Teaching Young Children a Second Language pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026
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具体描述
The last two decades have yielded some important research on how first and second generation immigrant children live and study in the United States. In particular, there are some significant findings that concern young children's second language development. This book provides an overview of recent linguistic and methodological research and examines the ways in which new theoretical findings can inform classroom practice. The author is particularly concerned with ways of rendering instruction intellectually challenging and exciting in the primary level ESL classroom. The first three chapters offer an overview of recent sociological and ethnographic studies of children's immigration and examine research about various aspects of children's second language development. The book's second half summarises some of the most important methodological concerns that pertain to teaching young language learners. While referring to research findings, the book illustrates how to link theory with samples of good practice. Practical recommendations contained on these pages flow directly from the classroom. The author describes innovative second language lessons developed and implemented by ESL teachers who work with language learners enrolled in primary grades.
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用户评价
这本书的排版和结构设计也极其贴合繁忙教师的需求。我总是在赶时间，翻阅教材时最痛恨的就是那种大段的纯文字叙述，读完一页，脑子里还是一团浆糊。这本书的编排方式简直是为“扫描式阅读”而生的。每一章的开头都有一个非常清晰的“本章目标与核心理念摘要”，然后紧接着就是用粗体字标出的“关键术语解释”，而且这些解释都非常精炼，完全没有学术界的那些冗余的铺垫。最实用的是，几乎每隔两页就会出现一个被称为“实战演练箱”的模块。这个模块不是让你去默写单词，而是提供一个真实的课堂场景（比如，一个孩子总是混淆‘they’和‘their’），然后紧接着给出三种不同难度的应对策略——“基础干预”、“中级引导”和“强化修正”。你不需要把整本书从头到尾啃完，只需要在备课时，根据你班级的具体情况，快速定位到相关模块，就能找到马上就能用的“急救包”。这种模块化的设计极大地提高了我的备课效率。而且，书中还非常体贴地附带了一个在线资源链接，里面有大量的可打印工作表和教师用的小卡片，这些资源的设计也秉持了低干扰、高聚焦的原则，避免了过度视觉刺激对低龄学习者的影响。对于一线教师而言，这种对时间成本的精细化考量，比任何高深的理论都来得更实在、更宝贵。
