具体描述
《叶圣陶答教师的100封信》是开明出版社成立后列入出版计划的第一本书。由时任出版社社务委员会主任、著名出版家叶至善先生亲自选编。作为首任社务委员会主任，叶至善先生不但从宏观方面对出版社的发展提出了“一不亏心，二不亏本”的“两不亏”经营方针，而且身体力行，亲自为出版社选编书稿。《叶圣陶答教师的100封信》是其中的第一本。之后，差不多每年叶至善先生都会为出版社亲自选编或推荐一两本书稿。今年是叶圣陶先生诞辰120周年，为纪念叶圣老，弘扬他的教育思想，润泽后辈，特重出此书。
作者简介
目录信息
2.答张中石（1959年3月5日）
3.答孙文才（1959年10月5日）
4.答曹承德（1959年11月17日）
5.答孙文才（1960年1月21日）
6.答张中石（1960年5月25日）
7.答孙文才（1961年1月3日）
8.答陈敬旭（1961年6月19日）
9.答孙文才（1961年10月12日）
10.答孙文才（1961年11月21日）
11.答孙文才（1962年1月4日）
12.答孙文才（1962年4月10日）
13.答张庆晋（1962年7月12日）
14.答梁伯行（1962年7月23日）
15.答程树安（1962年9月19日）
16.答林适存（1962年11月7日）
17.答林井然（1962年12月28日）
18.答周唯一（1963年1月3日）
19.答孙文才（1963年1月15日）
20.答李端卿（1963年1月16日）
21.答王承辉（1963年1月22日）
22.答八一学校教员（1963年2月18日）
23.答邹上一（1963年5月8日）
24.答曾献栋（1963年5月9日）
25.答陈裕墨李蓝田（1963年6月20日）
26.答王必辉（1963年7月24日）
27.答张自修（1963年7月27日）
28.答李嘉谟（1963年8月8日）
29.答郑耀定（1963年9月19日）
30.答邓戛鸣（1963年10月7日）
31.答田尔斯（1963年11月27日）
32.答祖是寻（1963年12月30日）
33.答孙文才（1964年1月2日）
34.答宋育瞳（1964年1月4日）
35.答滕万林（1964年2月1日）
36.答六一学校教员（1964年2月21日）
37.答徐州师范语文组（1964年3月3日）
38.答六一学校校长（1964年3月11日）
39.答简治平（1964年3月20日）
40.答张新华（1964年5年3日）
41.答杨钦忠（1964年5月6日）
42.答孙林（1964年5月20日）
43.答福州师范编写小组（1964年6月5日）
44.答朱泳燚（1964年6月6日）
45.答甄居（1964年6月26日）
46.答朱泳燚（1964年7月15日）
47.答汪齐镇（1964年9月4日）
48.答王应瑄（1964年9月29日）
49.答张中石（1964年12月12日）
50.答朱泳燚（1964年12月16日）
51.答李业文（1964年12月26日）
52.答张中石（1965年6月17日）
53.答李业文（1972年2月16日）
54.答李业文（1972年3月22日）
55.答江亦多（1972年9月4日）
56.答江亦多（1972年9月10日）
57.答孙功炎（1972年11月3日）
58.答李业文（1973年3月19日）
59.答吴海发（1973年9月12日）
60.答张寿康（1976年1月24日）
61.答梁远猷（1977年8月3日）
62.答李业文（1977年10月10日）
63.答吴海发（1978年1月1日）
64.答吴海发（1978年1月11日）
65.答田稼（1978年12月20日）
66.答田稼（1979年9月21日）
67.答吴海发（1979年12月12日）
68.答杨苍舒（1979年12月13日）
69.答杨苍舒（1979年12月31日）
70.答章熊（1980年1月19日）
71.答鲁宝元柳正深（1980年1月27日）
72.答杨苍舒（1980年2月13日）
73.答章熊（1980年3月10日）
74.答田稼（1980年5月7日）
75.答章熊（1980年6月10日）
76.答张忠泽（1980年7月24日）
77.答吴增慧（1980年8月2日）
78.答杨苍舒（1980年8月18日）
