具体描述
“儿童是花朵,教师是园丁。”当成长中的花朵遭遇一些小问题时,园丁们该怎么办呢?本书通过诸多实例,系统而全面地论述了幼儿最经常出现的41种问题行为:打人、咬人、撕书、发脾气、不参加活动、不爱说话、挑食……探讨了它们形成的潜在原因以及步骤明确的处理方法,为幼儿教师提供了一部详实的“园艺指南”。同时,它也告诉我们,幼儿问题行为的处理,是一项春风化雨、润物无声的“园艺系统”工程,而不是“头痛医头、脚痛医脚”的外科手术。
作者简介
目录信息
第1章 引言:如何用好这本书
第2章 创设一个积极的环境来鼓励儿童的适宜行为
第3章 为什么儿童会表现出问题行为
第4章 有特殊需要的儿童
第5章 应对儿童问题行为的策略
第6章 与家长合作
第二篇 攻击性行为和反社会行为
第7章 打人
第8章 咬人
第9章 向他人扔东西
第10章 伤害他人
第11章 说脏话
第12章 起外号
第13章 不爱分享
第14章 贿赂别人博取友谊或好处
第15章 爱拿不属于自己的东西
第16章 拒绝服从
第三篇 捣乱行为
第17章 扰乱集体活动
第18章 擅自离开教室
第19章 在教室里漫无目的地乱跑
第20章 在教室里乱喊乱叫
第21章 乱扔东西来制造噪声
第四篇 破坏性行为
第22章 撕毁图书
第23章 损坏玩具
第24章 把东西丢进马桶里冲走
第25章 浪费纸张
第26章 破坏他人的作品
第五篇 情绪及依赖行为
第27章 爱哭
第28章 爱发脾气
第29章 动不动就撅嘴生气
第30章 儿语
第31章 吮吸手指
第32章 尿裤子
第33章 黏人
第34章 寻求关注
第35章 哼哼唧唧的“小事儿妈”
第36章 自慰
第六篇 社会交往和幼儿园活动中的问题行为
第37章 不参与活动
第38章 不参加社会性游戏
第39章 因害羞而不参加集体活动
第40章 只玩某一个或某一类玩具
第41章 很少参加大肌肉活动
第42章 很少玩假装游戏
第43章 不爱说话
第44章 不能集中注意力
第七篇 不良饮食行为
第45章 挑食
第46章 多食
第47章 乱食
第八篇 多种问题行为
第48章 表现出多种问题行为的儿童
第49章 最后的一些思考
· · · · · · (收起)
读后感
如今国人对孩子教育的重视和投入,已经达到前所未有的地步。随着越来越多“八零后”甚至“九零后”都已身为人父人母,他们的新思想观念和当下时代的发展,已经和上一代人的传统育儿观念有了巨大的差异,对子女的教育也有了新的需求,传统保姆式的幼儿园,已将难以持续,这也就...
如今国人对孩子教育的重视和投入,已经达到前所未有的地步。随着越来越多“八零后”甚至“九零后”都已身为人父人母,他们的新思想观念和当下时代的发展,已经和上一代人的传统育儿观念有了巨大的差异,对子女的教育也有了新的需求,传统保姆式的幼儿园,已将难以持续,这也就...
(因为工作关系平时和孩子接触比较多,想要更多的了解孩子一些行为背后的深沉原因,以及作为成人的我们应该怎样更好地应对,才不至于伤害到孩子,有的时候大人的一些行为,尽管不是有意,但却往往会给孩子带来不好的影响,甚至伤害到孩子。) 《幼儿问题行为的识别与应对》更多...
如今国人对孩子教育的重视和投入,已经达到前所未有的地步。随着越来越多“八零后”甚至“九零后”都已身为人父人母,他们的新思想观念和当下时代的发展,已经和上一代人的传统育儿观念有了巨大的差异,对子女的教育也有了新的需求,传统保姆式的幼儿园,已将难以持续,这也就...
(因为工作关系平时和孩子接触比较多,想要更多的了解孩子一些行为背后的深沉原因,以及作为成人的我们应该怎样更好地应对,才不至于伤害到孩子,有的时候大人的一些行为,尽管不是有意,但却往往会给孩子带来不好的影响,甚至伤害到孩子。) 《幼儿问题行为的识别与应对》更多...
