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出版者:Syracuse University Press

作者:Lambert, Leo M. (EDT)/ Tice, Stacey Lane (EDT)/ Featherstone, Patricia H. (EDT)

出品人:

页数:200

译者:

出版时间:1996-06

价格:USD 19.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780815626374

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育
• 教学法
• 大学教学
• 教育学
• 学术研究
• 教师发展
• 课程设计
• 教学评估
• 教学策略
• 教育创新

《大学教学》 本书深入探讨了高等教育领域的教学艺术与实践，旨在为广大高校教师提供一套系统、前沿且实用的教学指南。本书不仅仅是对教学方法的简单罗列，更是一次关于如何在大学环境中激发学生学习热情、培养批判性思维、促进深度理解的深度思考和经验分享。 在当今快速变化的知识体系和日益多元化的学习需求下，大学教育面临着前所未有的挑战与机遇。如何有效传递知识，如何引导学生独立思考，如何塑造他们的学习能力，成为每一位大学教师必须面对的核心问题。《大学教学》正是为了回应这些挑战而生，它汇集了教育学、心理学以及一线教学经验的精华，力求为教师们构建一个全面而深刻的教学认知框架。 本书的第一个重要篇章，聚焦于教学设计的本质与原则。我们认为，成功的教学并非偶然，而是精心策划的结果。这一部分将引导读者从宏观层面理解教学设计的核心要素，包括明确的学习目标设定，如何根据课程内容和学生特点选择最合适的教学内容组织方式，以及如何设计能够有效达成学习目标的教学活动。本书将深入剖析“以学生为中心”的教学理念，阐释如何在教学设计中真正将学生的认知规律、学习风格和个体差异考虑在内，从而实现个性化和差异化的教学。我们将探讨目标导向型（backward design）教学设计模式，以及如何通过设定清晰的“学习终点”，逆向推导出教学内容、教学活动和评估方式，确保教学过程的连贯性和有效性。 接着，本书将详细阐述多样化的教学方法与策略。我们认识到，单一的教学模式难以满足所有学科和所有学生的学习需求。因此，本书将系统介绍并分析各种被广泛证明有效的教学方法，包括但不限于： 讲授法的创新应用：如何将传统的讲授法转化为更具互动性和吸引力的教学模式，例如运用提问技巧、案例分析、故事叙述等，激发学生的参与度。 讨论式教学（Discussion-based Learning）：如何组织有效的课堂讨论，引导学生进行深度思考，分享观点，并从彼此的交流中学习。本书将提供关于如何设定讨论主题、引导学生发言、管理课堂动态以及评估讨论成果的具体建议。 问题导向式学习（Problem-based Learning, PBL）：如何设计真实世界的问题，引导学生主动探究，运用所学知识解决问题，从而培养其解决实际问题的能力和自主学习能力。 项目式学习（Project-based Learning）：如何组织学生进行长期的、跨学科的项目研究，培养学生的团队合作、项目管理、信息搜集与分析能力。 翻转课堂（Flipped Classroom）：如何将课堂外的学习（如视频讲授、阅读）与课堂内的深度互动（如讨论、问题解决）相结合，最大化课堂时间的使用效率。 基于游戏的学习（Game-based Learning）：如何将游戏机制融入教学过程，提高学生的学习兴趣和动机，并以一种更轻松有趣的方式巩固知识。 在介绍这些方法时，本书将不仅仅停留在“是什么”，更会深入到“如何做”。我们将提供具体的操作步骤、课堂管理技巧以及教师在实施过程中可能遇到的挑战及应对策略。 第三个重要组成部分是有效的课堂互动与学生参与。我们深信，课堂的活力来自于学生的积极参与。本书将为教师提供一系列切实可行的策略，以促进课堂上的互动和学生的参与感： 提问的艺术：如何设计不同层次的问题（事实性问题、分析性问题、评价性问题），如何有效抛出问题，以及如何引导学生思考和回答。 促进积极倾听：教师如何通过肢体语言、眼神交流和回应性反馈来鼓励学生参与。 运用技术工具：介绍各类能够增强课堂互动性的技术工具，如在线投票系统、互动白板、学习管理系统（LMS）的讨论区等。 小组合作的组织与管理：如何有效地将学生分组，分配任务，指导小组协作，以及如何管理小组活动的进行。 本书的第四部分，聚焦于学生学习的评估与反馈。评估不仅仅是为了打分，更是为了了解学生的学习状况，为他们提供有价值的反馈，并指导后续的教学。本书将深入探讨： 多元化的评估方式：除了传统的考试，还将介绍形成性评估、表现性评估、同行评估、自我评估等多种评估形式，以及如何根据学习目标选择最合适的评估方式。 有效反馈的原则与实践：如何提供具体、及时、建设性的反馈，帮助学生理解自身的优势与不足，并指导他们改进学习。本书将强调反馈的“成长型思维”导向，鼓励学生将错误视为学习的机会。 评估数据的使用：如何分析评估结果，了解学生的整体学习情况，反思教学设计和教学过程的有效性，并据此进行调整。 最后，本书的第五部分将关注教学反思与专业发展。教学是一项终身学习的事业。本书将鼓励教师养成良好的教学反思习惯，通过记录教学日志、同行观摩、学生反馈收集等方式，不断审视和改进自己的教学实践。同时，本书也将提供关于如何利用各种资源进行专业发展，例如参加教学研讨会、阅读教育研究文献、与其他教师交流经验等，以保持教学的创新性和前沿性。 《大学教学》的写作风格力求亲切、务实，避免空泛的理论说教。我们希望本书能够成为大学教师们案头的常备指南，在他们探索和实践教学的过程中，提供持续的启发与支持。本书的目标是帮助每一位大学教师，都能在自己的课堂上，成为一名优秀的引导者，点燃学生对知识的渴望，培养出具备未来竞争力的优秀人才。

