Content-based Instruction in Primary And Secondary School Settings pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Teachers of English to

作者:Kaufman, Dorit

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:244.00元

装帧:Pap

isbn号码:9781931185172

丛书系列:

图书标签:

• 内容教学
• 小学教育
• 中学教育
• 课程设计
• 教学法
• 内容与语言整合
• 学科素养
• 教育研究
• 语言教学
• 教学实践

《内容导向教学在中小学实践》 本书深入探讨了内容导向教学（Content-Based Instruction, CBI）在小学和中学教育环境中的理论基础、实践策略及成效。CBI 是一种将语言学习与学科内容知识相结合的教学模式，旨在通过学习特定学科的内容来发展学生的语言能力，同时促进学科知识的掌握。本书的目的是为教育工作者提供一个全面而实用的指南，帮助他们理解并有效地将CBI应用于不同学科和年级的教学中。 第一部分：内容导向教学的理论基石 本部分将首先追溯CBI的发展历程，从早期的学科教学与语言教学的整合尝试，到现代语言习得理论（如输入假说、交互假说、输出假说）和认知心理学（如建构主义学习理论）的支撑，阐述CBI为何能有效促进学生语言和认知能力的发展。我们将重点分析CBI在以下几个关键领域的优势： 语言习得的自然性: 解释CBI如何模拟真实的语言使用场景，让学生在有意义的情境中习得语言，而非孤立地记忆词汇和语法规则。 学习动机的提升: 探讨CBI如何通过将语言学习与学生感兴趣的学科内容相结合，激发学生的内在学习动机，增强学习的参与度和持久性。 跨文化理解的促进: 分析CBI如何引导学生接触不同文化背景下的学科知识，培养其跨文化意识和全球视野。 认知能力的深化: 阐释CBI如何通过要求学生理解、分析、评估和创造学科内容，从而锻炼其高阶思维能力，如批判性思维、问题解决能力和创造力。 第二部分：小学阶段的内容导向教学实践 针对小学阶段的学习特点，本书将提供一系列具体可行的CBI教学策略和案例。小学阶段的CBI通常更加注重趣味性、直观性和体验性，将语言学习融入游戏、故事、艺术和实践活动中。 主题式CBI: 介绍如何围绕一个中心主题（例如，动植物、家庭、社区、太空探索）来设计课程，将语言目标与科学、社会研究、数学等学科内容有机结合。 跨学科整合: 详细阐述如何将不同学科的知识点和技能点在CBI课程中进行横向整合，例如，在学习“天气”主题时，可以同时学习相关的科学概念、词汇，以及用图画和简短的句子描述天气现象。 故事驱动的CBI: 探讨如何利用绘本、故事书等资源，将语言学习与故事情节、人物情感、社会交往等内容相结合，培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和情感认知。 感官体验式学习: 强调通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官体验来促进学习，例如，在学习“食物”主题时，可以通过品尝不同的水果、蔬菜，了解它们的名称、颜色、味道，并用英语描述。 游戏化学习: 设计和应用各类与学科内容相关的语言游戏，如角色扮演、词语配对、情景对话等，增强学习的互动性和趣味性。 第三部分：中学阶段的内容导向教学实践 中学阶段的学习内容更加深入和系统，CBI的应用也需要更强的学术性和探究性。本书将为中学教师提供更具挑战性和深度的CBI实施方案。 学科专业性CBI: 针对初中和高中阶段的特定学科，如科学、历史、地理、文学等，设计符合学科特点的CBI课程。例如，在科学课上，学生可以通过阅读英文科学文献、进行英文的实验报告撰写来学习科学知识和专业术语。 项目式学习（PBL）与CBI的结合: 探讨如何将CBI融入PBL中，让学生在解决真实世界问题的过程中，通过研究、协作和展示，同时提升语言能力和学科素养。例如，一个关于“环境保护”的项目，学生需要阅读英文的环保报告，进行英文的辩论，并用英文展示他们的解决方案。 批判性阅读与写作: 重点介绍如何指导学生进行英文的学术文献阅读，培养其对信息的筛选、分析和评估能力，以及如何进行英文的学术写作，如论文、研究报告等。 跨文化对话与思辨: 引导学生通过阅读英文的文学作品、历史文献、社会评论等，理解不同文化视角下的观点，并参与英文的讨论和思辨，培养批判性思维和跨文化沟通能力。 技术辅助CBI: 介绍如何利用在线资源、多媒体工具、协作平台等技术手段，丰富CBI的教学形式，提高学习效率和互动性。 第四部分：CBI实施中的挑战与策略 本书的最后一部分将聚焦于CBI在中小学实践中可能遇到的挑战，并提供相应的解决策略，以帮助教师更顺利地推行CBI。 教师的专业发展: 强调教师在语言能力、学科知识和CBI教学方法上的培训和支持的重要性，以及如何通过专业社群、工作坊等方式进行持续的专业发展。 课程设计与资源开发: 提供关于如何根据学生实际情况设计CBI课程、选择和开发适合的教学材料的建议。 评估与反馈: 探讨如何设计有效的评估方式，既能衡量学生的语言能力，又能评估其学科知识的掌握程度，并提供有针对性的反馈。 学生差异化教学: 分析如何满足不同语言水平、学习风格和兴趣的学生的需求，确保CBI的普适性和包容性。 家校合作: 强调与家长沟通CBI的理念和优势，争取家长的理解和支持，共同为学生的语言和学科发展创造有利环境。 本书旨在成为中小学教师、课程开发者和教育研究人员的宝贵资源，为他们提供理论指导和实践启示，共同推动内容导向教学在中小学教育领域的深入发展，最终促进学生语言能力和学科素养的全面提升。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我对这类偏向理论构建的书籍总是抱持着一丝警惕，担心它们会过于晦涩难懂，充满了只有教育学博士才能理解的“黑话”。然而，这本书的语言风格出乎意料地平易近人，甚至带有一种老派英式幽默的克制感。作者在阐述复杂概念时，总能找到最恰当的比喻，让那些原本抽象的教学原则瞬间变得具象化、可触摸。比如，当谈到“支架式教学”时，作者没有直接抛出定义，而是从一个孩子搭建积木的场景入手，循序渐进地引导读者理解支持和撤出的艺术。这种“润物细无声”的叙事方式，极大地降低了读者的心理门槛，使得即便是初入职场的年轻教师，也能毫无压力地吸收其中的精髓。这种对读者体验的体贴入微，是很多专业书籍所缺乏的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和设计简直让人眼前一亮。封面采用了饱和度较低的莫兰迪色系，搭配烫金的书名字体，散发出一种低调而又不失深度的质感。翻开内页，纸张的触感非常细腻，印刷质量也是一流的，字里行间都没有出现墨迹晕染或者模糊不清的情况。排版上，作者显然花了不少心思，大量的留白让阅读体验变得非常舒适，即使是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。尤其值得称赞的是，书中穿插的图表和示意图，不仅色彩搭配和谐，而且设计得非常清晰直观，成功地将复杂的理论概念可视化了。从这本书的物理形态来看，它无疑是一本高品质的学术读物，完全符合我对于一本专业书籍的期待，让人在拿起它的时候，就感觉自己正在接触一份经过精心打磨的知识结晶。这不仅仅是一本书，更像是一件值得收藏的艺术品，体现了出版方对知识载体的尊重。

