Designing Better Engineering Education Through Assessment pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Stylus Pub Llc

作者:Spurlin, Joni (EDT)/ Rajala, Sarah A. (EDT)/ Lavelle, Jerome P. (EDT)

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:

价格:232.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9781579222130

丛书系列:

图书标签:

• 工程教育
• 评估
• 教学设计
• 高等教育
• 课程改革
• 学习成果
• 项目式学习
• STEM教育
• 教育技术
• 质量保证

跨越边界，重塑未来：工程教育评估的革新之路 这本著作，《卓越工程教育：以评估驱动的创新实践》，并非聚焦于特定教材的评估方法，而是深入探讨一个更宏观、更具前瞻性的主题：如何通过精妙的评估设计，彻底革新工程教育的本质，使其更能应对日新月异的科技挑战和社会需求。本书旨在引领教育者、政策制定者以及所有对工程教育未来充满热情的专业人士，共同构筑一个更具生命力、更具创新力、更能培养出引领时代变革的工程师的教育体系。 我们所处的时代，科技发展的速度前所未有，工程技术渗透到社会生活的每一个角落。与之相伴的是，对工程师能力的期望也在不断提升。传统的工程教育模式，往往侧重于理论知识的传授和标准化的技能训练，这在过去或许能够满足需求，但在当下，这种模式的局限性日益凸显。学生们需要培养的，不再仅仅是机械地应用公式的“技术工人”，而是能够理解复杂系统、解决未定义问题、具备跨学科协作能力、并且富有创造力和企业家精神的“未来工程师”。 那么，如何才能有效地衡量和促进这些更高层次的能力发展？这正是本书的核心切入点。我们相信，评估不应仅仅是学习过程的“终点”或“成绩单”，而应是引导学习、激发潜能、促进成长的“引擎”。本书将挑战那些被动接受、流于形式的评估方式，转而倡导一种主动、嵌入式、多维度的评估文化。 本书的结构设计，旨在循序渐进地引领读者深入理解这一变革的逻辑和实践。 第一部分：“评估的再想象：重塑工程教育的价值基石” 在此部分，我们将首先对当前工程教育评估的现状进行审视，剖析其存在的不足和局限。我们将探讨为何传统的量化考试和单一的评价标准，难以捕捉工程师所需的批判性思维、问题解决能力、团队协作以及沟通表达等核心素养。本书将提出一套全新的评估理念，强调评估的形成性（formative）与总结性（summative）的辩证统一，以及评估应如何服务于学习过程本身，而非仅仅是对学习结果的判定。我们将深入探讨“学习性评估”（Assessment for Learning）和“学习即评估”（Learning as Assessment）的理念，以及如何将这些理念融入日常教学设计之中。 第二部分：“能力驱动的评估框架：构建面向未来的工程师画像” 这一部分将聚焦于“能力”这一核心概念。我们不再仅仅关注学生“知道什么”，更关注他们“能够做什么”。