具体描述
在过去一个世纪中，智商测验的分数逐年发生显著提高。这一现象被称作“弗林效应”，以肯定詹姆斯 R. 弗林在测量这些智商升高中所扮演的核心角色。很多心理学家费尽心思，想理解这些智商升高意味着什么。它意味着每代人都比上一代人更聪明吗？它暗示了我们每个人应如何提高自己的智力吗？
对于这些问题，弗林在本书中给出了详尽的答案。作为在智力领域工作的最富创造力和最具影响力的心理学家之一，弗林在《智力是什么：超越弗林效应》中描绘了一幅新的人类智力图，阐述了他所认为的智力到底是什么，以及现有的智商测验有何缺陷，为我们对人类智力的本质和进化的理解作出了巨大且持续的贡献。
作者简介
詹姆斯 R. 弗林（James R. Flynn）
新西兰奥塔哥大学荣誉教授，也是该大学杰出事业研究金牌的获得者。2007年，国际智力研究协会授予他年度杰出科学家的称号。弗林教授关于认知和道德进步的TED演讲获得两亿多访问量。
除了《智力是什么：超越弗林效应》，弗林教授还著有《我们会变得更聪明吗：21世纪正在升高的智力》（Are We Getting Smarter?: Rising IQ in the Twenty-First Century）《你的家庭让你更聪明吗：天性、教养和人的自主》（Does your Family Make You Smarter?: Nature, Nurture, and Human Autonomy）等书。
目录信息
推荐序
前言
第1章 信箱里的一枚重磅炸弹……1
第2章 超越弗林效应……4
智力与原子……4
陈述悖论……10
摆脱g的影响……12
所有的智力都去哪儿了……20
遥远的祖先：类同……25
遥远的祖先：瑞文测试……33
类同和瑞文测试……38
篮球的遗传……39
智商增加和现实世界……46
记忆数字……48
从解决方案到新问题……50
第3章 通向新的智力理论……52
智力和天体影响……54
三个层面和三个概念……60
概念帝国主义……62
关上一扇通往概念帝国主义的门……65
不同层面的杂交……68
g对我们对大脑的了解做了多少贡献……74
g有竞争力吗……82
给智商测试组织的一些建议……85
知识进步的前言……87
第4章 检验狄更斯/弗林模型……89
干涉与提高智商……90
我们怎样提高心智能力……92
该模型可测试的方面……94
基因与环境……96
短暂与持久……99
学术界的溢出效应……100
不同世代之间的溢出效应……102
因素负荷和年龄……104
测试一切……105
第5章 为什么需要这么长时间……107
东京和美国历史……108
挪威：谁在长高……110
一份自我忏悔……114
心理学和社会学……118
第6章 智商可能会杀人……119
过时的标准……119
过时的标准和美籍华人……124
1966届……127
过时的标准和美国黑人……132
过时的标准和干涉……133
把人分类为心智迟缓……134
高危人群……141
低智商水平的特殊问题……144
约翰·杜和他的双胞胎兄弟……149
把轮胎带给我……152
第7章 如果增长停止了会怎样……154
缩写抽象概念和它们的敌人……157
道德辩论……163
实践智慧……171
通向WICA理论……174
测量临界洞察力……174
测量智慧……176
于是，我们驶向星辰……182
第8章 了解我们的祖先……183
附录A 表格……192
附录B 关于一个死刑案的申明……199
参考文献……206
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读后感
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用户评价