评分☆☆☆☆☆

我更倾向于从批判性思维的角度来审视任何教育论著。这本书的价值在于，它不仅提供了一种肯定的教学模式，更重要的是，它巧妙地设置了“反思的锚点”。作者在提出自己的核心主张后，总会立刻引入对传统教学模式的深刻反思，并且毫不回避地指出当前主流做法可能存在的结构性缺陷。这种双向的、辩证的讨论方式，迫使读者跳出固有的思维定势，开始质疑“为什么我们一直都是这么做的？”书中关于如何评估基于内容的学习成果的部分尤其精彩，它挑战了传统的标准化测试的局限性，提出了一套更加注重过程和深度理解的评估框架。读完后，我感到自己的教学评估体系需要进行一次彻底的“升级”，这是一种非常积极的、具有颠覆性的阅读体验。

评分☆☆☆☆☆

我最近在深入研究教学法理论，寻找能够真正落地到日常课堂实践中的有效策略。这本书的视角极其独特，它没有停留在空泛的教育理念讨论上，而是聚焦于如何通过具体的内容驱动教学。我发现，作者对不同学科知识点的内在逻辑梳理得极其透彻，并且能够巧妙地将其转化为一系列可操作的教学单元。例如，书中对于如何设计跨学科主题项目，以及如何引导学生从“知识的消费者”转变为“知识的建构者”的论述，简直是茅塞顿开。它提供了一个清晰的路线图，指导教师如何打破传统的、孤立的学科壁垒，真正实现以内容为核心的深度学习。我尤其欣赏作者在论证过程中引用的那些详实的研究案例，它们不是生硬的数据堆砌，而是生动的教学故事，极大地增强了理论的可信度和应用价值。

评分☆☆☆☆☆

从一名资深教育管理者的角度来看，这本书最大的贡献在于其系统性和可移植性。很多优秀的教学理念往往因为缺乏系统的框架支撑，难以在不同学校、不同文化背景下进行大规模推广。这本书则提供了一个非常扎实、模块化的实施蓝图。它清晰地划分了从课程设计、教师培训到学校资源分配等各个层面的具体步骤和建议。特别是其中关于“教师专业学习共同体（PLC）如何围绕内容核心进行协作”的章节，提供了大量可供管理者参考的组织结构和会议议程范本。这不仅仅是给一线教师看的书，对于教研员和学校领导而言，它更像是一份高屋建瓴的、指导整个学区教育改革的战略指南。它的严谨性保证了我们在推行任何变革时，都有坚实的理论基础和实践路径可循。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