The RoutledgeFalmer Reader in History of Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Routledge

作者:McCulloch, Gary 编

出品人:

页数:256

译者:

出版时间:2005-5

价格:$ 58.70

装帧:Pap

isbn号码:9780415345705

丛书系列:

图书标签:

• 教
• 教育史
• 教育学
• 历史
• 高等教育
• 师范教育
• 课程研究
• 教育思想
• 教育政策
• 文化史
• 学术著作

探寻教育的古老足迹与现代回响：一部跨越时空的教育史著作 本书旨在为读者提供一个全面、深入且富有批判性的视角，以审视教育思想与实践在人类文明长河中的演变历程。它并非仅仅是一部编年史式的罗列，而是力图揭示教育作为一种社会建制和文化现象，如何与政治权力、经济结构、哲学思潮及社会变迁紧密交织、相互塑造。 全书的叙事结构被精心设计为多个相互关联的篇章，每一章都聚焦于教育史上一个关键的断裂点、一个核心的争论，或者一种具有深远影响的范式转移。我们从人类早期知识传递的原始形态开始，考察部落社会中的口头传承、技能习得与仪式教育，为后续复杂的制度化教育奠定人类学基础。 第一部分：古代文明中的知识塑造 在古代的篇章中，我们将重点剖析美索不达米亚、古埃及的“书吏”教育系统，探讨这些早期的官僚化知识管理如何服务于国家机器的稳定。随后，我们将把目光投向古典文明，对柏拉图的“理想国”中的教育蓝图与亚里士多德的逍遥学派的知识培养模式进行细致的对比研究。重点在于分析这些精英教育如何构建了西方哲学和政治思想的基石，以及它们在性别隔离和阶级固化方面的局限性。古罗马的修辞学训练体系，特别是昆体良的教育理念，将被置于帝国治理与公民身份构建的语境下进行考察。 第二部分：中世纪的信仰与学识的整合 中世纪的教育史部分，核心关注点将是修道院教育、教会学校的兴起，以及大学这一制度的诞生。我们详尽梳理了从《七艺》到经院哲学的知识传承路径。巴黎大学、牛津大学等早期学府的形成，不仅仅是学术活动的集中，更是欧洲知识分子共同体（Respublica Litteraria）形成的重要标志。本部分将深入探讨经院哲学的理性主义倾向与基督教神学之间的复杂张力，以及这种张力如何为后来的文艺复兴和科学革命埋下伏笔。 第三部分：文艺复兴、宗教改革与人文主义的冲击 文艺复兴是人类思想史上一次重大的转向。本书将分析彼特拉克、伊拉斯谟等人的复古主义思潮如何挑战中世纪的僵化结构，强调个体潜能的开发和古典智慧的回归。宗教改革带来的教育革命是本书的另一大亮点。马丁·路德和加尔文对全民识字教育（以使信徒能自行阅读《圣经》）的推动，首次将教育的责任从教会的绝对垄断中部分释放出来，并赋予了世俗政府介入教育的合法性。我们将探讨这些变革对现代民族国家意识形态构建的基础性作用。 第四部分：启蒙时代的理性与社会工程 启蒙运动代表了教育史上的一个关键分水岭，它将教育的关注点从“灵魂的救赎”转向“理性的培养”和“公民的塑造”。卢梭的《爱弥儿》作为一部具有颠覆性的教育宣言，我们将对其自然主义教育理论进行批判性重估，分析其对后世教育心理学和进步主义教育的深远影响，同时指出其内在的阶级和性别预设。康德、洛克等人的政治哲学如何直接转化为教育目标——培养守法的、有判断力的现代公民——是本部分论述的重点。 第五部分：工业化时代的规模化与国家化 工业革命对教育提出了前所未有的需求：需要大量的技术工人、合格的管理者和具有民族认同感的劳动力。本部分将详细分析19世纪普鲁士教育体系（作为现代国家教育模式的典范）的兴起，探讨其如何通过标准化课程、统一师范培训和普及义务教育，成功地将教育工具化，服务于国家军事和经济的现代化目标。针对英美两国在公共教育运动中的不同路径——例如霍瑞斯·曼在美国的努力——也将进行细致的比较。 第六部分：20世纪的多元化与理论的交锋 20世纪是教育理论爆炸性发展的时期。我们将深入考察杜威的实用主义与进步教育运动如何力图将学校转变为民主实践的场所，对抗工业时代的机械化倾向。与此同时，对传统主义的挑战并未停止，巴特勒报告（英国）、杜威-傅尔德辩论等标志性事件，体现了教育目的（是培养公民、是促进个人发展，还是服务于经济生产）的长期争论。我们还将探讨批判教育学先驱（如弗雷勒）如何将教育视为解放和批判的工具，揭示知识体系中潜藏的权力结构。 第七部分：当代教育的全球化挑战与反思 在最后一部分，本书转向当代议题。全球化、信息技术革命和后现代思潮对传统教育观构成了新的挑战。我们将分析标准化测试（如PISA）的兴起及其带来的“问责制文化”对课程内容和教师自主性的影响。此外，身份政治、多元文化教育的必要性，以及可持续发展教育的伦理诉求，将作为我们反思当前教育体系的未来走向的切入点。 本书的独特贡献 本书的结构强调“持续的对话”而非简单的线性发展。它坚持将教育思想置于其产生的具体社会、政治和经济环境中进行考察，避免了将教育史抽象化为纯粹的哲学思辨。通过引入对女性教育家、少数族裔教育经验的关注，本书力图提供一个更具包容性和批判性的教育史叙事，揭示被主流叙事边缘化的声音，从而构建一个更完整、更具张力的教育史全景。读者在阅读过程中，将被引导去思考：教育的本质目标究竟是什么？谁有权定义知识？以及，我们希望通过教育将社会引向何方？

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主要是为了读Brian Simon那篇文章。他建议把教育和社会的关系放在一个更长远的眼光中来看，一方面不能对这个才刚刚建立一百年的公共普及教育系统抱有过分高的期望，但另一方面也要看到其改造人主体精神的一面。还是比较中肯吧。而且他还很喜欢葛兰西，呵呵。

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