具体描述
*The Ninth Edition of Curriculum Improvement is comprehensive, unique, practical, and thought-provoking. Despite the problems it cites, the book offers a message of hope -- that schools can help to solve society's problems by impressing upon children and youth that they can achieve and succeed if they act in doing what they know to be right and productive. Since its initial publication, this text has been enormously popular. It relies not only on the distinguished research of theorists such as Havighurst, Piaget, and Tyler for hard data in curriculum foundations, but also on curriculum practice in schools, in which the author has been a major participant as a curriculum coordinator and specialist in various fields. The author has continued in this tradition of integrating theory into practice by concentrating each revised edition on new developments in curriculum inquiry and practice. Many students have noted that in the revisions, the author reports real experiences in which he has often had a part. "To those of us in practice," some have said, "he seems like one of us." The situations and activities within the chapters reflect these comments.
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
这本书的文字密度之高，简直像是一块被压缩到极致的矿石。我不得不承认，作者的学术功底是毋庸置疑的，他对教育理论的掌握，尤其是那些晦涩难懂的后现代思潮在课程论中的映射，展现出了惊人的深度。但是，这种深度带来的副作用是巨大的——可读性直线下降。我经常需要停下来，查阅好几个专业术语的定义，然后回溯前文两三段，才能勉强跟上作者的逻辑链条。比如，当他讨论到“知识的去中心化与主体能动性的回归”时，他引用的文献跨度从七十年代的批判理论到当代的认知神经科学，这本身是令人敬佩的，但对于一个希望快速吸收新知，将新理念应用到日常教学改进中的教育工作者而言，这种阅读体验是极其消耗精力的。更令人感到费解的是，书中鲜少出现任何能让读者感同身受的“故事”或“场景”。教育的本质是人与人的互动，是充满变数和情感的现场。而这本书，似乎完全剥离了这些情感维度，只剩下冷峻的、逻辑严密的结构。读完后，我脑子里留下的是一堆精美的概念堆砌，却很难勾勒出一个清晰的、可执行的“改进蓝图”。它更像是一本给研究生做研究的参考书，而不是给一线教师提供日常指导的工具书。
评分这本书，坦率地说，真的让我有些摸不着头脑。我以为它会深入探讨一些实用的教学策略或者课程设计的核心原则，毕竟书名听起来就很有“行动力”。结果呢？我翻了差不多一半，感觉作者似乎一直在绕圈子，用了很多宏大的、听起来很学术的词汇来描述一个在我看来非常基础的概念。比如说，关于“学习体验的重构”，我期待的是一些具体的案例分析，比如某个学校是如何成功地将项目式学习融入到传统课程中的，或者有哪些评估工具可以真正量化这种“重构”带来的效果。然而，书中更多的是对现有教育体系的宏观批判，虽然批判本身不无道理，但对于一个迫切想知道“下一步该怎么做”的实践者来说，这些宏大的叙事显得有些空泛和无力。阅读的过程更像是在听一场高级别的教育论坛上的主题演讲，充满了理论的构建和哲学的思辨，但当你合上书本，回到教室面对真实的、活生生的学生和教学任务时，你可能会发现，手头似乎并没有增加任何趁手的工具。我猜想，或许作者的意图是想搭建一个理论框架，让读者自己去填补内容，但对于我这种更偏向于“菜谱式”学习的读者来说，这种过于抽象的处理方式，着实令人感到一丝挫败，期待的实用性几乎为零。
评分说实话，这本书的装帧设计和字体选择，带给人一种非常“严肃的学术”的错觉，让我误以为里面会藏着什么突破性的洞见。但读下去后，我发现里面的许多论点，似乎都是在对已有的、被广泛讨论的教育改革口号进行更复杂的重新包装。比如关于“跨学科融合”，我们都知道这是一个趋势，很多地区的教研活动都在围绕这个主题展开。我期待看到的是，具体到某个学科组合（比如历史与科学），如何设计出既能保持各自专业性又不失整体连贯性的课程模块，甚至是一些失败的尝试和总结。但这本书里关于融合的讨论，停留在“我们必须打破学科壁垒”的层面，仿佛只要说了这个口号，问题就解决了。我找遍了全书，没有找到任何一个关于“如何处理学科知识的冲突与取舍”的详尽分析。这让我觉得，作者似乎更热衷于提出问题，而不是致力于提供解决路径。它给人的感觉是，内容是“安全”的，即它不会触及任何可能引发激烈争议的深层操作难题，而是停留在高屋建瓴的层面进行论述，这对于渴望实质性变革的人来说，无疑是一种视觉上的盛宴，却是实质内容上的匮乏。
评分这本书的语言风格，从头到尾都保持着一种近乎宗教布道式的坚定感，让人感觉到作者对自己的论点深信不疑，并期望读者也立即臣服于这套逻辑。这种激情是值得肯定的，但它带来了一个负面效应：缺乏对异议和不同情境的包容性。阅读过程中，我常常会代入我在不同文化背景和不同资源限制下工作的同事的视角，然后我就会产生疑问：如果我的学校资源有限，如果我的教师团队对新技术接受度不高，那么书中那些需要大量技术支持或高阶培训才能实施的“改进模型”，对我来说是否适用？书中没有提供任何关于“情境化应用”的讨论，仿佛所有学校都享有相同的资源和文化土壤。这使得这本书更像是一份来自理想国的设计蓝图，而不是一本可以为我们这个充满缺陷的现实世界服务的“操作手册”。因此，虽然它成功地描绘了一个宏伟的愿景，但却完全没有提供一个“如何跨越鸿沟”的桥梁，让人在合上书本时，感到一种被高高抛弃的无助感，而不是被赋能的兴奋感。
评分我花了整整一个周末来啃这本书，试图从中找到一丝丝关于“如何评估改进效果”的实用指导。毕竟，课程改进如果不评估，就等于没有发生。我的期望是能看到一些量化指标的设计思路，或者至少是一些定性评估的有效工具集。例如，如何设计一个问卷来衡量学生对新课程的“参与度”是否真的提升了，而不仅仅是表面上的服从。或者，如何通过教师的观察记录表，来系统地捕捉到学生批判性思维的微小进步。然而，这本书在评估部分的处理是极其简略的，几乎是一笔带过。它似乎默认了“好的课程设计自然会带来好的结果”，这种假设对于现实世界的复杂性而言，未免过于理想化了。教育的改进是一个闭环，包括计划、实施、观察、反思和调整。这本书似乎只专注于“计划”和“反思”这两个环节，而将最关键的“观察”（数据收集与评估）这个环节，轻描淡写地一笔带过。这导致了整本书的论述在实践层面上缺少了一个必要的支点，让整个理论体系显得有些悬空，非常不接地气。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈图书下载中心 版权所有