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isbn号码:9781583954928

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QED 状态学校指南：2006-2007 年版 简介 《QED 状态学校指南：2006-2007 年版》是一份全面的参考手册，旨在为寻求了解澳大利亚昆士兰州（Queensland）公立教育体系的学生、家长、教育工作者以及社区成员提供最新、最详尽的信息。本指南精心收录了2006-2007学年昆士兰州所有状态学校（State Schools）的关键信息，是规划教育路径、了解学校特色、做出明智教育选择的重要工具。 内容概览 本指南的出版，正值昆士兰州教育领域不断发展和变革的时期。2006-2007年，州政府持续致力于提升教育质量，并积极推行各项改革措施，以适应社会经济发展和学生多样化的需求。本指南全面反映了当时的教育政策导向和学校运营现状。 1. 学校信息详尽收录： 学校名录与联系方式： 详细列出了昆士兰州所有状态学校的完整名称、地址、电话号码、传真号码以及官方网站链接。这使得用户能够轻松地查找和联系到目标学校。 地理位置与区域分布： 指南以清晰的地图和区域划分，展示了学校在昆士兰州内各个地区的分布情况，有助于了解不同区域的教育资源配置。 入学年龄与年级范围： 明确了每所学校接收学生的最低入学年龄以及提供的年级范围，从学前教育（Prep）到高中毕业（Year 12），为不同年龄段的学生提供指导。 2. 教育项目与课程特色： 课程设置与学术重点： 深入介绍了各学校提供的核心课程，包括数学、科学、英语、人文科学等基础学科。同时，也特别关注那些在特定领域拥有优势的学校，例如STEM（科学、技术、工程、数学）、艺术、体育、语言等。 特色项目与课外活动： 详细阐述了学校为丰富学生学习体验而设计的各类特色项目，如奖学金项目、精英课程、国际交流项目、社区服务计划、课外俱乐部、体育团队以及艺术表演团体等。这有助于家长和学生了解学校在学术之外的培养方向。 教学方法与教育理念： 简要概述了学校所倡导的教学方法和教育理念，例如以学生为中心、探究式学习、个性化辅导等，以期反映学校在教育实践上的独特之处。 3. 学生支持与服务： 学生福利与辅导： 详细介绍了学校为学生提供的心理健康支持、学业辅导、职业规划咨询、反欺凌政策以及其他学生福利服务。 特殊教育需求支持： 关注为有特殊教育需求的学生提供的支持服务，包括学习障碍支持、残障人士入学便利措施以及多语言支持等，体现了教育的包容性。 安全与健康措施： 阐述了学校在校园安全、健康管理、急救措施以及传染病预防等方面的规定和实践。 4. 师资与学校设施： 师资力量概况： 提供了关于学校教师资质、师生比例以及专业发展培训方面的信息，以展示学校的教学团队实力。 校园设施与资源： 详细描述了学校拥有的各类教学设施，如教室、实验室、图书馆、计算机房、体育场馆、艺术工作室、音乐教室等，以及其他配套设施，如食堂、学生宿舍（如有）等。 5. 招生信息与入学程序： 入学标准与申请流程： 清晰地指明了不同年级新生的入学要求、申请截止日期、招生考试（如有）以及相关的申请材料。 转校与特殊招生： 针对转校生或有特殊招生需求的群体，提供了相应的指导和政策说明。 6. 社区联系与家长参与： 家长教师协会（P&C Association）： 介绍了家长教师协会在学校管理和社区互动中的作用，以及家长如何参与到学校的各项活动中。 学校与社区合作： 强调了学校与当地社区建立的联系，以及通过合作项目促进学生全面发展的举措。 目标读者 学生： 正在寻找合适的中学或高中，希望了解不同学校的学术优势、课程特色以及课外活动。 家长： 希望为孩子选择最适合的教育环境，了解学校的教学质量、学生支持服务以及安全保障。 教育工作者： 寻求跨校交流、了解同行经验、或者为学生提供升学指导的教师和学校管理者。 社区成员： 对昆士兰州公共教育体系感兴趣的个人和组织，希望了解教育资源分布和发展情况。 潜在搬迁者： 计划移居昆士兰州，需要了解当地教育选择的家庭。 价值与意义 《QED 状态学校指南：2006-2007 年版》不仅仅是一份名录，它更是昆士兰州公共教育体系当年状态的一个缩影。通过对海量信息的梳理与呈现，本指南为所有关心昆士兰州教育的人们提供了一个可靠、全面且易于理解的信息平台。它见证了那个学年学校的运作模式、教育理念的实践，以及对学生成长的承诺。对于想要深入了解该时期昆士兰州公立教育体系的学者、研究人员，或者仅仅是回忆当年教育经历的个人而言，本指南都具有极高的参考价值。它帮助人们在纷繁的教育信息中理清头绪，做出最符合自身需求的教育决策。

