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出版者:Lynne Rienner Publishers

作者:Doumato, Eleanor Abdella (EDT)/ Starrett, Gregory (EDT)

出品人:

页数:267

译者:

出版时间:2006-12-30

价格:GBP 55.95

装帧:Hardcover

isbn号码:9781588264503

丛书系列:

图书标签:

• 政治
• 中东
• 伊斯兰教
• 教育
• 宗教研究
• 文化研究
• 信仰
• 历史
• 社会
• 中东
• 学术
• 教材

《Teaching Islam》是一本旨在为初学者和对伊斯兰教感兴趣的读者提供全面、清晰的指导的书籍。它并非一本学术研究的论文集，也不是一本探讨复杂神学辩论的著作，而是一本实用的入门读物，旨在帮助读者理解伊斯兰教的核心信仰、实践和价值观。 本书的结构清晰，从伊斯兰教的起源和发展脉络入手，详细阐述了“造物主”（安拉）的独一性，这是伊斯兰教最 fundamental 的概念，也是穆斯林信仰的基石。作者深入浅出地解释了“认主独一”（Tawhid）的意义，以及它如何在穆斯林的日常生活中体现。接着，本书会详细介绍伊斯兰教的六大信条，包括相信安拉、相信天使、相信经典、相信使者、相信后世和相信前定。每一个信条都会配以清晰的解释和相关的经文引述，帮助读者建立对伊斯兰教信仰体系的整体认知。 在实践层面，《Teaching Islam》将重点放在伊斯兰教的五功（Arkan al-Islam）上。这五功是构成穆斯林生活方式的核心支柱。首先，书中会详细讲解“念”（Shahada），即信仰的见证，以及它在穆斯林身份认同中的重要性。其次，会深入介绍“礼”（Salat），即每日五次祷告的仪式、时间和意义，以及其对穆斯林精神生活的积极影响。然后，会详细解释“斋”（Sawm），特别是斋月期间的禁食，以及它所蕴含的自律、同情和感恩精神。此外，“课”（Zakat），即施舍和慈善，在书中会被视为一种重要的社会责任和净化财富的方式。最后，“朝”（Hajj），即麦加朝觐，作为穆斯林一生中一次重要的精神旅程，其程序、意义和对全球穆斯林社群的影响也将被充分阐述。 除了核心的信仰和实践，《Teaching Islam》还将探讨伊斯兰教的道德规范和伦理原则。这部分内容将涵盖穆斯林在家庭、社会和个人生活中的行为准则，例如诚实、公正、尊重父母、善待邻居、保护弱者等。书中会引用《古兰经》和圣训（Sunnah）中的相关教导，展示伊斯兰教如何倡导一种平衡、和谐和有益的生活方式。同时，本书也会触及伊斯兰教在历史上的重要事件和人物，例如先知穆罕默德（愿主福安之）的生平和教诲，以及早期伊斯兰文明在科学、艺术和文化领域做出的贡献，为读者提供更广阔的历史视角。 《Teaching Islam》的目标是消除关于伊斯兰教的误解和偏见，通过提供准确、易懂的信息，帮助读者更好地理解这个拥有十四亿追随者的伟大宗教。它强调的是伊斯兰教的核心信息——和平、仁慈和追求真理，并鼓励读者以开放的心态去探索和学习。本书的语言风格力求简洁明了，避免使用晦涩难懂的专业术语，确保任何背景的读者都能轻松阅读。它是一份邀请，邀请您走进伊斯兰教的世界，了解其丰富的内涵和普世的价值。

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我必须说，这本书的视角非常独特且具有颠覆性，它主要关注的不是伊斯兰教义本身，而是“教授伊斯兰教”这个行为如何塑造了教与学双方的身份认同。作者巧妙地运用了后殖民理论的框架来审视当今的伊斯兰教外语教学（Teaching Islam as a Foreign Language），这部分内容对我触动最大。它探讨了当一位非穆斯林学者或教师在西方课堂上教授伊斯兰历史和文化时，其知识的生产和传播是否带有不可避免的“他者化”色彩。书中对教材中图像和术语选择的细致文本分析，揭示了西方主流叙事是如何潜移默化地影响学习者对伊斯兰教的理解。这不仅仅是一本关于宗教教育的书，它更是一部关于知识权力、文化表征与身份构建的精彩论文。阅读这本书，就像被邀请进入了一个高明的思想实验室，观察不同文化和意识形态的工具如何被用来解构和重构一个复杂的宗教体系。它要求读者保持高度的警惕性，不仅要关注教了什么，更要关注“谁”在教，以及“如何”在教。对于从事国际关系、文化研究以及语言教育的同仁来说，这本书提供了不可多得的分析工具和思想武器。

