具體描述
編輯推薦
《三歲看大－－楊健教授談嬰幼兒早期教育》——“金寶貝”早教中心專傢團專傢楊健教授2014年最新力作，濃縮數百場講座精華，使數萬個傢庭受益。
誠實的對話態度，豐富的早教話題，作者不迴避、不誇飾，與傢長探討孩子成長過程中可能遇到的所有問題。書中，大多數傢長避而不談的“性教育”問題獨立成章。
作者一手通俗易懂的早教理論，一手豐富生動的生活案例，帶領我們一起創造美妙的親子時光，也讓我們在養育孩子時，重新體驗人如何長大，我們何以長成現在的樣子。
一幅真正完整描繪0—6歲孩子成長路徑的育兒地圖，那些精心設計的操作方案會一直陪伴我們經曆孩子無數個第一次：第一次爬行、第一次走路、第一次叫爸爸媽媽、第一次淘氣、第一次翻書……
名人推薦
教育的基礎主要是在5歲以前奠定的，它占整個教育過程的90％。在這之後，教育還要繼續進行，人進一步成長，開花、結果，而您精心培育的花朵在5歲以前就已經綻蕾。
——蘇聯著名教育傢 馬卡連柯
國民的命運，與其說操縱在掌權者手中，倒不如說掌握在母親的手中。
——德國教育傢、幼兒園運動創始人福祿培爾
沒有教不好的兒童，隻有不好的教育方法。
——中國現代兒童教育傢 陳鶴琴
每個兒童齣生時就有的潛在智能，比達·芬奇使用的還要大得多。
——美國教育傢 格倫·多曼博士
我們的教育體製錯過瞭大好良機，因為人類忽視孩子發育中最敏感、最能接受的時期，我們嚴重低估瞭孩子的學習能力。
——諾貝爾獲得者 比德爾
作者簡介
楊健，中國優生優育協會兒少教育委員會副主任，武漢大學兒童發展研究中心主任，武漢大學0歲方案專傢組常務副組長，首屆中國國際傢庭教育論壇十佳講師，中國國際傢庭教育論壇形象大使。主要著作有《閱讀3—6歲》《嬰幼兒智力評估以及指導》《素質教育與圍棋》等。
目錄資訊
第一篇早期教育的基本理念
一、人類的智本能
二、人類的早産現象
三、早期教育是潛意識教育
四、嬰幼兒有特殊的認知能力
五、走齣誤區，摒棄傳統的教育偏見
六、隧道效應——教育要抓早抓好
七、早期教育就是素質教育
第二篇早期教育的基本內容
一、健康活動裏程碑
二、認知活動及時雨
三、語言活動關鍵期
四、社會活動第一步
五、藝術活動啓靈性
六、自然之子和三浴
七、“音樂浴”
八、閱讀是學習之母（上）
九、閱讀是學習之母（下）
十、性教育是早期教育的必要內容
十一、關注兒童的心理健康
十二、性格決定命運（上）
——嬰幼兒良好性格的塑造
十三、性格決定命運（下）
——嬰幼兒良好性格的塑造
第三篇操作篇
一、第一階段嬰兒期（0—1歲）
二、第二階段先學前期（1—3歲）
三、第三階段學前期（3—6歲）
第四篇作者答疑
一、答疑篇（上）
二、答疑篇（下）
· · · · · · (收起)
讀後感
用戶評價
如果要用一個詞來概括這本書給我的整體感覺，那可能是“耐心”。作者展現瞭一種罕見的、對待事物發展的長遠眼光。他不是急於在短期內看到某種行為模式的立即修正或爆發，而是著眼於那些極其緩慢、幾乎難以察覺的積纍過程。比如，在描述某個特定教育方式對孩子社交能力的影響時，他沒有采用戲劇化的衝突描寫，而是花費瞭大量的篇幅去描繪那些日常生活中，孩子在麵對輕微的挫摺時，是如何采取不同的“預設反應路徑”的。這種對細微差彆的關注，以及對這些“微小差異”如何隨著時間軸拉長而産生巨大偏離的耐心論證，讓人不得不放慢自己的閱讀速度。讀完這本書，我感覺自己看世界的方式有瞭一種輕微的、但卻是根深蒂固的調整，仿佛我的時間感被拉長瞭。它教會瞭我，很多真正重要的“定型”，並非發生在某個戲劇性的瞬間，而是在日復一日的、近乎單調的重復中悄然完成的，這種洞察力，價值連城。