本书将详细阐述如何识别和界定未来工程师所需的核心能力，包括但不限于： 复杂问题解决能力： 如何设计评估任务，鼓励学生分析、诊断、设计解决方案，并对结果进行反思。 创新与创造力： 如何通过项目制学习（Project-Based Learning, PBL）、设计挑战等方式，创造评估学生创新思维和实践机会。 协作与沟通能力： 如何评估团队合作的有效性，以及学生在团队中进行清晰、有说服力沟通的能力。 批判性思维与反思能力： 如何设计任务，促使学生质疑假设、评估证据、并对自己的学习过程进行深刻反思。 工程伦理与社会责任感： 如何将伦理考量和对社会影响的评估，融入到工程实践和学习评估的各个环节。 本书将提供具体的评估工具和方法，例如基于能力的学生作品集（e-portfolios）、同伴评估（peer assessment）、自我评估（self-assessment）、以及基于现实情境的任务型评估（authentic assessment）等，并提供详细的操作指南和案例分析。 第三部分：“评估的设计与实践：赋能教与学，激发潜能” 在理解了评估的理念和框架后，本部分将着重于“如何做”。我们将深入探讨如何将评估理念转化为具体可行的教学设计。内容将涵盖： 评估任务的设计原则： 如何设计既能有效评估特定能力，又能激发学生学习兴趣的评估任务。 数据收集与分析： 如何系统地收集不同维度的学生学习数据，并对其进行科学的分析，以提供有价值的学习反馈。 反馈的艺术： 如何提供及时、具体、建设性的反馈，帮助学生理解自己的优势与不足，并指明改进方向。我们将探讨“高质量反馈”的关键要素。 技术赋能评估： 如何利用现代教育技术，如学习分析平台、在线评估工具、虚拟仿真环境等，来提升评估的效率和有效性。 评估的文化建设： 如何在学院和课堂中建立一种支持性、透明、以成长为导向的评估文化，让评估成为促进师生共同进步的桥梁。 本书还将包含一系列来自不同工程学科（如机械工程、电子工程、计算机科学、土木工程等）的最佳实践案例。这些案例将展示如何将评估驱动的理念，成功地应用于具体的课程设计和教学改革中，并辅以数据说明其成效。 第四部分：“评估的持续进化：面向未来的工程教育生态” 在最后一部分，我们将把目光投向更远的未来。我们将探讨如何建立一个持续反馈和改进的评估体系，确保工程教育评估能够跟上技术和社会发展的步伐。我们将讨论： 校企合作中的评估： 如何在产学研结合中，设计有效的评估机制，确保学生在实践中获得的能力与行业需求相匹配。 国际视野下的评估： 借鉴国际上工程教育认证（如ABET）的先进评估理念和实践，并探讨如何在本土化实践中进行创新。 评估的伦理考量： 探讨在评估过程中可能出现的公平性、透明性、隐私性等问题，并提出相应的解决方案。 评估专家的角色： 探讨如何培养和支持一批能够进行高质量评估设计的教育专家。 《卓越工程教育：以评估驱动的创新实践》不仅仅是一本书，更是一份行动倡议。它呼吁所有关心工程教育未来的人们，积极参与到这场深刻的变革之中。通过重新审视和设计我们的评估体系，我们可以更好地培养出那些不仅拥有扎实专业知识，更具备解决未来复杂挑战所需的智慧、创造力和领导力的工程师。这本书将为这一宏大目标提供清晰的路线图和丰富的实践指南，帮助我们共同开启工程教育的新篇章。