当我在书店看到《智力是什么：超越弗林效应》这本书时，我immediately被它所引发的思考所吸引。弗林效应，这个关于智商普遍上升的现象，本身就充满了神秘感。但这本书承诺要“超越”它，这让我对接下来的内容充满了好奇。我设想，作者一定不仅仅是简单地阐述弗林效应，而是会深入挖掘其背后的驱动因素，并进一步探讨在当前时代，智力发展的新的可能性和挑战。是什么样的社会、文化或技术变革，促使了我们整体认知能力的提升？而这些提升，又是否伴随着某些认知能力的退化？我非常期待书中能够揭示一些不那么显而易见的因素，或许是信息获取方式的改变，或许是社会互动模式的演变，甚至可能是我们饮食结构或生活习惯的微小变化，是如何累积起来，对我们的智力产生了深远影响。更重要的是，我希望这本书能够引导我思考，如何在“超越弗林效应”的时代，培养出更具深度、更有创造力、更能应对复杂挑战的智力。这本书是否能够为我们提供一条清晰的路径，让我们理解智力的本质，并掌握发展智力的有效方法，这让我充满期待。
评分当我看到《智力是什么：超越弗林效应》这本书时，我立即被其前瞻性和颠覆性所吸引。弗林效应，即人类平均智商随着时间推移而上升的现象，已经是一个被广泛讨论的话题。然而，这本书承诺要“超越”它，这让我对书中可能包含的全新见解充满了好奇。我设想，作者一定不仅仅满足于解释弗林效应的原因，而是会深入探讨其背后更深层次的社会、文化和技术驱动力。或许是信息获取方式的改变，例如互联网的普及，让我们能够接触到前所未有的信息量，从而加速了认知能力的提升。又或者，是教育模式的革新，更加注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。更重要的是，我期待这本书能够引导我思考，在“超越弗林效应”的时代，我们应该如何定义和培养更高层次的智力。这是否意味着我们需要更加注重创造力、情商、批判性思维和适应能力？我希望这本书能够提供一些切实可行的方法和策略，帮助我们认识到智力的真正内涵，并指导我们在快速变化的现代社会中，不断提升自我，成为一个真正有智慧、有能力应对挑战的人。
评分《智力是什么：超越弗林效应》这本书的书名，让我产生了对“智力”这个概念的更加开放和多元的理解。弗林效应揭示了群体平均智商的提升，但这并不意味着所有人都变得更聪明，或者说，我们对“聪明”的定义是否需要重新审视？我希望这本书能够探讨那些在标准化测试中难以衡量的智力维度，例如情商、创造力、批判性思维、适应能力以及与他人协作解决问题的能力。这些非认知能力的进步，是否也随着时代的发展而悄然发生？又或者，它们是否在某种程度上与“弗林效应”所代表的认知提升并行不悖，甚至相互影响？我非常期待作者能够提供一些严谨的研究证据，来支持关于这些多元化智力的观点，并论证它们在个人成功和社会发展中的重要性。如果这本书能够帮助我认识到，智力并不仅仅是少数几个维度的简单叠加，而是构成了一个复杂而动态的系统，那么它将极大地拓展我的认知边界。我希望这本书能够像一位睿智的导师，引导我理解，在现代社会，真正的“智力”意味着什么，以及我们应该如何培养自己以及下一代，使其在各个方面都能闪耀智慧的光芒。
评分《智力是什么：超越弗林效应》这本书的书名，让我联想到一个非常重要的议题：人类智力的发展是否是线性的？弗林效应表明过去一段时间内智力在上升，但这种上升是否会永远持续下去？或者，是否存在某种“天花板”？我希望这本书能够深入探讨智力发展的可持续性，以及可能影响其未来走向的因素。作者是否会分析当前社会面临的挑战，例如信息过载、环境污染、社会不平等，这些因素是否可能对智力发展产生负面影响？“超越弗林效应”是否意味着我们需要找到新的途径来促进智力发展，甚至是在某些方面“逆转”弗林效应带来的潜在弊端？我非常期待书中能够提供一些前瞻性的思考，甚至是一些预警。如果这本书能够帮助我理解，未来的智力发展可能面临哪些潜在的障碍，以及我们应该如何应对，那么它将对我非常有启发。我希望这本书不仅仅是回顾过去，更是展望未来，为我们如何在高科技、信息化的时代，持续、健康地发展人类的智力，提供有价值的指导。
