具体描述
'With all the offerings that Margo Gottlieb provides in this book, she makes us yearn to not only cross the bridge of assessment, but also to feel confident when we get to the other side.' -From the Foreword by Else Hamayan Illinois Resource Center 'This book is long overdue! Appropriate assessment and placement of ELLs is the most basic of all instructional processes. Without this, we cannot be sure we can measure student progress or address individual instructional needs.' -Margarita Calderon, Research Scientist Center for Data-Driven Reform, Johns Hopkins University 'Here, finally, we have a text that empowers teachers by giving them practical strategies for harnessing assessments of language and content in ways that benefit their teaching and their students' learning.' -Timothy Boals, WIDA Consortium Director, Wisconsin Dept. of Public Instruction 'Assessing English Language Learners includes a multitude of evaluation instruments that readers can use as they assess their students. Margo Gottlieb helps teachers adjust assessment to different language proficiency levels and then evaluate language proficiency and content learning appropriately.' -David E. Freeman, Yvonne S.Freeman, Professors, Curriculum and Instruction, University of Texas, Brownsville Discover how to bridge the gap between equitably assessing linguistic and academic performance! Student assessment is the cornerstone of standards-based education. For the growing population of English Language Learners, however, measuring their acquisition and learning is a multifaceted process. This well-documented text examines the unique needs of English Language Learners and describes strategies for implementing instructional assessment of language and content. With both depth and breadth, this practical resource covers how to equitably and comprehensively assess the language proficiency and academic achievement of English Language Learners. Both practicing and aspiring educators will benefit from Rubrics, charts, checklists, surveys, and other ready-to-use tools Professional development activities An integrated approach to teaching standards, language, and content Guidance on how best to address standardized testing and grading Use this timely text to advance the academic language proficiency of English Language Learners through enhanced teaching and assessment techniques.
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用户评价
