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出版者:Addison-Wesley

作者:Kopetz, Patricia B./ Lease, Anthony J./ Warren-Kring, Bonnie Z.

出品人:

页数:368

译者:

出版时间:2005-10

价格:$ 97.41

装帧:Pap

isbn号码:9780205424160

丛书系列:

图书标签:

• 城市教育
• 教育学
• 城市发展
• 教育政策
• 教育改革
• 社会公平
• 教育实践
• 课程设计
• 教师发展
• 多元文化教育

智者之城：理解与重塑都市教育的宏大叙事 在日益加速的城市化浪潮中，教育的形态与功能正经历着前所未有的深刻变革。本书并非对某一特定学科、理论框架或是地域性教育实践的狭隘聚焦，而是旨在构建一个更为宏阔的视角，去审视并理解“都市教育”这一复杂且充满活力的领域。我们不预设任何固定的教育模式，也不局限于特定的教学方法，而是将其视作一个动态的、多层次的系统，深入探究其内在的逻辑、外在的影响以及未来的可能性。 本书的核心，在于揭示都市环境本身对教育所形成的独特塑造力量。我们相信，城市不仅仅是学生和教师汇聚的物理空间，更是一种深刻影响着学习内容、学习方式、教育目标乃至教育公平的社会文化肌理。从稠密的人口分布带来的学习机会的集中与分散，到多元文化交织塑造的学习者身份认同；从信息技术的飞速渗透重塑知识的获取渠道，到经济发展对教育资源的分配与竞争；从城市空间的设计与规划对师生互动的影响，到社会结构的变化如何映射到教育的断层与连接——这一切都构成了都市教育不可分割的组成部分。 我们将引导读者跳出传统的教育学视野，跨越学科边界，整合来自社会学、地理学、城市规划学、人类学、传播学乃至政治经济学的洞见，共同描绘一幅更为立体、生动的都市教育图景。这意味着，本书的讨论将触及城市肌体中的教育脉络，例如： 教育资源的流动与不平等： 城市中，优质教育资源往往集中在特定区域，而另一些地区则可能面临资源匮乏的困境。本书将剖析这种空间上的不平等如何转化为教育机会的不平等，并探讨如何通过政策、技术和社会行动来弥合差距，促进教育的公平与包容。我们将关注不同社会经济背景的学生在城市教育系统中的体验差异，以及如何构建更具韧性的支持网络。 学习环境的多元与融合： 都市教育不仅仅发生在教室里。博物馆、图书馆、科技中心、社区组织，乃至公共广场，都可能成为重要的学习场所。本书将探索如何将这些城市中的“隐性”教育资源显性化，并思考如何在正式教育与非正式教育之间建立有效的连接，形成一个全方位、立体化的学习生态。我们也会审视城市空间设计如何影响学习者的参与感和互动性。 知识的生产与传播： 城市作为知识的集散地，其信息流动速度、内容多样性以及创新活力都远超其他环境。本书将探讨在信息爆炸的都市时代，教育如何帮助学习者筛选、评估和应用知识，培养批判性思维和终身学习的能力。我们将关注技术如何重塑知识的传播方式，以及教育者如何在数字时代扮演更重要的角色。 身份认同的构建与流动： 城市是不同文化、族裔、价值观交汇的熔炉，这为学习者的身份认同构建提供了丰富的素材，同时也带来了挑战。本书将关注都市教育在帮助个体形成多元、开放的身份认同方面的作用，以及如何应对文化冲突和偏见。我们也将探讨在跨文化交流日益频繁的城市环境中，教育如何促进理解与和谐。 社会变革的驱动与适应： 城市是社会变革的前沿阵地，教育在其中既是变革的推动者，也需要不断适应变革。本书将探讨都市教育如何回应社会面临的挑战，例如可持续发展、气候变化、技术革新等，并培养能够参与解决这些问题的未来公民。我们将关注教育在促进社会创新和城市治理中的潜在力量。 教育者的角色与发展： 在瞬息万变的都市环境中，教育者的角色也日益多元化。他们不仅是知识的传授者，更是学习的设计者、引导者、资源整合者，以及学生成长的支持者。本书将关注都市教育对教育者提出的新要求，以及如何通过专业发展支持他们应对挑战，拥抱创新。 本书的目标读者群体广泛，包括但不限于：教育政策制定者、教育研究者、学校管理者、一线教师、社区教育工作者，以及所有对理解和改善城市教育感兴趣的公众。我们力求用清晰、深入且富有启发性的语言，带领读者走进都市教育的真实肌理，激发对教育未来的深刻思考与积极行动。我们不提供放之四海而皆准的“解决方案”，而是希望通过提供一个全面、深刻的分析框架，为读者提供认识和解决都市教育问题的有力工具，共同塑造更加智慧、包容和充满活力的城市教育未来。

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从语言表达上看，作者的笔力也未能达到支撑其宏大主题的要求。通篇充斥着大量令人昏昏欲睡的陈述性句子，几乎没有一句能够激发读者的思考或产生强烈的共鸣。书中充斥着诸如“我们必须认识到教育的重要性”、“采取综合性策略是必要的”这类毫无信息含量的套话，仿佛是为了凑足页数而堆砌的辞藻。我期待的，是一个能够以充满激情和洞察力的声音，来描绘城市教育复杂性的智者，但得到的却是一个沉闷的记录员。更让我感到困惑的是，书中对于“城市”的理解似乎非常狭隘，它似乎默认所有城市都具有相似的特征，这完全忽略了特大都市与区域性中心城市在社会肌理、财政结构和文化生态上的巨大差异。一本名为“综合”的著作，却在对“城市”这一核心变量的界定上显得如此粗糙和草率，这本身就构成了对读者智力的冒犯。读完之后，我感觉自己掌握的知识量没有实质性增加，反而因为试图理解那些冗余和模糊的表述而消耗了大量的时间和精力，对于想要在实际工作中应用教育理论的专业人士而言，这本书的实用价值几乎为零，它更像是一份完成任务的草稿，而非经过精心雕琢的成品。