评分《智力是什么：超越弗林效应》这本书的书名，让我联想到一个非常深刻的问题：如果我们所处的时代，人们的平均智力水平在不断提升，那么这种提升的本质究竟是什么？仅仅是学习技巧的改进，还是我们大脑本身发生了某种结构或功能上的改变？我希望这本书能够深入探讨这些生理和神经科学层面的可能性。它是否会讨论我们大脑的可塑性，以及环境刺激如何塑造神经通路？弗林效应的出现，是否也伴随着人类大脑在信息处理速度、记忆容量或抽象思维能力上的实际提升？我非常期待书中能够引用相关的科学研究，甚至是考古学或人类学上的证据，来支持关于智力演变的论点。例如，作者是否会讨论史前人类的认知能力，以及他们是如何在那个相对简陋的环境中生存和发展的？与现代人相比，他们的智力构成又有什么不同？我希望这本书能够以严谨的科学态度，探索人类智力发展的深层机制，而不仅仅停留在社会学和心理学的层面。如果书中能够提供关于大脑如何学习、如何适应以及如何“变得更聪明”的科学解释，那将是我认为这本书最宝贵的价值所在。我想知道，我们今天所感受到的“智力提升”，是否真的意味着我们在解决问题的能力和创造性思维上，也比我们的祖辈有了质的飞跃。
评分看到《智力是什么：超越弗林效应》这个书名，我首先想到的是教育在其中扮演的角色。弗林效应的出现，与现代教育体系的普及和教学方法的进步是否息息相关？我希望这本书能够深入剖析教育在提升人群平均智力水平过程中的具体机制。它是否会讨论不同教育模式对认知能力发展的影响？例如，是强调基础知识灌输的教育方式更能提升IQ，还是鼓励批判性思维和独立探索的教育方法更能培养出真正具备解决复杂问题能力的人？我期待作者能够引用具体的案例研究，对比不同国家或地区的教育政策，并分析它们对学生认知能力发展所产生的不同影响。此外，我很好奇在“超越弗林效应”的层面上，教育又应该如何调整和发展？如果仅仅是提高分数已经不能完全代表智力的进步，那么未来的教育应该关注哪些新的方向？是否应该更加注重培养学生的终身学习能力，适应快速变化的社会和科技？我希望这本书能够提供一些关于如何构建更有效的教育体系的宝贵见解，使之能够真正地赋能个体，培养出既有扎实基础又能不断创新、适应未来的智者。它能否回答“如何才能更好地培养下一代的智力”这个根本性问题，是我非常期待的。
评分阅读《智力是什么：超越弗林效应》这本书，我最期待的是它能否提供一个超越传统智力测试框架的视角。长久以来，我们似乎都被IQ分数所束缚，认为智力就是那些标准化的测试题目所衡量的一切。然而，我知道现实世界中的成功和解决问题的能力，远比这复杂得多。弗林效应本身就是一个很好的例证，它表明我们所处的社会和文化环境在塑造认知能力方面起着至关重要的作用。我希望这本书能够探讨，除了逻辑推理和记忆力等我们熟知的智力维度外，还有哪些同样重要但可能被低估的认知能力。例如，创造力、情商、批判性思维、适应能力、解决复杂社会问题的能力等等，这些在现实生活中扮演着关键角色的特质，是否也能被纳入对“智力”更全面的定义中？我非常好奇作者会如何论证这些非传统维度的重要性，以及它们与弗林效应之间可能存在的关联。是否某些环境因素的改善，不仅提升了传统的IQ分数，也同时滋养了这些更广泛的认知能力？我期待这本书能够挑战我们对“聪明”的狭隘理解，引导我们思考如何培养和发展一个人更全面、更具韧性的智慧，而不仅仅是追求数字上的增长。如果这本书能够启发我思考如何在日常生活和教育中，更有效地促进这些多元化智力的发展，那将是我最大的收获。