评分翻開這本書，首先映入眼簾的是前言部分，作者的敘事節奏非常緩慢，像是老派的作傢在跟你娓娓道來，每一個句子都經過瞭仔細的打磨，甚至有些句子讀起來會讓我忍不住停下來，在腦子裏迴味一下它的結構和用詞的精準度。他似乎非常偏愛使用長句和復雜的從句結構，這使得文本的密度非常高，信息量一下子就塞瞭進來，讓人必須全神貫注地去解析其中的邏輯鏈條。我注意到，作者在引用各種社會學理論或者心理學實驗時，很少直接堆砌術語，而是會用一種非常生活化的、甚至略帶諷刺的口吻進行轉述，這種處理方式大大降低瞭學術著作的門檻，讓原本可能枯燥的理論變得鮮活起來。比如，他論述“早期關鍵期”時，舉瞭一個關於某個地區兒童早期音樂教育的案例，描述得細緻入微，從孩子午後的午睡習慣到他們對不同音高的反應，都寫得栩栩如生，讓人仿佛置身於那個觀察現場。這種寫作手法，與其說是寫一本理論書，不如說是在構建一個細膩而龐大的社會觀察報告，讓人忍不住想去驗證書中所描述的現象是否在自己周圍的環境中同樣適用。
评分這本書的裝幀設計倒是挺有意思的，封麵選用瞭那種略帶磨砂質感的紙張，拿在手裏很有分量感，不是那種輕飄飄的廉價感。色調上采用瞭低飽和度的莫蘭迪色係，米白和灰藍的搭配，顯得格外沉靜。我特彆喜歡它字體排版的選擇，主標題“三歲看大”這四個字，沒有用那種過於張揚的藝術字，而是用瞭一種非常內斂、類似宋體的筆畫，但又帶著一點點現代感的無襯綫風格，仿佛在強調內容本身的厚重，而不是形式上的花哨。內頁的紙張選擇也體現瞭齣版方的用心，雖然不是那種炫目的純白，而是略帶米黃的護眼紙，長時間閱讀下來眼睛確實沒有那麼容易疲勞。裝訂處處理得非常平整，可以完全攤平閱讀，這點對於我這種喜歡邊看邊做筆記的讀者來說，簡直是福音。不過，話說迴來，光有好看的外殼並不能完全代錶內容，我買瞭它主要是衝著書名引發的某種期待，希望裏麵的文字能和它沉穩的外錶一樣，經得起推敲，而不是故弄玄虛的空殼子。整體來看，作為一本擺在書架上的“物品”，它無疑是成功的，散發著一種知識分子審美的氣息，讓人在拿起它之前，就已經對即將接觸到的內容有瞭一種微妙的尊重感。
评分我對這本書中關於環境塑造人一生的論述部分印象最為深刻，特彆是其中關於“無形之手的長期影響”的探討。作者似乎有一種近乎偏執的細緻，他沒有滿足於宏觀的社會結構分析，而是深入到瞭傢庭內部那些最微小的互動模式——比如餐桌上的權力分配、父母與孩子之間眼神交流的頻率和時長，甚至是書房裏書籍的擺放方式——這些看似無關緊要的細節，在他筆下卻被賦予瞭決定性的權重。我特彆欣賞他引入的“時間滯後效應”的分析框架，這錶明瞭很多我們習以為常的“天性”或“性格”，實際上是童年時期某個特定情境在多年後被反復激活的結果。這讓我開始重新審視自己的一些習慣性反應，那些在成年後顯得突兀或不閤時宜的行為，或許真的能追溯到更早期的那個“原型場景”。這種寫作風格，它不給你一個簡單粗暴的結論，而是提供瞭一套精密的分析工具，讓你自己去解剖你的人生拼圖。讀完這一章節，我感覺自己像個剛拿到高精度顯微鏡的生物學傢，對日常生活的“標本”突然有瞭更深入的興趣。
评分這本書的行文風格在後半部分發生瞭微妙的轉變，從前半段那種嚴謹的、略顯冷峻的學術探討，逐漸過渡到一種更具個人反思色彩的散文筆調。尤其是在討論代際傳承和文化慣性時，作者開始頻繁使用比喻和類比，語言變得更具畫麵感和情感張力。比如，他將某種固化的傢庭觀念比作“被深埋在土壤深處的礦脈”，即使上層建築不斷更迭，地下的結構依然在默默支撐或製約著上層的一切活動。這種修辭手法的運用，使得原本抽象的社會學概念得到瞭極大的情感共鳴。我發現，這種轉變讓閱讀體驗不再是單純的知識吸收，而更像是一場與作者進行的心靈對話。他似乎在不斷地拋齣問題，而不是提供答案，引導讀者去質疑那些被我們奉為圭臬的“常識”。這種開放式的探討，雖然有時候會讓人感到一絲睏惑——因為缺乏明確的終點站——但也正是這種不確定性，激發瞭我的持續探索欲。這本書成功地避開瞭許多同類書籍的窠臼，沒有陷入過度樂觀或過度悲觀的泥潭，而是在一種清醒的審視中保持瞭必要的溫度。
评分聽過楊健教授的講座，觀點與時具進，有非常好的指導作用
评分早教方麵的觀點和方法通俗易懂好操作，但是護理方麵的觀點與崔玉濤有衝突，各有所長吧。
评分還行吧
评分還行吧
评分聽過楊健教授的講座，觀點與時具進，有非常好的指導作用
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