这本书的视角显得过于“理想化”和“脱离实际”。它似乎假设所有学校都配备了受过专业语言评估培训的教师、拥有充足的时间进行一对一面试，并且学生群体来源单一，文化背景清晰可辨。现实情况是，我们常常需要在30人的大班里，利用午休时间完成对二十几个不同母语背景的孩子的评估。在这种高压、快节奏的环境下，评估工具必须是高效、直观且易于培训的。这本书虽然提到了“形成性评估”的重要性，但它提出的方法大多需要高度集中的一对一互动，这对于资源有限的公立学校来说是完全不可行的。我试图从中汲取一些关于如何设计小组协作评估的经验，因为这是提高效率的有效途径，但书中对此几乎没有着墨。相反，它花了大量的篇幅讨论了如何撰写冗长的评估报告，并详细描述了如何与家长进行复杂的反馈会议。虽然沟通重要，但如果评估过程本身就无法有效进行，那么报告和会议就成了空中楼阁。我需要的是能够帮助我在有限的课堂时间内，快速、准确地为每个孩子描绘出他们下一步学习路径的工具，而不是一套复杂的行政流程指南。
评分说实话，这本书的组织结构简直是一场灾难。我努力去寻找那些关于“听说读写”四项技能评估的独立章节，希望能找到针对每一项技能的深入探讨，但它们都被打散在了各种主题性的讨论里，彼此之间关联性极差，读起来感觉像是在翻阅一本被随意打乱了章节顺序的笔记合集。比如，关于阅读理解评估，我本想了解如何区分是“阅读障碍”还是“语言障碍”导致的理解困难，这是一个非常关键的鉴别点。书中仅仅用了一小段话轻轻带过，便迅速跳转到了“如何量化非母语学习者的阅读速度”这种技术指标上，却忽略了内容理解背后的认知过程。更糟糕的是，它对“错误分析”的讨论极其肤浅。评估的目的不应该是简单地打分，更重要的是诊断错误类型，从而指导下一步的教学干预。这本书里提到的错误分类法，完全是照搬了传统的语言学分类，完全没有考虑到英语学习者在习得过程中出现的、带有母语干扰的、系统性的错误模式。我期待的是能看到一些图表或者流程图，教我如何系统地记录、追踪和分类学生的错误，而不是仅仅告诉我“错误是学习过程的一部分”这种老生常谈。读完之后，我感觉我的评估工具箱里没有增加任何新的“扳手”或“螺丝刀”，反而让我对如何使用现有的工具感到更加困惑了。
评分这本关于评估英语学习者的书，老实说，我完全没找到我期望看到的那些干货。我本来是冲着希望能找到一些关于如何设计真正能反映学生语言能力的评估工具的实操指南去的。毕竟，现在的课堂上，我们面对的LLN（Limited English Proficiency）学生越来越多，他们需要的不仅仅是标准化的测试，而是能够真正诊断学习进度的、有建设性的反馈。这本书的论述部分显得异常空泛，通篇充斥着关于“公平性”、“多元化视角”这类高屋建瓴的词汇，但对于如何将这些概念落地到日常的形成性评估（formative assessment）中，几乎没有给出任何具体的例子。比如，如何设计一个口语评估任务，既能捕捉到语法上的细微错误，又不至于让学生因为过度关注形式而丧失表达的流畅性？书中提到了“动态评估”（Dynamic Assessment）的重要性，却只是简单地介绍了一下理论框架，没有提供任何可以立即用于课堂的脚本或者观察量表。我花了好大力气才读完关于“文化敏感性”的那一章节，结果发现它更多的是在强调“要敏感”，而没有告诉我“如何敏感”——我还是不知道在面对一个来自特定文化背景的学生时，我应该调整哪些具体的测试项目或者评分细则。如果这是一本面向学术研究者探讨评估哲学基础的著作，或许可以接受，但对于一线教师来说，这本书的实用价值几乎为零，它更像是一份理论宣言，而不是一本实用的教学工具书。
评分对于一个希望提升自己评估技能的资深教师而言，我这本书简直是一场浪费时间的“精神漫步”。它最大的问题在于，它似乎是写给一个完全没有接触过K-12教育环境的人看的。书中充满了对评估结果的“解释”的强调，但对“如何收集到足够且有效的数据”这个问题避而不谈。我所处的环境要求我们必须在有限的时间内完成大量的、高风险的评估（比如升学考试的口语复述环节）。我需要的不是一篇关于“评估应该具有诊断性”的哲学辩论，而是具体的、可复制的、高信效比的评分细则（rubrics）和锚文本（anchors）。这本书里给出的评分标准极其模糊，例如“流利度：表现出良好的交流能力”。“良好”到底意味着什么？是每分钟100个单词，还是每句话中停顿次数少于三次？这些量化的指标缺失，使得任何试图使用书中标准进行实际评分的尝试都会陷入主观性陷阱。我甚至怀疑作者是否真的参与过一线语言评估的实际操作。如果一本评估指南不能提供清晰的、可量化的评估标尺，它就失去了作为指南的根本价值，沦为了一本只能被束之高阁的理论参考书。
评分我手里拿着这本《Assessing English Language Learners》的时候，首先被它厚实的装帧吸引了，心想这一定是一部内容详实的大部头。然而，阅读过程却像是在泥泞中行走，每一步都费力且收效甚微。我最期待的部分是关于不同阶段学习者（从初级入门到高级流利）的具体评估策略差异化。我们都知道，一个刚接触英语的孩子和一个高中阶段才插班进来的学习者，他们的认知负荷和现有知识体系是天壤之别的，评估的侧重点理应大相径庭。但这本书似乎将所有LLN学生视为一个同质化的群体来讨论。它花了大量篇幅讨论了测试效度和信度这些统计学概念，这些内容即便在其他任何教育心理学教材中都能找到更清晰的阐述。更让人抓狂的是，关于技术在评估中的应用，也就是所谓的“ed-tech解决方案”，这本书的讨论极其保守和过时。在今天这个AI驱动的时代，我们已经可以使用各种软件来即时分析口语的语速、停顿和词汇丰富度了，但书中提及的技术手段似乎还停留在上个世纪末的计算机辅助测试阶段。这种知识的滞后感，使得这本书读起来像是在回顾历史，而不是指导未来。我需要的是能够帮助我提高教学效率、减轻批改负担，同时又能精准反馈学生进度的现代方法论，而不是这些宏观的、脱离实际操作的理论堆砌。
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