用户评价
哇,这本书简直是育儿界的“救星”!我最近刚入手,还没来得及仔细啃完,但光是看目录和前几章的引子,我就被深深吸引了。作者的文笔非常细腻,把那些我们家长在日常生活中经常遇到的、却又说不清道不明的“小状况”描述得淋漓尽致。比如,孩子突然拒绝上幼儿园、莫名其妙地大哭大闹,或者对某个东西的执着到了令人抓狂的地步。这本书的魅力就在于,它不是那种干巴巴的理论说教,而是像一位经验丰富、充满智慧的邻家长辈,在你手足无措时,轻声细语地为你剖析问题背后的根源。我特别欣赏它在处理“情绪爆发”那一章节的切入点,没有简单地贴上“叛逆”或“不懂事”的标签,而是引导我们去倾听孩子内心真正的声音。这让我感觉,我手里拿的不是一本育儿书,而是一把打开孩子心灵世界的钥匙。这本书的排版也很舒服,阅读体验极佳,让人忍不住想一口气读完,并且立刻付诸实践。我非常期待接下来的章节能带给我更多实用的工具箱。
这本书的视角非常独特,它没有局限于传统的“管教”范畴,反而更倾向于建立一种深层次的、相互尊重的亲子关系。我特别留意到作者在强调“预防”胜于“补救”的理念,这对我这个常常事后诸葛亮的家长来说,简直是醍醐灌顶。它似乎在暗示,很多我们视为“问题”的行为,其实是孩子在用最原始的方式向我们求助或者表达需求未被满足的信号。我印象最深的是其中关于“界限设立”的论述,它用了一个非常形象的比喻,把父母的角色比作“温柔的建筑师”,搭建起规则的框架,而不是“严厉的警察”,时刻进行监督和惩罚。这种充满人文关怀的教育哲学,让我这个原本对“规则”感到头痛的家长,开始重新审视自己的立场。这本书的理论深度是有的,但表达上却做到了深入浅出,即便是第一次接触儿童心理学的家长,也能轻松理解并应用其中的智慧。它提供了一种全新的思维模式,让“育儿”从一项体力活,升级为一场充满觉察与成长的旅程。
读到目前为止,我感觉作者对儿童心理的洞察力非同一般,很多细微之处的捕捉,让我感觉就像是作者在我家客厅里进行现场观察一样真实。这本书最让我感到惊喜的是,它勇敢地触及了许多家长讳莫如深的话题,例如“完美主义”对孩子可能造成的潜在压力,或者父母自身未解决的童年阴影如何不自觉地投射到对孩子的管教中去。这要求读者必须进行深度的自我反思,坦诚面对自己的局限性。这种坦诚、毫不回避的姿态,让这本书的格调瞬间提升,它不再仅仅是关于“如何管好孩子”,而是关于“如何成为更好的自己,以便更好地陪伴孩子成长”。我尤其喜欢书中穿插的一些案例分析,它们写得非常生动,仿佛能听到孩子当时的声音,那种代入感极强,让我学会了在批评之前,先停下来,问问自己:“此刻,我的孩子真正需要的是什么?”这本书的教育理念是双向的、互动的,非常具有现代性。
我必须说,这本书的结构安排堪称精妙,逻辑性极强,几乎可以作为一本入门级的儿童发展观察手册来使用。它没有像市面上很多书那样,只是罗列一堆“怎么办”的技巧,而是将这些技巧置于一个坚实的理论基础之上。比如,在谈到某个特定年龄段的行为模式时,作者会先引用权威的心理学理论作为支撑,然后才引出对应的应对策略。这种“知其然,更知其所以然”的写作手法,极大地增强了说服力。我已经开始在日常生活中测试一些小的调整,比如改变我提问的方式,或者在孩子情绪高涨时,先做一次“情绪的镜像反射”。这些看似微小的变化,竟然带来了立竿见影的效果,这让我对全书的内容更加充满信心。这本书的实用价值,已经远远超出了我的预期,它提供的不是临时的创可贴,而是长期的免疫力提升方案。对于想要系统性提升育儿技能的家长来说,这绝对是值得珍藏的一本工具书。
这本书的文字风格有一种沉静而坚定的力量,它不像某些畅销书那样追求煽动性或戏剧性,而是用一种近乎哲学的态度来探讨亲子互动中的复杂性。我个人非常推崇它对“一致性”原则的强调,以及如何在家校之间建立起一个统一的教育阵线。它并没有鼓吹放任自由,而是将“爱”与“规则”之间的平衡点描述得非常艺术化,让人明白真正的权威并非来自声量的大小,而是源于言行合一的可靠性。我注意到书中对不同发展阶段的“挑战期”进行了非常细致的区分,让我能够精准定位当前遇到的困难,而不是笼统地套用一个万能公式。这本书的价值在于,它教我们如何培养孩子的“内在驱动力”,而不是依赖外在的奖惩机制来操控行为。阅读它就像是参加了一场高水平的、关于儿童心智成长的深度研讨会,收获的不仅是方法,更是对“为人父母”这一角色的全新认知和敬畏。
对于行为问题采取的应对策略一般为强化正向行为和忽视负面行为,对于问题行为产生的深层内在动机缺乏探讨。
对于行为问题采取的应对策略一般为强化正向行为和忽视负面行为,对于问题行为产生的深层内在动机缺乏探讨。
对于行为问题采取的应对策略一般为强化正向行为和忽视负面行为,对于问题行为产生的深层内在动机缺乏探讨。
对于行为问题采取的应对策略一般为强化正向行为和忽视负面行为,对于问题行为产生的深层内在动机缺乏探讨。
对于行为问题采取的应对策略一般为强化正向行为和忽视负面行为,对于问题行为产生的深层内在动机缺乏探讨。