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我对这本书的期望值，可能从翻开第一页开始就注定要落空。我期待的是一场关于城市教育未来形态的思辨之旅，尤其是在后疫情时代，教育边界日益模糊的今天，我们需要对“学校”这一概念进行重新定义。我希望这本书能探讨虚拟校园与实体校园的有效融合、城市空间如何成为延伸的学习环境，以及如何培养适应未来“零工经济”的城市公民所需的核心素养。但是，这本书的视角仿佛还停留在上个世纪八十年代，内容充斥着对传统课堂教学模式的捍卫，以及对技术创新的不信任。书中对数字鸿沟问题的讨论，也仅仅是简单地指出问题的存在，然后就转向了对印刷教材重要性的歌颂，这种保守甚至有些守旧的立场，在科技日新月异的今天看来，显得格格不入。更令人沮丧的是，全书的案例选择极其单一，几乎所有的正面例子都集中在少数几个富裕、资源充沛的“模范学区”，对于那些真正面临系统性失败的内城学校，作者要么避而不谈，要么只是用一两句空泛的谴责草草带过。这种选择性的叙事，使得本书的结论缺乏普遍性和说服力，读完只会让人感觉，作者的“综合”只是选择了最容易展示光鲜亮丽一面的部分。

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读完这本所谓的“巨著”，我最大的感受是，它在试图包罗万象的同时，却在核心论点的深度上严重不足，简直是广度压倒深度的一个反面教材。我原以为会看到关于社会公平、移民融合、以及城市教育资源重新分配的尖锐探讨，尤其是在当前社会阶层固化日益明显的背景下，城市学校本应是解决问题的关键场域。然而，书中对这些敏感议题的处理，总是小心翼翼，蜻蜓点水。它更热衷于描绘美好的愿景，例如“多元文化和谐共处”，却从未真正触及到文化冲突的深层根源，也未提供任何可供操作的、能切实改善少数族裔学生学习成果的干预措施。作者似乎过于沉溺于教育政策的官方语言和自我赞扬，对于那些在底层挣扎的教师和学生所面临的真实困境，缺乏最基本的同理心和实证支撑。我在其中一章读到关于“个性化学习”的介绍，但其描述完全停留在技术术语层面，没有给出任何关于如何在资源极度受限的城市公立学校环境中，将这种理念落地的具体方法论。它更像是一本写给教育部门管理者审阅的报告，而非一本旨在启发思考、推动变革的学术著作。它的语言风格也极其晦涩，充斥着大量生僻的教育学行话，即便是有相关背景的读者，也常常需要反复揣摩才能明白作者究竟想表达什么，这无疑增加了阅读的门槛，也稀释了原本可能存在的价值。

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这本书，坦率地说，让我有些摸不着头脑。我原本期待的是一本能深入探讨现代城市教育体系的结构性挑战和潜在创新方案的权威著作。书名《Comprehensive Urban Education》听起来雄心勃勃，暗示着对从学区划分到师资培训，再到社区参与等方方面面的全面梳理。然而，我翻阅了前几章后，发现内容更像是对某个特定、也许是虚构的城市案例的流水账式描述，侧重于历史沿革而非前瞻性的理论框架。例如，作者花了大量的篇幅去追溯一个名为“中央区”的小学在二十世纪七十年代的午餐计划变更，这种细节的堆砌，虽然可能对专门研究该地区历史的学者有价值，但对于一个寻求理解全球化背景下城市教育普遍规律的读者来说，显得过于琐碎和偏离了主题。我一直在寻找关于如何利用城市密度优势、如何整合高科技资源来弥合教育鸿沟的实用性策略，但书中提供的更多是关于老旧建筑翻新工程的行政流程，这与我期望的“综合性”教育改革蓝图相去甚远。整本书的论证缺乏一个清晰的主线，仿佛是不同研讨会论文的松散拼凑，每章之间几乎没有逻辑上的承接，让人感觉作者只是将收集到的所有相关资料一股脑地塞进了这本书里，而没有进行有效的提炼和批判性分析。对于想要了解城市教育前沿动态的读者，这本书提供的价值非常有限，更像是一部地方志而非教育学的专业论著。

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这本书的结构设计堪称灾难。它试图用一个宏大的框架来统领所有城市教育议题，结果却是顾此失彼，每一个议题都像是被塞进了一个不合尺寸的盒子里，显得局促而别扭。例如，关于特殊教育需求（SEN）的章节，本应是教育公平的重中之重，却被孤立地放在了关于学校体育设施管理的章节之后，这种编排逻辑完全无法理解。它没有提供任何关于如何根据城市特定的地理和人口特征来定制化教育策略的分析工具。如果我是一个初入教育行政领域的管理者，我希望能从中找到一套可以借鉴的分析模型，用于评估我所在城市教育系统的优势和劣势。但这本著作提供的，更多是基于一种理想化的、静态的城市模型。它没有充分考虑城市人口的流动性、经济结构的快速变迁对学校稳定性的冲击。每一次阅读都像是在进行一次不连贯的跳跃，从课程标准讨论突然跳到校园安保问题，读者需要耗费极大的精力去重新建立思维上的连接点。坦白讲，如果作者的目标是写一本教科书，那么它在系统性和逻辑连贯性上是严重不合格的；如果目标是做理论探索，那么它又在思辨深度上有所欠缺。

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