Teaching Gifted Students With Disabilities pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Sourcebooks Inc

作者:Johnsen, Susan K. (EDT)/ Kendrick, James (EDT)

出品人:

页数:181

译者:

出版时间:

价格:174.00元

装帧:Pap

isbn号码:9781593631680

丛书系列:

图书标签:

• 特殊教育
• 天赋教育
• 学习障碍
• 阅读障碍
• 注意力缺陷
• 多重障碍
• 融合教育
• 个性化学习
• 干预策略
• 教学方法

《卓越天赋，殊途同归：探寻特殊群体的教育奥秘》 这是一本关于教育界一个至关重要但常被忽视的领域的深度探索。本书聚焦于那些同时拥有卓越潜能和特殊学习需求的个体，揭示了他们在成长道路上所面临的独特挑战，以及如何通过创新、包容和个性化的教育策略，帮助他们实现自我价值，绽放独特光芒。 我们常常将“天赋异禀”与“普通学习者”视为截然不同的群体，但现实情况远比这复杂。许多在特定领域展现出惊人才能的学生，同时可能伴随着学习障碍、注意力缺陷、情绪调适困难，甚至是身体上的限制。这些“双重特殊”的学生，他们的教育路径需要一套截然不同的思维和方法。本书深入剖析了这些学生在认知、情感、社交和行为方面的复杂性，探讨了他们天赋得以发展的同时，学习障碍如何成为阻碍。 本书并非泛泛而谈，而是通过大量详实的案例研究，生动展现了不同类型“双重特殊”学生的真实经历。从在数学上展现出超凡天赋却饱受计算障碍困扰的少年，到艺术创作上才华横溢却难以融入集体活动的少女，再到在科学领域拥有敏锐洞察力却因社交沟通障碍而举步维艰的学生，这些鲜活的故事让我们得以窥见他们内心世界的挣扎与渴望。书中详细描述了他们在学校、家庭和社会环境中遇到的具体困难，以及这些困难如何相互交织，影响他们的整体发展。 更重要的是，本书提供了切实可行、富有洞察力的教育解决方案。作者并非简单地列举方法，而是从教育心理学、神经科学以及特殊教育学的交叉视角出发，构建了一个多维度、系统化的教育框架。书中详细阐述了如何识别和评估这些学生的独特需求，如何在现有教育体系中为他们量身定制学习计划，以及如何利用他们的天赋优势来弥补学习上的不足。 具体而言，本书深入探讨了以下几个关键方面： 精准识别与评估： 如何超越传统的标准化测试，采用更全面、更动态的评估方法，以识别出那些在某一领域表现突出，但同时存在学习困难的学生？本书介绍了多种有效的评估工具和策略，强调了对学生个体化需求进行深入理解的重要性。 个性化课程设计： 针对“双重特殊”学生的特点，如何设计既能挑战他们卓越潜能，又能提供必要支持的课程？本书提供了具体的设计原则和教学模块，例如如何通过项目式学习、跨学科整合以及差异化教学来满足不同学生的学习节奏和风格。 差异化教学策略： 如何在统一的课堂环境中，为拥有不同天赋和学习需求的aabb.cn提供有针对性的教学？书中详细介绍了多种教学策略，包括但不限于： 天赋优势的利用： 如何将学生在某个领域的特长融入到其他学习内容的教学中，让他们在自己擅长的领域获得成功，从而增强自信心和学习动力？例如，让擅长编程的学生参与设计数学课程的互动模拟，或让绘画能力强的学生通过图解来理解抽象的科学概念。 学习障碍的弥补： 如何提供恰当的支持和补偿策略，帮助学生克服学习上的障碍？这可能包括使用辅助技术、提供清晰的指令、分解任务、给予充足的练习时间，以及创造一个低压力的学习环境。 情感与社交支持： “双重特殊”学生往往在情感和社交方面也面临挑战。本书强调了建立安全、支持性的学习环境的重要性，以及如何通过社交技能训练、同伴互助以及与家长和心理专业人士的合作，帮助他们建立良好的人际关系。 教师的角色与专业发展： 本书深刻认识到教师在教育“双重特殊”学生中的关键作用。它探讨了教师所需的特定知识、技能和态度，并提供了关于如何进行相关专业发展的建议，以帮助教师提升他们应对复杂学生需求的专业能力。 家校合作的重要性： 成功的教育离不开家庭与学校的紧密合作。本书强调了与家长建立开放、信任的沟通渠道，共同制定和实施教育计划的重要性，以及如何赋能家长，让他们成为孩子教育旅程中的有力支持者。 本书还触及了教育政策和社会环境的议题，呼吁教育界和社会各界能够更加关注和理解“双重特殊”学生的独特需求，并为他们创造一个更加公平、包容和支持性的成长环境。 《卓越天赋，殊途同归：探寻特殊群体的教育奥秘》不仅仅是一本指导手册，它更是一份对人类潜能多样性的深刻肯定，一份对教育公平的执着追求，以及一份对每一个孩子都应享有充分发展机会的坚定信念。本书旨在为教育工作者、家长、研究者以及所有关心下一代成长的人们提供深刻的启发和实用的工具，帮助我们共同开启一段更加充满希望和成功的教育之旅。