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坦率地说，我抱着一种略带审视的态度打开了这本书，因为近年来关于伊斯兰教育的论述往往充满了偏见或极端化倾向。然而，这本书彻底颠覆了我的预期。它以一种近乎冷静的、近距离观察者的姿态，描绘了不同教育路径下培养出的穆斯林个体的精神面貌。最让我感到震撼的是作者对于“口头传统”在伊斯兰教育中的地位的重新审视。在数字信息爆炸的今天，许多人认为传统口传的重要性正在衰减，但书中通过对北非偏远地区古老苏菲学派的深入田野考察发现，那些代代相传的吟诵和记忆方式，实际上构筑了学习者抵御外部文化冲击的强大精神内核。这种对“非书面”知识载体的重视，本身就是一种对当代教育模式的有力反思。阅读体验上，这本书的节奏感把握得非常好，它不是那种教科书式的平铺直叙，而是像一部层层剥茧的纪录片，每一次深入都带来新的震撼。作者的叙事能力极强，让你仿佛置身于那些尘土飞扬的课堂之中，亲耳聆听经文被诵读时的那种庄严与力量。它成功地将“教学”这个行为，提升到了“文明接力”的高度。

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这本书的结构安排极具匠心，它不像传统书籍那样按照时间线或地域来划分，而是围绕几个核心的“教育困境”展开辩论，这使得阅读过程充满了思想的碰撞。我欣赏作者对“正典化”过程的批判性分析——即在不同历史时期，哪些知识被认为是“必须教授的”，而哪些被边缘化了。尤其是在讨论现代世俗教育体系对宗教教育的渗透与规训时，作者引用了大量的法律文件和行政记录，揭示了隐藏在课程设置背后的权力博弈。这部分内容读起来非常过瘾，因为它揭示了“知识权威”是如何被协商和确立的。此外，书中对女性在伊斯兰教育中的角色变化也给予了足够篇幅的关注，尤其是在近代，当女性开始进入正规学校接受教育后，她们的宗教知识习得路径与传统家庭教育产生了怎样的张力，以及这种张力如何塑造了新一代的宗教认同。这本书的学术深度毋庸置疑，但它也成功地将这些深奥的理论转化为对现实问题的有力诊断。它迫使读者跳出“好与坏”的简单判断，转而去理解“为什么会这样”的复杂成因。

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这本书的书名是《Teaching Islam》，以下是五个不同风格和视角的读者评价： 深入剖析了当代穆斯林教育体系的复杂性，作者的笔触细腻且充满洞察力，尤其是在探讨跨文化交流背景下的伊斯兰教义传承问题上，展现了极高的学术水准。书中对不同地区、不同学派在“如何教”这一核心问题上的差异性进行了翔实的对比分析，这对于我们理解伊斯兰教育在全球化浪潮中的适应与抗争提供了极佳的范本。我特别欣赏作者没有采取简单的二元对立视角，而是呈现了教育实践中无数细微的张力与妥协。例如，在处理现代科学与传统经文解释之间的冲突时，书中引用的案例研究——特别是关于东南亚某一宗教学校的田野调查——让人印象深刻。那里的教师们如何在坚守核心信仰的同时，巧妙地将批判性思维融入日常教学，其策略的精妙令人叹服。全书的论证逻辑严密，引用文献极为丰富，既有深厚的历史文献支撑，又不乏最新的教育学理论指导。对于任何希望从更深层次理解伊斯兰教育哲学的人来说，这无疑是一部必读的参考书，它不仅仅是关于“教什么”，更是关于“如何成为一个合格的传承者”的深度思考。阅读过程中，我多次停下来反思自己过往对伊斯兰教育的刻板印象，这本书无疑拓宽了我的视野，是一次知识上的洗礼。

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这本书简直是为那些在多元文化环境中摸索如何进行宗教对话的人士量身定做的指南，它的实用性远远超出了纯粹的学术研究范畴。我之所以如此推崇，是因为它没有停留在理论的象牙塔里，而是极其务实地探讨了在现实课堂中，教师如何应对来自家庭、社区以及世俗社会多重期望的压力。书中的许多章节更像是“教学实操手册”，例如关于如何向非穆斯林介绍“吉哈德”这一概念时，作者提供了一套循序渐进的、基于语境分析的教学步骤，这对于我们这些经常需要进行跨信仰交流的人来说，简直是雪中送炭。作者的语言风格非常平易近人，虽然内容涉及复杂的宗教学术语，但通过大量的对话记录和情景模拟，使得即便是初次接触伊斯兰教育议题的读者也能迅速抓住重点。我个人尤其关注的是其关于青少年心理发展与宗教认同构建的部分，作者强调了情感教育在伊斯兰教义学习中的核心地位，认为单纯的知识灌输是远远不够的，必须同步培养同理心和社群责任感。这本书的价值在于，它将宗教教育视为一种动态的、与社会脉动紧密相连的实践，而非僵化的教条复述。

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穆斯林核心价值观是用需要计入GPA的课程教会的吗？如果不是，那你写它干嘛

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