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尝试将这本书作为实际的工具来使用，带来的挫败感是立竿见影的。它提供的那些详尽的列表和表格，其深度和广度，都让人怀疑其编制过程是否真正深入到了基层学校的实际运营层面。例如，关于特殊教育服务的描述，往往是官方术语的堆砌，缺乏对实际执行中遇到的操作性难题、家长如何有效导航这些流程的实用性建议。一个真正有用的指南，应该能够充当一座桥梁，连接起官方规定与实际需求之间的鸿沟。然而，这本书更像是一个印在纸上的公告板，将信息冷冰冰地展示在那里，却不提供任何解读的钥匙。我寻找的是那种能够帮助我理解“为什么”某所学校会选择A方案而非B方案的背景分析，是那种对资源稀缺性下决策权衡的诚实讨论。遗憾的是，这些需要主观判断和深入访谈才能获取的层次，在这本指南中几乎是真空地带。它倾向于用数字来掩盖复杂性，用规模来暗示质量，这在我看来，是对教育复杂性的最大不尊重。最终，它留给读者的，是一种被告知“一切都在控制之中”的虚假安全感，但当你试图根据它做出任何有意义的行动时，你很快就会发现，真正有价值的信息和指导，远比这本书所展示的要丰富和微妙得多，它们散落在校园的每一个角落，等待着真正用心去发现的人。

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翻开这本书，我立马感受到一种强烈的、仿佛被卷入上世纪末期行政文书海洋的压迫感。它的排版风格，用现代的眼光来看，简直是灾难性的——密密麻麻的小字，缺乏有效的视觉层级划分，让我感觉自己不是在阅读一本“指南”，而是在啃食一份政府部门的冗长报告。我希望一本教育指南能够提供清晰的路径，帮助家长或教育工作者理解复杂的学校系统，但这本书更像是一个巨大的、未经分类的档案库。想象一下，你正在寻找关于某所州立大学附中如何整合技术到核心课程的信息，你可能需要穿过数十页关于预算分配或校舍维护的细枝末节才能找到一丝相关的蛛丝马迹。这种信息获取的低效性，极大地削弱了它的实用价值。更令人沮丧的是，对于如何评估一所学校的“成功”标准，这本书似乎完全依赖于一种僵化的、自上而下的视角。它似乎没有真正倾听过学生的声音——那些真正生活在校园里的人的体验和他们的学习感受。高质量的教育评估，在我看来，必须包含对校园文化的感知，对师生关系的描绘，以及对课外活动如何塑造学生个性的观察。这本书完全错失了这些“软数据”，而这些“软数据”往往比任何标准化考试分数更能说明一所学校的内在生命力。最终，它提供的是一个外壳，一个结构图，但完全没有触及到教育这个有机体跳动的心脏。

