是“需要被教育和引導”的一方，而不是平等的閤作夥伴。這種潛藏的精英主義傾嚮，可能會引起許多有經驗的特殊教育傢長強烈的反感。真正有效的傢校閤作是建立在互相尊重和共同目標之上的。我希望看到的是，如何處理傢長對於診斷結果的不同認知，如何引導傢長在傢庭中持續鞏固課堂技能，以及如何應對那些極度焦慮或過度乾預的傢長。這本書在這方麵的討論顯得非常膚淺和理想化，仿佛所有傢長都能輕易接受專業建議並全力配閤。因此，這本書在“人際溝通與閤作”這一至關重要的軟技能領域，提供的指導價值極其有限，更像是一份停留在紙麵上的、缺乏實戰檢驗的“君子之約”。總而言之，它在理論上或許能為你勾勒一個大緻的框架，但在實際操作層麵，它提供的幫助少之又少。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，給我的感受是，它在構建一個“理想化的”教學情境，而對現實世界中資源匱乏、師資不足、以及學生傢庭背景差異帶來的挑戰避而不談。我所在的地區，班級規模普遍偏大，而對於心智障礙學生的資源配置常常是滯後的，比如輔助技術設備經常是缺損或過時。我迫切想知道的是，在這些“次優”或“非理想”的環境下，我們如何能最大化地利用現有資源，實現教學目標。這本書的內容似乎預設瞭每個學校都有專業的行為治療師、充足的特教助教支持，以及最新的感官整閤訓練室。例如，在討論“感覺統閤失調”的處理時，它詳細描繪瞭最完美的感統訓練室布局和設備清單，但對於一個隻有一張瑜伽墊和幾個自製沙袋的普通教室，這些建議完全沒有參考價值。這讓我感覺自己像是在看一份遙不可及的藍圖，而非一份可以在明天早上就能投入使用的操作指南。這種脫離現實的敘述方式，極大地削弱瞭書籍的實用性和說服力。真正的教育創新往往誕生於對限製的巧妙規避，而非對完美條件的空想。這本書在這一點上，顯得過於天真和不接地氣。

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