具体描述
翻转式学习，即让孩子先学，老师在课堂上通过提问，了解学生在学习中的问题再将进行教授。这一学习方式的改革，极大地调动了学生的积极性，提高了学习效率。本书作者根据这一教学理念，创办了瑟谷学校。在这本书中，两位作者为我们深入剖析了当今全世界教育面临的巨大问题：后工业化时代已来临，而我们的教育模式还停留在工业化时代的样子，把学生培养成为工业社会服务的、驯良的标准化的产品。他们用深邃的洞察力展示出，当今 “工厂式”学校的颠倒、错误与可笑之处。告诉我们，对个人教育有帮助的内在工具和外在环境是什么；构建出，一个人从出生到死亡各个阶段理想教育的蓝图。
作者所主张的教育理念被很多国内一流中小学校所接受，并在不断推广之中，而大规模网上学习课程的涌现，进一步加快了这一过程。
作者简介
拉塞尔•L•阿克夫，宾夕法尼亚大学沃顿商学院管理学荣誉教授，宾夕法尼亚大学组织动力学中心杰出成员。拥有英国赫尔大学系统研究中心的客座席位，是墨西哥国家独立大学、伯明翰大学、里斯本大学、（位于圣路易斯的）华盛顿大学的客座教授。著有23部书，在各类书刊上发表200多篇文章。他在研究、咨询、教育方面所作的工作涉及美国350多家公司和75个政府机构。
丹尼尔•格林伯格，曾阐发关于儿童在世界上的地位的独特观点，实践了一种适合21世纪的独创性教育理念。帮助成立并发展位于马萨诸塞州弗雷明汉的瑟谷学校，撰写了大量相关著述，探讨这一独特教育环境的哲学和实践。为那些有教育实践新理念，并使参与式民主的思想适应教育背景的人们担任顾问，出谋划策。
目录信息
第一部分 当今的教育体制败在何处
第一章 教与学
第二章 课堂环境
第三章 科目和学科
第四章 新世界
第五章 反民主式教育
第六章 抵制变革的因素
第二部分 佐助教育之因素
第七章 发达社会为个体实现提供的环境
第八章 自由民主环境对于个体实现提出的特殊要求
第九章 个体对自身教育作出的贡献
第十章 艺术的位置
第三部分 构想理想化的终身教育
第十一章 构想理想化的教育环境：原因与方式
第十二章 学龄前的岁月
真正的自由是最伟大的教师之一。
第十三章 重新审视幼儿园到十二年级
第十四章 大学经历
第十五章 教育和工作生活第十六章 退而不“休”
第四部分 附记：理想的学校
附录1 资助理想的学校
附录2 瑟谷学校
后记
译后记：学习的另一种视野
编后记
· · · · · · (收起)
读后感
作为一名教师，接受的是传统的教育，虽然每年继续教育个不停，教育理念也在专家们的引导下得到提升，但没想到的是，读过本书后，我感到我的教育理念受到了毁灭性的颠覆。本书犹如一股清新的风，打开了我的眼界。 囿于目前的教育环境，也许作为个人我无法从根本上改变什么，但是...
初闻书名，很好奇到底什么样的学习是翻转式的学习。唯恐它是太学术化的书籍，可是没想到的是细读之后，才发现原来它可以是这么地亲民。 读来，感觉句句在理，让我感同身受，所以觉得买它是值得的，值得推荐给从事教育行业的读者，即使不是处于教育领域的朋友，如果家里有孩子...
《翻转式学习》 这是一本讲述学习与教育革命的书籍。所谓的“翻整式学习”就是打破老师教学生学的课堂模式打破老师教学生学的课堂模式，在自由的环境中让学生掌控学习能力，老师只起到辅助作用。 教育实际上也就150年的历史，它是工业化螺丝钉式的产物。工业化的巨大成功将工厂...