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阅读《University Teaching》这本书，我预想它会是一次关于教学技艺的深度探索。我希望它能提供一套系统性的、可操作的教学策略，帮助教师们应对各种复杂的教学挑战。比如，如何在大型讲座中保持学生的注意力？如何设计引人入胜的课堂活动？如何有效地运用技术辅助教学，而非仅仅将其作为一种装饰？这本书或许会详细阐述不同教学方法的优缺点，如问题导向学习（PBL）、项目式学习（Project-Based Learning）以及翻转课堂（Flipped Classroom），并提供具体的实施指南和评估方法。我尤其关注书中对“教学设计”这一环节的探讨，它应该包括如何明确学习目标，如何构建课程结构，如何选择合适的教学内容和资源，以及如何设计有效的评估体系。我希望这本书能够帮助我理解，优秀的大学教学并非依赖于天生的天赋，而更多的是一种可以通过学习和实践掌握的艺术和科学。它应该能够给我提供丰富的工具箱，让我能够根据不同的学科、不同的学生群体以及不同的教学目标，灵活运用各种教学方法，最终达到最佳的教学效果，让每一个学生都能在我的课堂上有所收获，有所成长。

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《University Teaching》这本书，我期待它能成为一本关于“教学哲学”的深邃思考。我深信，优秀的教学背后，一定有着清晰而坚定的教育理念作为支撑。我希望这本书能够引导我深入探讨“教学的本质是什么？”，“我们为什么要教？”，“学生应该学到什么？”，“教育的最终目的是什么？”这些根本性的问题。或许，它会从教育史上的伟大思想家，如杜威、蒙特梭利、苏格拉底等人的思想中汲取养分，为我们构建一套现代大学教学的理论框架。它可能会讨论关于“知识的建构”、“学习的动力”、“学生的主体性”等核心概念，并分析如何在实际教学中将这些哲学理念落地。我希望这本书能够帮助我超越单纯的知识传授，去思考如何培养学生的独立思考能力、创新精神和解决问题的能力，以及如何引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。它应该是一本能够启发思想，能够促使我反思自身教学行为，并不断追求教学更高境界的书籍。它不仅仅是关于“如何教”，更是关于“为什么这么教”，以及“教出怎样的人”。

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翻阅《University Teaching》这本书，我脑海中浮现的是它能够为我提供一个关于“师生关系与学习社区”的全新视角。我知道，课堂不仅仅是知识传递的场所，更是人与人之间思想碰撞、情感交流的场域。我希望这本书能够深入探讨如何建立积极、互信、尊重的师生关系，以及如何在课堂内外营造一种支持性的学习氛围。它可能会讨论如何理解不同学生的学习风格和需求，如何运用同理心去倾听学生的声音，以及如何处理课堂上的冲突和挑战。我更期待书中能够分享如何构建一个富有活力的学习社区，让学生之间能够相互学习、相互启发，共同成长。这或许包括设计合作性学习项目，鼓励学生参与课堂讨论，以及利用在线平台促进学生之间的交流。这本书，对我来说，不仅仅是一本关于教学技巧的书，更是一本关于如何成为一名优秀的教育者，如何用心去关怀每一个学生的成长，如何将课堂变成一个充满温暖和智慧的学习家园的书。它应该能够让我深刻理解，教育的力量，很大程度上来自于人与人之间的连接。

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一本名为《University Teaching》的书，仅仅从书名来看，就足以勾起我对高等教育领域那些宏大议题的好奇心。我一直坚信，大学的意义远不止于知识的传承，更在于塑造未来的思想者和领导者。因此，我对一本能够深入探讨“大学教学”这一核心命题的作品，充满了期待。我设想着，这本书或许会以历史的视角，梳理高等教育教学模式的演变，从古典的师徒制到现代的研讨式教学，甚至对未来教学趋势进行前瞻性的预测。或许它还会深入剖析不同学科的教学特点，比如理工科的实验教学、人文社科的论辩教学，以及艺术类学科的实践教学，提供具体的案例和方法论。我更希望它能触及教学的灵魂——如何激发学生的学习兴趣，培养批判性思维，以及如何在课堂内外建立起师生之间深刻的连接。这本书，对我而言，不仅仅是理论的探讨，更是对教育实践的一次深度挖掘，一次对教师职业使命的再审视，一次对学生成长道路的深刻关怀。我期待它能提供一种全新的视角，让我能够以更具洞察力的方式理解和参与到高等教育的进程中。

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我设想着，《University Teaching》这本书可能会聚焦于“教学评估与反馈”这一至关重要的环节。我明白，教学效果的衡量是优化教学过程的关键。我希望这本书能为我提供多元化的评估方法，不仅仅是传统的考试，还可能包括形成性评估、过程性评估，以及对学生参与度、合作能力、批判性思维等方面的评估。我更期待书中能够详细阐述如何给予学生有建设性的反馈，如何让反馈真正起到引导和激励作用，而不是打击学生的积极性。它或许会探讨如何设计有效的评估工具，如量规（rubrics）、案例研究、口头报告等，以及如何分析评估结果，并将其转化为改进教学的依据。同时，我也希望书中能涉及教师自身的教学评估，如何通过同行评教、学生满意度调查，以及教学反思来不断提升自身的教学水平。这本书，在我看来，应该是一本能够帮助我建立起一个完整、科学的教学评估与反馈体系的书籍，让每一份努力都能得到恰当的衡量，让每一次反馈都能成为进步的阶梯。

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