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这份2006-2007年的指南，在我看来，更像是一部旨在展示“合规性”而非“卓越性”的文献。它似乎完全专注于罗列学校必须遵守的最低标准和官方要求的统计数字，对于那些真正推动教育进步的先锋力量却避而不谈，或者只是轻描淡写地带过。我是一个对教育创新充满好奇的读者，我总是在寻找那些敢于打破常规、尝试新教学法的机构。例如，当时社会上已经开始讨论项目式学习（PBL）的兴起，以及如何将跨学科合作更有效地融入中学教育。我期望一本前沿的指南能够指出那些走在时代前沿的学校，分析他们的成功要素，并探讨这些模式是否具有可复制性。然而，这本书的整体论调是保守的，它似乎更愿意待在已知的、安全的领域里，用旧有的指标来框定一切。这让我感觉自己像是在研究一张早已被遗忘的航海图，它标明了安全航线，却无法指引我去发现新的大陆。此外，对于评估学校的师资力量，这本书的处理方式也显得过于表面化，它可能列出了教职员工的数量和学历背景，但完全没有深入探讨教师的职业发展投入、他们所获得的专业支持，以及学校如何留住那些真正优秀、充满热情的教育家。这种对“人”——即教育的核心——关注的缺失，使得整本指南的价值大打折扣。

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从一个历史研究者的角度审视这份“Qed State School Guide 2006-2007”，它最大的缺陷在于其固有的时代局限性，这种局限性并非指信息过时（虽然它确实如此），而是指其思维框架的局限。2006-2007年，我们正处于一个关键的转型期，信息技术正在加速重塑学习方式，而全球化也开始对美国教育体系提出新的要求。我本期待看到对这些宏大趋势的敏感性回应。比如，如何评估在线教育资源的整合？如何衡量学生在全球公民意识方面的培养？这本书似乎仍停留在更传统的、以地域和物理空间为中心的视角下运作。它的结构和关注点，都透露出一种对过去教育模式的深深依恋，缺乏对未来教育蓝图的想象力。当我试图将它作为研究那个时期教育政策演变的佐证材料时，我发现它提供的证据链条非常薄弱，因为它未能将学校运营置于更广阔的社会、经济和技术背景下来考察。它就像一个被精心维护但却封闭的温室，里面的植物生长得如何，可能符合某种既定标准，但它们是否为适应外部环境的剧变做好了准备，这本书完全没有提供任何洞察。因此，它更像是一份针对“过去问题”的“过去答案”的汇编，而不是一份能够启发对“未来教育”进行深度思考的工具书。

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这本号称是“Qed State School Guide 2006-2007”的读物，坦白说，它给我的感觉就像是翻阅一本过时的电话黄页，充满了对过去信息的执着，却鲜有能真正指导未来的智慧。当我拿起它的时候，我期待的是对当时教育格局的深入剖析，或者至少是对2006-2007学年各州立学校的教学理念、资源分配乃至学生反馈有一个细致入微的呈现。然而，呈现在我面前的，更多的是一堆冰冷的、可能早已被时间无情淘汰的数据点。我试图从中找到一些关于哪些学校在特定学科领域表现突出、它们的创新举措是什么，或者它们如何应对当时社会对教育提出的新挑战。但这本书似乎满足于提供一个静态的快照，仿佛教育是一成不变的雕塑，而不是一个持续演进的生命体。我尤其关注那些关于特定地区教育公平性的讨论，希望能看到对不同社会经济背景学生所面临的独特障碍的探讨，以及学校层面为弥合这些差距所做的努力。遗憾的是，这些深刻的议题仅仅被浅尝辄止地提及，或者完全被忽略了，取而代之的是那些易于量化却往往无法反映学校真实精神面貌的指标。阅读过程中，我不断地在脑海中将书中的信息与我所了解的现实进行对比，结果往往是发现信息早已滞后，如同在沙滩上试图捕捉退去的潮水。这使得整个阅读体验变成了一种对“曾经如此”的追忆，而非对“现在如何”的理解。对于任何一个试图基于这本书来做出重要教育决策的人来说，这无疑是一场徒劳的努力，它缺乏必要的时效性和前瞻性，最终留下的是一种信息过载却营养不良的空虚感。

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