用户评价
**评价一：** 读完这本《教育的未来图景》，我内心涌动着一种久违的兴奋。作者以宏大的视角，剖析了当前教育体系存在的深层问题，并提出了极具前瞻性的解决方案。他没有停留在对现状的简单抱怨，而是深入挖掘了技术进步、社会变迁对学习方式提出的新挑战。让我印象最深刻的是，他对“以学生为中心”的理念进行了前所未有的细致阐述，不仅仅是口号，而是从教学设计、课堂互动、评价体系等各个环节给出了切实可行的建议。书中大量的案例分析，让我看到了不同国家、不同文化背景下的教育创新实践，也为我打开了新的思维维度。尤其是一些关于个性化学习路径的探讨，让我开始反思自己过往的教学方法，是否真正做到了因材施教。作者强调的“学习者自主性”和“终身学习能力”的培养，更是让我看到了教育的真正意义所在。这本书并非枯燥的理论堆砌，而是充满了智慧和温度，仿佛一位经验丰富的导师，在娓娓道来，引导读者一同探索教育的无限可能。掩卷之时，我感觉自己对教育的理解上升到了一个新的高度，也对未来的教育充满了期待与信心。
**评价五：** 《知识的容器》这本书，如同一场思想的盛宴，让我沉醉其中。作者以其深厚的学识和独特的视角，为我们打开了一扇通往智慧殿堂的大门。他并没有直接教授“如何学习”，而是引导我们去思考“学习的本质是什么”。书中对“概念理解”和“知识迁移”的深入剖析，让我醍醐灌顶。我一直以为，记住越多知识就越聪明，但这本书让我意识到，真正的智慧在于如何融会贯通，如何将所学应用于解决实际问题。作者提出的“知识网络构建”的方法，为我提供了一个全新的视角来组织和管理信息，让我能够更有效地提取和运用知识。书中对“好奇心”和“求知欲”的推崇，也让我重新审视了学习的内在驱动力。读完这本书，我感觉自己不再是被动地“输入”知识，而是主动地“创造”知识。这不仅仅是一本关于学习的书，更是一次关于如何成为一个真正有智慧的人的深刻启迪。
**评价二：** 这本书的名字是《智识的跃迁》，翻开它，仿佛开启了一场思维的探险。作者是一位极具洞察力的思想家，他以犀利的笔触，揭示了信息爆炸时代下，我们如何才能真正掌握知识，而非被知识的洪流所淹没。书中关于“深度学习”和“批判性思维”的论述，简直像一道闪电，击中了我的认知盲点。我一直以为自己已经很努力地在学习了，但读了这本书才意识到，很多时候我只是在被动接受信息，缺乏主动的思考和质疑。作者提出的“知识重塑”模型，让我明白了如何将零散的知识点构建成有机的体系，如何将信息转化为有价值的见解。他引导读者去审视自己的认知偏见，去挑战那些看似理所当然的观念，这种挑战的过程虽然有时令人不适，但却带来了惊人的成长。书中对“元认知”能力的培养进行了深入的阐述，让我意识到，了解自己的学习过程，并能主动调整策略，是提升学习效率的关键。这不仅仅是一本关于学习方法论的书，更是一次关于自我认知和思维升级的深刻反思。
**评价四：** 《教育的蝶变》是一本让我耳目一新的著作。作者是一位充满激情和创造力的教育实践者，他用真诚的文字，分享了自己多年来在教育改革前沿的探索与思考。这本书的独特之处在于，它并非空谈理论，而是充满了真实的案例和鲜活的人物故事。我被书中那些敢于突破常规、勇于创新的教育者深深打动，也为那些在新的教育模式下焕发活力的学生们感到欣慰。作者对“合作学习”和“同伴互助”的强调，让我看到了教育中人际互动的重要性，也让我反思了过去一些过于强调个体竞争的教育方式。书中对“评价多元化”的探讨，也为我提供了很多启发，让我开始思考，如何才能更全面、更客观地评价一个学生的成长。这本书充满了积极的能量和改革的勇气，它让我看到了教育领域充满希望的未来，也激励我成为一名更积极、更有创造力的学习者和教育探索者。
**评价三：** 《学习的解放》这本书，给我带来了巨大的惊喜。它以一种轻松而富有启发性的方式，探讨了如何打破传统学习模式的束缚，重拾学习的乐趣。作者在书中并没有罗列枯燥的理论，而是通过生动的故事、有趣的实验，将复杂的学习原理变得浅显易懂。我特别喜欢书中关于“内在动机”的章节，它让我明白了，强迫式的学习不仅无效，还会扼杀孩子的天性。作者强调的“探索式学习”和“项目式学习”，为我提供了很多实际操作的思路，让我想象着如何在日常生活中，为自己或孩子创造更多自主学习的机会。书中对“游戏化学习”的理念也进行了有趣的解读，让我意识到，学习可以是一场充满乐趣的冒险，而不是一项枯燥的任务。整本书充满了积极向上的能量，读完之后，我感到自己对学习的态度发生了微妙而深刻的变化，仿佛卸下了很多无形的包袱，重新找回了对知识的好奇心和渴望。这是一本充满智慧和童趣的书，值得反复阅读和思考。
樊登读书会
教育的目的与方式。中国式的自主学习侧重于既定知识获取的自主性，重点在于及时的反馈,测试与练习。效率固然有所提高，但对于学习的原动力并未有进一步的挖掘与激发。所以此类的自主学习通常在考试之后停止。
重点看了第三章，理念挺好，也有启发性。翻译方面，有两三个长句字翻译得不太容易读，有点拗口。
天生的好奇心是学习最好的驱动力
然而有什么意义呢
