Teaching Mathematics to Middle School Students With Learning Difficulties pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Guilford Pubn

作者:Montague, Marjorie (EDT)/ Jitendra, Asha K. (EDT)

出品人:

页数:178

译者:

出版时间:

价格:209.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9781593853068

丛书系列:

图书标签:

• 数学教学
• 中学数学
• 学习困难
• 特殊教育
• 教学策略
• 干预
• 数学教育
• 教学方法
• 认知障碍
• 辅助教学

解锁学习潜能：一套行之有效的数学教学方法，赋能每一个有特殊学习需求的中学生 本书籍并非一本关于“如何教有学习困难的中学生数学”的理论探讨，也不是一本简单的习题集。它是一份精心打磨的实践指南，由经验丰富的教育者和研究人员共同打造，旨在为所有致力于帮助中学生克服数学学习障碍的教师、家长和教育工作者提供切实可行、经过验证的教学策略和实用工具。我们深知，每一个孩子都拥有独特的学习节奏和方式，特别是有学习困难的学生，他们需要的是一份充满耐心、理解和针对性支持的教学方案。 本书的核心在于提供一套差异化教学框架，该框架能够灵活地适应不同学生的学习风格、认知特点和情感需求。我们摒弃了“一刀切”的教学模式，转而倡导一种以学生为中心、以情境为导向、以建构主义为基础的教学方法。这意味着，我们将数学的概念和技能融入到学生熟悉的生活情境中，让他们在动手操作、合作探究和问题解决的过程中，主动地构建数学知识。 本书的独特之处在于其对“理解”的深入挖掘和实践。 我们不仅仅关注学生能否记住公式或完成计算，更重要的是引导他们理解数学的逻辑、规律和应用。为此，书中提供了大量多感官教学资源，包括但不限于： 可视化工具与教具： 强调运用直观的图形、模型、实物以及各种数学软件和互动模拟，将抽象的数学概念具象化。例如，在讲解分数概念时，我们将使用各种切割工具和图形来帮助学生直观地理解部分与整体的关系；在教授代数方程时，会利用天平模型来展示等式的平衡原理。 具身认知与运动学习： 鼓励学生通过身体动作来探索和理解数学。例如，在学习测量时，可以设计一些需要学生亲身体验距离、高度、体积的游戏；在学习几何图形时，可以让他们通过折叠、裁剪、拼搭来感受图形的性质。 语言的重塑与简化： 针对学习困难学生可能存在的语言理解障碍，本书提供了大量的语言重塑技巧，包括使用简洁清晰的语言、丰富的比喻、提问引导和思维导图等，帮助学生理解复杂的数学术语和概念。我们还提倡在教学中鼓励学生用自己的语言来解释数学问题，从而加深理解。 除了教学方法，本书还着重于培养学生的数学思维和解决问题的能力。 我们认为，学习困难并不意味着缺乏潜力，而是需要正确的引导来激发。因此，本书将： 提供系统性的问题解决策略： 教授学生如何分析问题、分解问题、选择合适的方法、检验答案等一系列解决问题的步骤。我们将通过大量的真实案例和情境模拟，让学生在反复练习中掌握这些策略。 强调元认知技能的培养： 帮助学生学会反思自己的学习过程，认识自己的优势和劣势，并主动调整学习方法。我们会设计一些引导性的问题，鼓励学生在解题后思考“我怎么知道答案是正确的？”，“我还能用其他方法吗？”。 融入积极的心理学策略： 关注学生的情感和动机，通过建立积极的学习氛围、提供及时的鼓励和反馈、庆祝学生的进步，来增强学生的自信心和学习兴趣。我们会探讨如何应对学生的焦虑情绪，如何化解他们在学习中遇到的挫败感。 本书内容的编排逻辑严谨且易于实践： 诊断与评估： 开篇将提供一系列行之有效的诊断工具和评估方法，帮助教师快速识别学生的具体学习困难所在，并根据学生的个体差异制定个性化的学习计划。这包括对学生在运算、概念理解、问题解决、空间想象等方面进行细致的分析。 核心数学概念的教学： 接下来，本书将针对初中数学的核心概念（如数与代数、几何、概率与统计等）逐一进行深入的解析，并提供一套完整的教学流程。每个概念的教学都将遵循“情境引入—概念建构—技能练习—迁移应用”的模式，并辅以大量的实例和教学活动设计。 策略与技巧的整合： 在教授具体数学内容的同时，书中会穿插大量的教学策略和技巧，例如如何设计有效的探究式学习活动，如何运用合作学习小组，如何进行有效的提问，如何给予建设性的反馈等。 实际操作指南： 本书提供了大量的可直接使用的教学材料，包括工作纸、活动卡片、游戏规则、评估表格等，方便教师在课堂上和课后进行实践。 个案研究与经验分享： 加入一些真实的教学案例和一线教师的经验分享，让读者能够更直观地感受到这些教学方法的有效性，并从中获得启发。 本书的目标读者群体广泛： 初中数学教师： 无论您是经验丰富的教育者，还是刚刚踏入讲台的新手，本书都将为您提供丰富的教学资源和创新的教学思路，帮助您更有效地指导有学习困难的学生。 特殊教育工作者： 本书的系统性方法和实用性建议，能够为特殊教育领域的工作者提供宝贵的参考。 家长： 如果您希望在家中为孩子提供数学学习支持，本书将为您提供科学的指导和可操作的建议。 教育研究者： 本书在理论基础上的实践性探索，也能够为教育研究者提供新的视角和研究方向。 我们坚信，每一个学生都有权利获得优质的数学教育，并在这个过程中发现数学的乐趣和力量。本书正是为了实现这一目标而存在的。它不仅仅是一本书，更是一位值得信赖的教学伙伴，陪伴您一起，解锁每一个中学生在数学学习中的无限潜能。