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初次翻开这本《教授有天赋的残障学生》（Teaching Gifted Students With Disabilities），我的期待是能找到一些突破性的、能真正解决日常教学困境的实操指南。然而，这本书给我的感觉更像是一部详尽的理论综述，它似乎花费了大量篇幅去界定和区分“天才型”与“残障型”标签下的复杂交集，探讨了各种诊断工具的局限性以及历史发展脉络中对这群特殊群体的误解。书中对“双重特殊性”（Twice-Exceptionality）现象的深入剖析，虽然学术上严谨，但对于一线教师而言，缺乏那种“明天我该怎么做”的即时指导。我期望看到的，是关于如何平衡资优潜力与学习障碍需求的具体课程设计范例，比如，当一个学生在数学上展现出远超同龄人的抽象思维能力，却在书写流畅度上严重落后时，教师应当如何调整评估标准、如何设计项目式学习（PBL）才能真正实现差异化教学，让天赋得以展现而不被障碍所掩盖。书中对理论模型的引用，如Vygotsky或Piaget的理论框架，固然重要，但这些理论最终未能很好地落地到课堂实践的细微之处，比如有效的同伴辅导机制的构建，或是如何利用技术辅助工具来桥接能力鸿沟等具体策略，这使得整本书读起来略显抽象和疏离。

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这本书的叙事风格，坦率地说，有些过于沉闷和学术化，像是为研究生课程准备的教材而非一线教育工作者的实用手册。它花了极大的篇幅去梳理和回顾了过去几十年在资优教育和特殊教育领域中存在的哲学争论和政策变迁，这些信息对于理解教育背景固然有益，但对于急需具体教学策略的读者来说，就像是坐在一个信息量巨大的图书馆里，却找不到想要的那本工具书。我特别希望它能提供更多关于“适应性评估”的案例研究，而不是仅仅停留在评估的必要性上。例如，一个患有严重阅读障碍（Dyslexia）的学生，如何能通过口述或多媒体形式，充分展示其在复杂系统构建上的高阶思维能力？书中对此类情境的讨论停留在宏观层面，对于如何建立一个既能识别天赋，又不因残障而低估学生的评估体系，缺乏足够细致的操作指南。那些关于“识别偏差”的章节，虽然揭示了教师可能存在的无意识偏见，但后续并未提供有效的情境模拟或角色扮演练习来帮助我们内化这些认识并将其转化为课堂中的积极干预行动。整体来看，它更像是一份政策白皮书的扩展版，而非教学技巧的宝典。

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坦白说，这本书在对“特殊教育需求”的解读上，似乎更倾向于使用传统的、以弥补缺陷为核心的干预模型，而对于资优教育领域推崇的“提升与丰富”（Enrichment and Acceleration）策略的整合，显得有些保守和被动。书中讨论的很多“差异化策略”，看起来更像是对普通课程的减负或降阶，以适应残障的程度，而非基于资优潜能的“向上提升”。例如，对于一个在高级编程概念上远超同级的学生，书中建议的可能是提供更多的时间或减少书面报告的要求，这固然是必要的支持，但它错失了利用其优势去攻克其他难关的良机。我真正期待的是如何构建“多层次加速”的模式，比如，允许他在某一领域超前学习，同时在特定技能上接受与年龄相符的、但用特殊方式呈现的支持。这本书更像是将资优教育和特殊教育的资源分散列举，而不是真正提供一个将两者深度融合、产生1+1>2效果的综合框架，让我感觉它更像是两本独立书籍的章节拼凑，缺乏一个真正统一的、面向未来的教育哲学来指导实践操作。

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这本书的结构安排，给人的感觉是逻辑清晰但缺乏激情。它像一份严谨的学术论述，将议题拆解得一丝不苟，从历史回顾到理论基础，再到现行法规的梳理，一切都井然有序。然而，在阅读体验上，它很难让人产生强烈的代入感。作为一名教育者，我渴望从书中感受到那些被成功帮助过的学生的“声音”——那些关于他们如何通过独特的视角解决问题、如何适应了高要求的学术环境的鲜活故事。书中对于资优学生在情感和社交发展上的独特需求有所提及，但这些讨论往往是附带在主要的认知挑战分析之下的，缺乏足够的篇幅来探讨如何进行专门的情感调节训练，特别是针对那些因天赋与现实表现的巨大落差而产生严重挫败感和“冒名顶替综合征”的学生。我希望看到的是关于“韧性培养”的深度案例分析，而不是仅停留在“需要关注情感健康”的建议层面。缺乏生动的实景案例和第一人称的叙述，使得这本书的教导更像是教科书上的原则，而非历经千锤百炼的教育智慧。

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我带着对创新教学法的渴望来阅读此书，希望能在其中找到将“资优”与“残障”这两股力量转化为独特学习动力的火花。然而，这本书给我的印象是，它更侧重于“问题”的界定而非“可能性”的挖掘。它大量地呈现了与不同残障类型（如ADHD、ASD、学习障碍等）相关的挑战，分析了这些挑战如何阻碍资优潜能的显现，但对于如何“超越”这些障碍，构建一个真正能促进双重特殊性学生实现自我实现的学习环境，笔墨显得单薄。我本期待书中能有一章专门探讨“项目驱动式学习（PBL）”在资优残障学生群体中的应用，讨论如何设计一个既能满足他们对深度探索的需求，同时又能灵活调整任务结构以适应其特定学习困难的PBL框架。比如，如何让一个有运动障碍但思维敏捷的学生，通过指导他人或撰写详细的行动蓝图来完成需要复杂物理操作的科学实验。书中的内容更多是围绕“支持性环境”的构建展开，这虽然重要，但它回避了更具挑战性也更有趣的问题——如何利用他们的超常能力去驱动他们克服或绕过那些限制性的障碍。

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