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这本书的结构设计非常巧妙，从宏观的教育理念到微观的操作指南，层层递进，逻辑清晰。我个人对书中关于“评估驱动的课程设计”这一章节印象尤为深刻。作者认为，评估不应该是课程设计的“事后诸葛亮”，而应该是课程设计之初就应该纳入考量的核心要素。这意味着，在规划一门工程课程时，我们就应该提前思考，我们将如何评估学生是否达到了学习目标，以及这些评估方式将如何影响我们的教学内容和教学方法。这种“反向设计”的思路，对于我这样一直以来习惯于“先讲后评”的教学模式的人来说，无疑是一种颠覆性的启发。作者用生动的语言解释了如何将评估目标与课程目标相互呼应，如何设计能够有效衡量学生在学习过程中取得的进步，而不仅仅是最终的学习成果。他提出的“评估反馈循环”的概念，让我看到了一个良性循环的教学体系是如何形成的：通过精心设计的评估，教师可以更准确地了解学生的学习状况，从而更有效地调整教学，进而引导学生取得更好的学习成果，而这些成果又将成为下一次评估的依据。这本书为我们提供了一个系统性的框架，让我们能够从根本上优化工程教育的设计。

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阅读这本书的过程，就像是在进行一次深入的头脑风暴，作者提出的每一个观点都像一颗火种，在我心中点燃了新的思考。我一直觉得，在工程教育领域，我们过于强调技术的“硬实力”，而忽略了“软实力”的培养。这本书恰恰弥补了这一点，作者在评估方面，大胆地将沟通、协作、伦理等非技术性能力纳入考量范围，并为如何评估这些能力提供了切实可行的方法。他提出的“基于项目的评估”和“360度评估”等方法，让我看到了将工程教育与真实世界的问题紧密结合的可能性。这些评估方式不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够培养他们解决复杂、多维度问题的能力。我尤其赞赏作者在书中强调的“真实性评估”的重要性，他认为，工程教育的评估，应该尽可能地模拟工程师在实际工作中所面临的挑战。例如，设计一个能够让学生在团队中协作完成一个复杂工程项目的评估任务，这比单纯的理论考试更能真实地反映学生的工程素养。这本书为我打开了一扇新的大门，让我看到了工程教育评估的无限可能，以及它在培养未来优秀工程师方面所扮演的关键角色。

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这本书的论述风格非常严谨，字里行间都透着作者深厚的学术功底和对工程教育的深刻洞察。我特别欣赏作者在阐述评估原则时，将理论与实践紧密结合的方式。他没有简单地罗列一堆空泛的概念，而是通过大量具体的案例，展示了这些原则如何在实际教学中落地生根。例如，在谈到“有效性”时，作者不仅仅定义了什么是有效的评估，更是详细分析了如何设计能够真实反映学生工程能力和解决问题能力的评估任务。他强调，评估不应该是对知识点死记硬背的检测，而应该是对学生综合运用知识、分析问题、创新思维的考察。读到这里，我仿佛看到了自己曾经的学生时代，那些被淹没在题海中的痛苦，以及那些真正能够激发我思考和创造的课堂体验。作者在这本书中，为我们描绘了一幅更加理想化的工程教育图景，在这个图景中，评估不再是学习的终点，而是学习的起点和动力。我尤其被书中关于“学习成果”的定义所吸引，作者超越了传统的知识和技能层面，将批判性思维、团队合作、沟通能力等软技能也纳入了评估范畴，这无疑是与时俱进、面向未来的重要体现。

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这本书的开篇就迅速抓住了我的注意力，作者以一种非常直观的方式，引导我思考“工程教育的评估”这个看似枯燥的课题，却赋予了它全新的生命力。我一直觉得，我们现有的评估体系，往往是“治标不治本”，仅仅停留在对学生分数和课程通过率的统计，而忽略了更深层次的、关于“学习成效”的探究。这本书恰恰填补了这个空白，它不仅仅是关于如何设计考试、如何评分，更是关于如何通过评估来真正理解学生的学习过程，以及如何利用评估结果来反哺教学，实现持续的改进。作者在书中提出的那些评估工具和方法，并不是照本宣科的理论，而是经过实践检验、切实可行的方案，让我感到非常受用。例如，在讨论形成性评估时，作者生动地描绘了教师如何通过小测验、课堂互动、学生自评等多种方式，实时了解学生的掌握程度，并及时调整教学策略，这让我看到了工程教育评价的灵活性和人性化的一面。总而言之，这本书不仅仅是写给教育工作者的，更是写给所有关心工程教育未来发展的人们，它提供了一个全新的视角，让我对“好”的工程教育有了更深刻的理解。

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这本书给我最直观的感受是，它真正将“以学生为中心”的教育理念落到了实处。作者在书中提出的评估策略，无一不围绕着如何更好地促进学生的学习和成长。他不仅仅关注“评估什么”，更关注“如何通过评估来促进学习”。例如，书中关于“学生自我评估”和“同行评估”的讨论，让我看到了如何赋权于学生，让他们在学习过程中扮演更积极的角色。通过引导学生反思自己的学习过程，认识到自己的优势和不足，并与其他同学进行交流和学习，学生能够获得更深层次的学习体验。作者也强调了“形成性评估”的重要性，他认为，评估不应该仅仅是课程结束时的“一次性考试”，而应该贯穿于整个学习过程，并为学生提供持续的反馈。这种及时的、有针对性的反馈，能够帮助学生及时纠正错误，巩固知识，并不断提升自己的能力。这本书不仅为我提供了理论指导，更给予了我实践的信心，让我相信，通过科学、有效的评估，我们能够真正帮助学生成为更好的工程师，并为社会做出更大的贡献。

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