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这本书最让我感到惊喜的是它对技术辅助教学的探讨，而非仅仅停留在传统的黑板粉笔模式。作者没有盲目推崇最新的教育科技，而是审慎地分析了哪些技术工具能够真正地弥补学习困难学生的认知缺陷。例如，书中详细介绍了如何利用视觉化的动态模型来解释代数变量的转换，这对于那些难以进行抽象思维的学生来说，简直是“福音”。同时，作者也毫不避讳地指出了技术使用的陷阱，比如过度依赖自动化计算可能削弱学生对基本运算原理的掌握。这种平衡且批判性的视角，显得尤为宝贵和负责任。阅读完这本书，我感到自己不仅仅是掌握了一套新的教学技巧，更重要的是，我的“教学观”得到了重塑和深化。它让我更加坚信，每一个学生，无论面对多大的学习挑战，都有能力在合适的引导下，体验到数学带来的逻辑之美和解决问题的乐趣。这是一本值得反复研读、并在未来几年中持续参考的工具书。

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从排版和设计语言来看，这本书显然是为一线教育工作者量身定做的，完全没有学术论文那种拒人千里的疏离感。页边距留得恰到好处，方便我们在阅读时随时批注和标记重点。书中的案例研究部分，我个人认为是最精彩的亮点之一。它们并非经过美化和修饰的完美范例，而是保留了真实课堂中的瑕疵和挑战，例如某学生对“借位”概念的执着误解，以及教师在应对这种固执错误时的几次“失误”尝试。正是这些不完美，才让案例变得无比真实和可信。通过跟随作者对这些案例的解构过程，我学会了如何“与学生的错误共处”，而不是急于消除它们。错误不再是学习的敌人，而是通往深层理解的地图。这种教育哲学的转变，对于一个长期在应试压力下工作的教师来说，无疑是一次重要的思想解放。我感觉自己仿佛拥有了一位经验丰富、耐心细致的导师，随时可以翻开书本，找到应对当前困境的良方。

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这本书的封面设计着实吸引人，色彩搭配沉稳而不失活力，标题字体清晰有力，让人一眼就能感受到其专业性和针对性。内页的纸张质地也相当不错，阅读起来眼睛不太容易疲劳。我特别欣赏作者在章节划分上的用心，逻辑脉络清晰，从基础的认知障碍分析入手，逐步过渡到具体的教学策略和课堂管理技巧，这种循序渐进的结构极大地降低了初次接触特殊教育领域的教师的学习门槛。尤其是一些图表和案例分析的呈现方式，非常直观，能让复杂的数学概念和学习困难的识别点变得易于理解和消化。比如，书中对于“工作记忆负荷过载”的解释，不仅仅停留在理论层面，而是配上了几个生动的课堂场景描述，让我立刻能在自己的教学实践中找到对应的影子，思考如何调整我的提问方式和步骤分解。此外，书中的术语解释也做得非常到位，对于一些专业名词，作者总会用通俗易懂的语言进行注解，这对于那些需要快速充电的在职教师来说，无疑是巨大的便利。整本书散发出一种“实战派”的气息，而不是空泛的学术堆砌，让人感觉作者是真正扎根一线、倾听过学生心声的教育者。

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这本书的深度和广度都远超我预期的“入门指南”定位，它更像是一部系统性的教学方法论宝典。我惊喜地发现，作者并没有仅仅关注那些最常见的、显而易见的学习障碍，而是深入探讨了一些更为隐蔽的、与数学思维结构紧密相关的认知瓶颈，比如空间想象力的缺乏如何影响几何推理，或者时间概念模糊如何阻碍代数方程的理解。书中介绍的诊断工具和评估量表也非常实用，它们不是僵硬的打勾测试，而是引导教师进行深入观察和个性化分析的框架。我尝试用书中的“错误模式追踪法”去分析几个长期在应用题上挣扎的学生，结果发现他们的核心问题并不在于计算能力，而在于信息提取和步骤顺序的混乱。这种深入挖掘本质的能力，是传统教材和一般培训中很难获得的。阅读过程中，我不得不频繁地停下来做笔记，因为作者提出的每一个建议背后，都似乎藏着多年的教学经验和无数次失败后的提炼。那种娓娓道来却字字珠玑的叙述风格，让原本枯燥的理论学习变得充满探索的乐趣。

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坦率地说，这本书的篇幅不算短，内容密度也相当高，但奇怪的是，我几乎没有产生阅读疲劳感。这可能得益于作者在行文节奏上的精准拿捏。每当感觉内容开始趋于理论化时，作者总会巧妙地穿插一些“教师反思提示”或“小组讨论引导”，将读者的注意力重新拉回到实际操作层面。比如，关于如何教授分数和小数的概念，书中提供了至少三种不同的教学路径，每条路径都详细说明了其适用的学生类型和潜在的风险点，这种多维度的视角极大地丰富了我的教学库存。更让我印象深刻的是，作者非常重视情感因素在数学学习中的作用。书中专门有一章讨论了“数学焦虑”的成因及其对认知功能的抑制作用，并提出了具体的、可操作的减压技巧，比如“成功经验的渐进积累法”。这超越了单纯的技术指导，触及到了教育的核心——如何保护和激发学生的学习动机。这种对“人”的关注，让这本书的价值提升了一个层次，它不仅仅是关于“教什么”，更是关于“如何让人更好地学”。

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