79.答鲁宝元（1980年10月7日）
80.答鲁宝元（1980年11月15日）
81.答杨苍舒（1980年12月6日）
82.答章熊（1980年12月21日）
83.答章熊（1981年1月3日）
84.答章熊（1981年1月21日）
85.答杨苍舒（1981年3月23日）
86.答章熊（1981年3月24日）
87.答章熊（1981年5月13日）
88.答杨苍舒（1981年6月29日）
89.答吴增慧（1981年7月5日）
90.答吴增慧（1981年8月20日）
91.答章熊（1981年8月26日）
92.答吴海发（1981年9月24日）
93.答李业文（1981年11月11日）
94.答吴增慧（1981年12月2日）
95.答杨苍舒（1981年12月23日）
96.答李业文（1982年7月7日）
97.答李业文（1982年11月27日）
98.答李业文（1983年2月4日）
99.答史绍熙（1983年5月2日）
100.答章熊（1983年8月26日）
后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
初接触这类名家文集，我本担心会因时代的隔阂而产生阅读障碍，但这本作品的魅力就在于它的“永恒性”。叶先生的文字仿佛有一种魔力，能够跨越数十年的光阴，与当代教育工作者的困惑产生强烈的共振。书中的一些片段，读来犹如醍醐灌顶，特别是关于教师自我修养与专业发展的论述，展现了一种近乎于“工匠精神”的职业操守。他没有鼓吹无谓的牺牲，而是强调在坚守教育理想的同时，如何保持自身的精神活力和持续学习的热情。这种对教师主体性的尊重和赋权，在强调“服务”的语境下，显得尤为振聋发聩，让人重新审视职业的价值所在。
这部书简直是教育界的“定海神针”，每次翻开，都能感受到一种穿越时空的力量。它不是那种枯燥的理论汇编，而更像是一场与一位智慧长者、一位深谙人性的教育家的私密对话。那种语气的温和，论述的透彻，让人不得不佩服叶圣陶老先生的功力。他总能用最朴素的语言，直抵教育的核心困境，不回避矛盾，却又总能提供出充满人文关怀的解决之道。我尤其欣赏他对于“成人”与“成才”之间辩证关系的探讨，那种对个体生命价值的尊重，在那个时代背景下，显得尤为珍贵。读罢，我常常会停下来，思考自己作为教育参与者的角色，它不提供标准答案，而是激发你对教育本质的更深层次的追问，那种久久不能散去的思考回味，比任何鸡汤都来得实在和有力。
老一辈教育家的思维方式，总有一种沉稳的大气。这本书给我的感受就是如此，它不是追逐一时的教育热点，而是扎根于对教育规律的深刻洞察。文字的编排和论述的逻辑，处处流露出一种严谨的美感，仿佛每句话都经过了深思熟虑，滴水不漏。我注意到其中对于“如何与学生进行有效的沟通”的部分，其方法论至今看来依然具有极强的实操价值。它强调的是“倾听多于说教”，是“理解先行于纠正”。这种细腻入微的观察，使得书中的建议既有理论的高度，又不失实践的温度，绝非那种浮于表面的口号式指导，而是真正关乎心灵成长的指南针，值得所有身处教育一线的人反复研读，常读常新。
这本书的结构和语言风格，呈现出一种古典的韵味与现代的清醒并存的独特气质。它不像现代的教育书籍那样追求快速的、可量化的成果展示，而是更注重潜移默化的影响和长远的发展。我特别喜欢其中那种娓娓道来的叙事节奏，像是在炉火旁听一位经验丰富的前辈分享他走过的路。这种非直接命令式的引导，反而更容易让人放下防备，心悦诚服地接受其中的道理。它教会我的最重要一课，是如何在教育实践中保持一份审慎的乐观，既要看到挑战的艰巨性，更要相信每一个微小努力所蕴含的巨大能量。它鼓励的不是“成为完美教师”，而是“成为更好的自己”。
如果说市面上大部分教育书籍是在提供“工具箱”，那么这部作品更像是在重塑读者的“世界观”。它不直接给出某一个教学技巧的秘诀，而是从更宏观的、更具哲学意味的层面，去解构教育行为背后的伦理基础和价值取向。阅读过程中，我时常会被那种深沉的关怀所打动——那是对“人”的教育的终极敬畏。文字的力量在于唤醒，而这本书正是以一种润物细无声的方式，不断唤醒着我们对教育初衷的记忆。它迫使你跳出日常琐碎的教学任务，去思考：我到底在为谁、为何而教？这种精神层面的提升，是任何短期的培训课程都无法比拟的。