评分要对这本书做出一个公正的评价，我必须从一个已经在这个行业摸爬滚打了十多年的老教师的角度来看。我们这行最怕的就是那种“一刀切”的理论，仿佛所有不同文化背景、不同认知发展水平的孩子都应该用同一套标准来套用。这本书最让我欣赏的一点是它对“个体差异的尊重”达到了一个令人称奇的高度。它并没有试图去宣扬一种普世的、放之四海而皆准的“最佳方法”，相反，它更像是一位经验丰富的导师，坐在你旁边，轻声细语地和你探讨：“你看看这个孩子，他有很强的视觉记忆，但听觉处理能力稍弱，那么我们是不是应该侧重于用图卡和肢体动作来强化动词的学习？”书中对不同学习风格（VAK模型在低龄儿童身上的应用）的讨论，简直是教科书级别的细致。我尤其喜欢其中关于“错误处理”那一章节的论述。过去我总被教导要即时纠正每一个语法错误，这往往导致孩子们的开口意愿大幅下降，他们害怕犯错。但这本书提出了一种“渐进式误差容忍度”的概念，区分了“意义传递错误”和“流利度抑制错误”，并给出了在不同教学阶段应该采取的不同干预策略。比如，在初期建立自信阶段，只关注大意的传达，甚至可以忽略时态的错误；而在后期建立准确性时，才引入结构化的反馈机制。这种务实到近乎“狡猾”的教学智慧，对于我们这些每天都要面对几十双求知或不耐烦眼睛的老师来说，简直是雪中送炭。这本书不贩卖梦想，它提供的是工具箱里最趁手的扳手和螺丝刀。
评分这本书，坦白说，我拿起它的时候是带着一种近乎绝望的心态。我教五年级的ESL课程，那帮孩子就像一群精力过剩的小猴子，你跟他们讲什么“语块习得”或者“支架式教学”，他们只在乎谁的铅笔更亮。我试过市面上几乎所有声称能“奇迹般提高口语流利度”的工具书，它们要么写得像学术论文一样晦涩难懂，让我感觉我需要先去拿个语言学博士学位才能看懂；要么就是那种华而不实的“游戏大全”，每个活动都非常可爱，但实际操作起来，半小时后教室就彻底失控了。这本书的封面设计得很朴素，没有那种亮瞎眼的色彩或夸张的口号，这反而让我产生了一丝好奇。我翻开第一章，原本预想会看到一堆枯燥的理论，结果里面居然有大量具体的课堂案例，而且描述得非常细致，简直就像是作者在我隔壁教室里全程观摩了一样，把孩子们那种集体走神、突然爆发的笑声，以及如何利用一个不经意的提问瞬间抓住他们注意力的微妙过程都捕捉到了。尤其是关于“沉浸式环境的微观构建”，它不是笼统地说“要创造沉浸式环境”，而是详细拆解了如何在一节45分钟的课里，通过调整座位排列、背景音乐的选择，甚至是你自己站立的位置，来潜移默化地引导语言输入，这对我来说简直是醍醐灌顶。我立刻采纳了其中一个关于“角色扮演前置准备”的策略，要求孩子们先用母语写出角色的“内心独白”，再用目标语进行简单复述，效果立竿见影，那帮平时扭扭捏捏的孩子突然就放开了。这本书的价值在于，它真正理解了K-5课堂的混乱与美妙并存的本质，它提供的不是公式，而是地图，让你知道如何在这个充满变数的丛林里找到方向。
评分说实话，我一开始是冲着它封面上那个“基于情感联结的语言习得”这个小小的副标题才买的。我所在的学校社区非常多元化，很多孩子都是新移民家庭，他们的语言问题往往与文化冲击和身份认同的焦虑交织在一起，单纯的语言练习对他们来说效率很低，因为他们没有一个强烈的“想说”的内在驱动力。这本书在这方面展现出的洞察力，远远超出了普通语言教学书籍的范畴，它更像是一本心理学与教育学的跨界融合之作。它花了很大篇幅来探讨如何通过“叙事疗法”的微小片段来渗透语言学习。比如，书中建议教师引导孩子分享一个关于“家乡的某种气味”的故事，这个故事本身是关于情感和记忆的，语言只是载体。通过这种方式，孩子发现语言是用来表达“自我”和“连接世界”的工具，而不是一堆需要背诵的无意义的词汇。我采纳了其中一个“跨文化物品分享日”的活动设计，孩子们带来了能代表自己文化的小物件，然后必须用英文描述这个物品的意义，而不是功能。那种课堂氛围，从单纯的“学习”变成了“分享”与“理解”，孩子们的眼神都变了，充满了尊重和好奇心。这本书的强大之处在于，它将“爱与接纳”这种看似虚无缥缈的教育理念，转化为一套切实可操作的课堂活动指南，让你知道如何将冰冷的语法点“温暖化”，让孩子愿意主动伸出手去触摸语言。
评分如果非要吹毛求疵地说，这本书最大的优点或许也是它潜在的局限所在——它过于侧重于“主动输出”驱动下的语言获取，而对系统性的“听力输入精听训练”的着墨稍显不足。当然，我理解作者的理念是希望孩子们能尽快开口说话，建立自信。书中那些关于对话和角色扮演的设计确实精彩绝伦，能迅速激活孩子的语言储备。但是，对于那些需要长时间、高强度听力材料输入才能建立语感和准确发音的孩子来说，我个人觉得，书中的“听力支架”搭建得还不够坚固。例如，在教授复杂句型时，虽然提供了配对的口头练习，但缺少了更多样化的、针对不同语速和不同口音的音频材料作为支撑。我不得不自己去搭配一些额外的资源来弥补这一点。但这或许也反映了这本书的定位——它是一本“实操指南”，而不是一本面面俱到的“百科全书”。它成功地教会了我如何点燃孩子开口的火花，如何让他们享受表达的过程。至于如何持续地、精确地打磨他们对语音和语调的敏感度，那可能需要我们老师在运用此书的框架之上，再结合我们自己对班级具体需求的理解，进行个性化的延伸和补充。总的来说，它为我提供了一个坚实的、充满人情味的起点，让我的课堂从“不得不教”变成了“期待一起探索”。
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