具体描述
This book urges teachers - as both producers and consumers of knowledge - to engage in the debate about educational research by undertaking meaningful research themsleves. Teachers are now being encouraged to carry out research in order to improve their effectiveness in the classroom, but this book suggests that they also reflect on and challenge the reductionist and technicist methods that promote a 'top down' system of education. The author, a leading proponent of qualitative research, argues that only by engaging in complex, critical research will teachers rediscover their professional status, empower their practice in the classroom and improve the quality of education for their pupils. Postgraduate students of education and experienced teachers will find much to inspire and encourage them in this book. Updated and revised for this new edition, it retains both its clarity and insistence on sound research practice. Joe L. Kincheloe is Professor of Education at the City University of New York Graduate Center and Brooklyn College. he is the author and editor of many books on critical pedagogy and qualitative research in education. Series Editor: Ivor F. Goodson.
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用户评价
《Teachers as Researchers》这本书，仿佛为我打开了一扇通往教育新视界的大门。它不仅仅是一本书，更是一种教育的姿态，一种对教学的深刻关怀。书中“教师即研究者”的核心论点，深深地触动了我，让我看到了教师职业的无限可能。它不再是单向的知识传递，而是教师与学生共同成长的动态过程，而研究，正是驱动这一过程的强大引擎。我被书中关于“研究的伦理”和“研究的民主化”的讨论所吸引。它强调了研究过程中对学生权益的保护，以及研究成果的分享和应用，这体现了作者对教育公平和教师专业发展的深切关注。我希望书中能够更详细地介绍如何运用一些基础的统计学工具来分析教学数据，以及如何撰写一份能够被同行认可的研究报告。此外，我也期待书中能够探讨教师在进行研究过程中可能遇到的挑战，例如时间和资源的限制，以及如何克服这些挑战，从而真正实现“人人都可以是研究者”的美好愿景。
评分初次翻开这本《Teachers as Researchers》，便被其蕴含的深邃思想所吸引。它并非一本传统意义上的学术论文集，更像是一场教师与研究之间亲密对话的记录，一次对教学实践的深度挖掘与反思。书中传递出的核心理念，是鼓励一线教师将日常的教学经验升华为系统的研究，从而不断优化教学方法，提升教育质量。作者在字里行间展现出的，是一种对教育事业的执着与热爱，他们通过生动的案例和详实的分析，向我们展示了“研究性教学”并非遥不可及的理论，而是可以融入每一位教师日常工作的实践。我尤为欣赏书中关于“行动研究”的论述，它强调了教师作为实践者，最了解自己学生的学习特点和课堂的实际情况，因此，由教师主导的研究更能贴近真实需求，也更能产生切实有效的变革。这种自下而上的研究模式，赋予了教师更大的自主权和能动性，也为教育的持续进步注入了源源不断的活力。我期待着书中能有更多关于如何设计研究问题、如何收集数据、如何分析结果的指导性建议，相信这将为有志于成为“研究型教师”的同行们提供宝贵的参考。
评分《Teachers as Researchers》这本书，如同一盏明灯，照亮了我作为一名教育工作者在职业发展道路上的探索方向。它不仅仅是关于“研究”本身，更是关于如何通过“研究”来理解和提升“教学”。我深切感受到，书中所倡导的“教师即研究者”的理念，是对传统教育模式的一种革新，它鼓励教师打破固有的思维定势，以一种更加批判和审视的眼光看待自己的教学实践。我尤其关注书中关于“反思性实践”的章节，它深刻地阐述了教师如何通过不断地观察、记录、分析和调整，来认识教学中的问题，并寻求创新的解决方案。这种循序渐进、自我驱动的学习过程，是教师专业成长的关键。书中的论述逻辑严谨，语言通俗易懂，即使是对研究方法不太熟悉的教师，也能从中获得启发和指导。我期待书中能够提供更多关于如何与同事协作进行研究的案例，以及如何在有限的教学时间内有效进行研究的策略，这对于我这样在繁忙教学中寻求突破的教师来说，具有重要的现实意义。
评分阅读《Teachers as Researchers》的体验，与其说是在“读”书，不如说是在与一群充满智慧和热情的教育者进行一场深刻的对话。这本书所传递的，是一种将理论与实践完美结合的教育哲学，它激励着每一位教师去发现自己教学中的“为什么”和“怎么办”。我被书中提出的“教育研究应该根植于课堂，服务于课堂”的观点深深打动。这颠覆了我过去对教育研究的刻板印象，认为研究只能是实验室里的严谨实验，或是象牙塔里的学术探讨。书中通过大量鲜活的教师研究案例，生动地展示了教师如何运用研究的思维和方法，来解决实际教学中遇到的难题，例如如何激发学生的学习兴趣、如何提高课堂的互动性、如何应对不同的学习风格等。这些案例不仅具有启发性，更提供了可操作的思路和方法。我希望书中能够进一步探讨如何将教师的研究成果转化为更广泛的教育实践，以及如何建立一个支持教师进行研究的良好生态系统，让更多教师能够从“研究者”的角色中受益。
评分《Teachers as Researchers》这本书，对我来说，是一次关于教育本质的重新认知。它让我明白，教师不仅仅是知识的传授者，更是教育过程的探索者和创新者。书中对“教师作为研究者”这一角色的定位，充满了一种尊重和赋权。它鼓励教师相信自己的智慧和经验，将课堂变成一个充满活力的研究场域。我特别欣赏书中关于“问题导向”研究的阐述，强调了教师研究应该从解决真实的教学困境出发，而不是为了研究而研究。这种以学生为中心，以课堂为基石的研究方式，显得尤为可贵。我希望书中能提供更多关于不同学科领域教师进行研究的具体方法和策略，例如，数学老师如何研究学生对概念的理解，语文老师如何研究学生的阅读与写作能力，以及不同学段的教师如何进行跨学科研究。我相信，这些具体化的指导，将更能帮助不同背景的教师将书中的理念付诸实践，并取得丰硕的研究成果。
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