具体描述
《读懂课堂》并不追求完整的学术体系的架构，而是针对学校教育的现实问题，凝练成“课堂转型”的若干关键命题，提示相关的教育学见解，旨在深化对教育问题的认识。
全书由五辑构成：第一辑，课堂革命的挑战。第二辑，倾听儿童的声音。第三辑，课堂教学：从“技术性实践”走向“反思性实践”。第四辑，教师学习：从“教的专家”走向“学的专家”。第五辑，课堂研究的理论视野：从“现代教育学”走向“后现代教育学”。
作者简介
钟启泉，华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，教育部社会科学委员会学部委员（兼教育学与心理学学部召集人），国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，全国教育科学规划领导小组学科评议组成员，《全球教育展望》杂志主编。著有《教育的挑战》、《课程的逻辑》（华东师范大学出版社）、《班级经营》（台湾五南图书出版公司、上海教育出版社），《现代课程论》（上海教育出版社、台湾五南图书出版公司、台湾高等教育出版社），《现代教学论发展》（教育科学出版社）等。
目录信息
读懂课堂：教师成长的标识/1
第一辑
课堂革命的挑战/1
1. “课程”概念的演进/3
2. 课程的德育目标与方法/6
3. 从《课程标准》的要素谈起/11
4. 生活与科学:从对立到统一/16
5. 校本课程开发：进步与隐忧/18
6. 从“单元设计”做起/20
7.“微课”的诱惑与反诱惑/24
8. 课堂研究的步伐为什么那么沉重/28
9. 课堂沟通的特质/30
10. 学力落差与教育公平/32
11. 寻求“学力”概念的建构/36
12. 应试学力与真实学力/40
13. “分层教学”有悖教育公平/44
第二辑
倾听儿童的声音/47
14. “儿童”与“教育”的发现/49
15. 话说“儿童权利”/53
16. 何谓儿童的“发展”/56
17. 多元智能理论背后的潜台词/60
18. 儿童语言发展的图式/63
19. 儿童时代：修习语言的时代/66
20. 儿童的概念理解/69
21. 儿童德性的发展/73
22. 儿童的规范意识与家长角色/75
23. 学生辅导的意义：生存方式的追求/78
24. 倾听儿童的声音/81
25. 呼唤中国的儿童学研究/83
第三辑
课堂教学：从“技术性实践”走向“反思性实践”/87
26. 课堂的危机/89
27. 课堂转型的焦虑/92
28. 课堂转型的挑战/95
29. “学习集体”的编制原理/99
30. 知性平等主义/102
31. 知识竞技：规则与平台/105
32. PISA冲击带来的思考/107
33. 班级授课与“走班制”/110
34 新旧教学的分野/112
35 “讲解法”的功罪/114
36．“协同学习”的意涵/116
37.“做中学”的特质与挑战/120
38. 把握学生个别差异的技术/122
39. “教会提问”的教学/124
40. 重视儿童的表达活动/127
41. 课堂中的非言语性沟通/129
42. 讨论活动的设计/131
43.“挫折教学法”的意义/133
44．板书的教育功能/136
45. 基于“三维目标”的学习评价/138
46. 减负背后的思考/141
第四辑
教师学习：从“教的专家”走向“学的专家”/145
47. 教师教育改革的理念/147
48. 教师学习的基本原理/150
49. “脑科学”研究与教师教育/153
50. 优化教材：从“典型教材”到“建构教材”/157
51. 课堂教学的分析性要素/161
52. 学习评价：目标与技法/163
53. 课堂分析：教师成长的密码/165
54. 从“教的专家”走向“学的专家”/168
55. 教师研修的挑战与课题/171
56. 三大研究：教师教育的生命线/177
第五辑
课堂研究的理论视野: 从“现代教育学”走向“后现代教育学”185
57. 学习可能性与教育可能性/187
58. 教育学的发展及其局限性/190
59．批判教育学寻踪/194
60. 从“后现代”思潮看现代教育学的危机/199
61. “核心素养”研究的构图/203
62. 高扬“公民教育”的旗帜/208
63. 高中教育何去何从/211
64. 遏止教育的“狂躁症”/216
65. 走出教育规划的怪圈/218
66. “大数据”并非万应灵丹/221
· · · · · · (收起)
读后感
左传中有个成语叫做：“居安思危”，意思是在平静安稳的环境中要保持忧患意识，才能防止真正的祸患临到。 钟启泉教授的《读懂课堂》中谈到，他的一位学生就鲁迅的一篇课文，在东京和上海两个城市进行比较研究。日本教师的教学设计充分发挥学生主体作用，用“独立思考”、“小组...
评分左传中有个成语叫做：“居安思危”，意思是在平静安稳的环境中要保持忧患意识，才能防止真正的祸患临到。 钟启泉教授的《读懂课堂》中谈到，他的一位学生就鲁迅的一篇课文，在东京和上海两个城市进行比较研究。日本教师的教学设计充分发挥学生主体作用，用“独立思考”、“小组...
评分左传中有个成语叫做：“居安思危”，意思是在平静安稳的环境中要保持忧患意识，才能防止真正的祸患临到。 钟启泉教授的《读懂课堂》中谈到，他的一位学生就鲁迅的一篇课文，在东京和上海两个城市进行比较研究。日本教师的教学设计充分发挥学生主体作用，用“独立思考”、“小组...
评分左传中有个成语叫做：“居安思危”，意思是在平静安稳的环境中要保持忧患意识，才能防止真正的祸患临到。 钟启泉教授的《读懂课堂》中谈到，他的一位学生就鲁迅的一篇课文，在东京和上海两个城市进行比较研究。日本教师的教学设计充分发挥学生主体作用，用“独立思考”、“小组...