评分这本书的书名《智力是什么：超越弗林效应》瞬间就抓住了我的眼球。作为一名对人类认知和智力发展一直充满好奇的人，我一直在寻找能够深入浅出地解释这些复杂概念的读物。弗林效应——即随着时间推移，人群的平均智商分数不断上升的现象，本身就是一个引人深思的谜题。而这本书承诺要“超越”它，这让我对其中可能包含的见解充满了期待。我设想，作者一定不仅仅满足于描述弗林效应本身，而是会深入探究其背后可能存在的各种驱动因素。是环境的变化？教育的普及？营养的改善？抑或是更加深层次的认知训练和思维模式的演变？我希望这本书能够提供清晰的逻辑链条，将这些看似分散的因素有机地联系起来，形成一个关于智力增长的完整图景。更重要的是，我期待作者能够提出一些新颖的观点，或许是挑战现有的主流理论，或许是揭示一些被忽视的关键要素。作为一个非专业读者，我最看重的是作者能否将复杂的科学理论用清晰易懂的语言表达出来，避免过多的专业术语和晦涩的论证，让我能够真正理解并吸收其中的知识。如果这本书能够让我对“智力”这一概念产生全新的认识，甚至改变我过去的一些固有观念，那么它就绝对是一本值得我反复品读的佳作。我希望它能像一位博学的向导，带领我穿越智力研究的重重迷雾，看到更广阔的天地。
评分我对《智力是什么：超越弗林效应》这本书的期待，很大程度上源于我对“智力”这个概念的长期思考。弗林效应，即平均智商分数的上升，固然是一个有趣的现象，但我更关心的是，这种上升是否真的意味着人类整体的认知能力得到了质的飞跃。我希望这本书能够深入探讨“智力”的真正含义，并超越那些仅仅依靠标准化测试来衡量的指标。作者是否会引入更广泛的智力理论，例如多元智能理论、情感智能理论，甚至是创造力、适应能力等更被人们忽视的方面？我非常期待书中能够提供一些关于如何培养和提升这些多元化智力的具体方法和建议。例如，在教育、工作和日常生活中，我们可以采取哪些措施，来激发我们自身的潜能，并更好地应对日益复杂的现实世界？如果这本书能够帮助我认识到，真正的智力是多方面的、动态的，并且是可以被持续培养的，那么它将极大地改变我对“聪明”的理解，并指引我走向更具智慧的人生。
评分《智力是什么：超越弗林效应》这本书的书名，让我对“智力”这个概念的定义产生了更广泛的思考。弗林效应告诉我们，在过去几十年里，人们在标准化智力测试上的平均得分显著提高，但这并不一定意味着人们在现实生活中的实际问题解决能力也同步提升了。我希望这本书能够探讨这种“智力”的表象与实质之间的差异。作者是否会区分“流体智力”（解决新问题的能力）和“晶体智力”（积累的知识和技能）？弗林效应主要体现在哪个方面？而“超越弗林效应”又意味着什么？是否意味着我们正在进入一个更加注重流体智力的时代，一个需要不断学习新技能、适应新环境的时代？我非常期待书中能够对这些不同类型的智力进行清晰的界定，并分析它们在不同时代背景下的重要性。如果作者能够提供一些衡量和培养这些多元智力的方法，那将是非常有价值的。我希望这本书能够帮助我理解，在信息爆炸和技术飞速发展的今天，什么才是真正重要的“智力”，以及我们应该如何培养这种“智力”，以便在日益复杂的现实世界中取得成功，而不是仅仅成为一个考试机器。
评分作者以前提出的理论(弗林效应是指人类的智商每10年增长3个点左右)现行的评价体系已经不再用智商来评价一个人，我们不会因为自己的愚蠢而悲伤，只会因比周围的人更愚蠢而痛苦。超越这个点，不断提升自我的认知。
评分2017第93本，1、作者讨论了主要的智力测评的办法，观测到了智力在不同国家大幅越近的现象，近期来看发达国家智力增幅较小发展中国家智力增幅较大；2、前半部分作者详述智力差异的各种因素（主线为基因+环境），但没有找到明显的主因；作者认为除了主流的两个因素外，社会经济水平的提升（基础重复劳动保证生存的时间减少，高效率高认知工作比例上升）才是解释的主因；3、《教养的迷思》认为环境比起基因对个体影响大得多的结论其实一致，只是前者研究的是代际趋势，后者研究的是个体差异
评分主要探究了智力的组成，以及韦氏智力测试和瑞文智力测试的区别及测试根据，人的智力发展途径，普通读者不建议阅读，适合儿童智探索人士可。
评分作者以前提出的理论(弗林效应是指人类的智商每10年增长3个点左右)现行的评价体系已经不再用智商来评价一个人，我们不会因为自己的愚蠢而悲伤，只会因比周围的人更愚蠢而痛苦。超越这个点，不断提升自我的认知。
评分翻译毁书系列……
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