评分左传中有个成语叫做：“居安思危”，意思是在平静安稳的环境中要保持忧患意识，才能防止真正的祸患临到。 钟启泉教授的《读懂课堂》中谈到，他的一位学生就鲁迅的一篇课文，在东京和上海两个城市进行比较研究。日本教师的教学设计充分发挥学生主体作用，用“独立思考”、“小组...
用户评价
这本书散发着一股浓郁的“内省”气息。它让人联想到那种需要静下心来，细细品味的经典著作，而不是快餐式的指南。我大胆猜测，这本书或许会挑战一些我们习以为常的教育观念，比如关于天赋与努力的讨论，或者对“标准答案”的解构。它很可能不提供标准答案，而是教你如何提出更好的问题。这种由“术”到“道”的升华，正是好书的标志。如果作者的笔触足够老练，这本书可能会用一种近乎散文诗的节奏展开叙述，让你在阅读时，仿佛正与一位睿智的长者在壁炉边对谈。它可能还会涉及如何处理学习中的挫败感，如何将错误视为宝贵的反馈，而不是失败的代名词。这种对学习过程中情绪和心理状态的关注，往往是区分平庸之作与杰出之作的关键。我期待它能提供一种更具人文关怀的学习哲学，让人在追求知识的道路上，走得更坚定，也更从容。
评分我对这类探讨“如何学习”的书籍总是抱持着一种审慎的期待。市面上太多流于表面的畅销书，但“读懂课堂”这个名字，却透露出一种不流俗的定力。它似乎在暗示，真正的学习，是与知识本体进行一场严肃的、充满敬意的对话。我设想书中可能花了大量篇幅来讨论“专注力”的稀缺性，以及在高度数字化的世界中，如何重建深度阅读和持续思考的能力。或许它会引用大量的历史人物案例，比如那些伟大的思想家或艺术家，他们是如何在各自的“课堂”中自我塑造的。我特别好奇，作者是否会触及到一个关键问题：如何在信息过载的时代，建立起个人知识网络的“防火墙”，确保吸收的都是真正有价值的内容。如果这本书能为我们提供一套对抗心智惰性的有效策略，帮助我们在信息洪流中保持航向，那么它将是近些年来我最想推荐给所有知识工作者的好书，没有之一。
评分这本让我眼前一亮的书，虽然我没读过，但从它的名字里我能感受到一种深入探究、力求理解的决心。它仿佛在邀请我们进入一个充满未知的领域，去探索那些看似平常却蕴含深奥哲理的“课堂”。我猜想，作者一定对教育、学习的过程有着非常独到的见解，可能不仅仅局限于传统的应试教育，而是更侧重于心智的启迪和思维方式的重塑。这本书很可能不是一本枯燥的理论堆砌，而是充满了生动的案例和引人深思的论述。它可能涉及如何培养批判性思维，如何有效地吸收知识，以及如何将所学应用到实际生活中去。我甚至想象它里面或许会穿插着一些教育史上的经典片段，通过对比今昔，揭示出教育本质的流变与不变。如果书中的内容真如我所想，那么它无疑会成为一本极具启发性的读物，能让每一个身处学习之中的人，无论是教师还是学生，都能从中找到自己与“课堂”之间更深层次的连接点。它或许能帮我们重新定义“成功学习”的标准，不再仅仅是分数，而是对知识的真正掌握和内化。
评分翻开书的封面，我脑海中浮现的画面是诸多不同年龄、不同背景的人们围坐在一起，热烈地讨论着某个复杂的问题。这本书给我的感觉是极其开放和包容的，它可能探讨的“课堂”并非仅指学校的四壁之内，而是广义上一切能激发思考、促进成长的环境。我期待它能提供一套全新的观察世界的框架。也许它会深入剖析那些顶尖学者的学习路径，解构他们是如何构建知识体系的。不同于市面上那些强调“速成秘籍”的书籍，我感觉这本更强调的是“慢思考”和“深耕耘”。它或许会用极其凝练且富有诗意的语言，去描绘知识分子在探索真理过程中的挣扎与狂喜。如果它真能做到这一点，那么它就超越了一本普通工具书的范畴，而成为了一部关于求知心路的纪实文学。对于那些渴望在信息爆炸时代保持清醒头脑、不被碎片化信息裹挟的人来说，这本书的价值是不可估量的。它可能是一种精神上的庇护所，引导我们回到学习的初心。
评分这本书的名字，实在太有画面感了，像一张邀请函，邀请我去参加一场没有时间限制、没有标准答案的智慧盛宴。我猜测作者的笔触会非常细腻，善于捕捉那些转瞬即逝的灵感火花。它可能不会直接告诉你“该怎么做”，而是通过层层递进的论证，让你自己悟出“为什么”。比如说，书中会不会用一些精妙的类比，把复杂的认知科学原理，比喻成日常生活中的简单场景，从而达到润物细无声的教育效果？我个人非常欣赏这种“授人以渔”的写作手法。而且，鉴于“读懂”二字的力度，我猜这本书的深度绝对不容小觑，它可能涉及心理学、哲学乃至神经科学的交叉领域，但表达方式却力求通俗易懂，避免学术术语的堆砌。如果真能将高深的理论以如此优雅的方式呈现出来，那这本书的价值就不仅仅是知识的传递，更是审美体验的提升。它应该能让读者在阅读的过程中，体会到智力被拉伸、思维被拓宽的快感。
评分很不喜欢这种文章集，跟蔡康永的说话之道一个类型，散的不得了
评分是钟教授以前发表过的文章的集合，有点沉闷。
评分对我来说读起来有点难，不过学到很多
评分挺玄乎的，还拿这书考试！
评分很不喜欢这种文章集，跟蔡康永的说话之道一个类型，散的不得了
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