Behaviorism, Neobehaviorism, and Cognitivism in Learning Theory pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Lawrence Erlbaum Assoc Inc

作者:Amsel, Abram

出品人:

页数:116

译者:

出版时间:

价格:27.5

装帧:Pap

isbn号码:9780805803327

丛书系列:

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• 行为主义
• 新行为主义
• 认知主义
• 学习理论
• 心理学
• 教育心理学
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• 理论

好的，这是一本名为《行为主义、新行为主义与认知主义在学习理论中的演变》的图书简介，详细阐述了该领域的核心思想、发展脉络以及重要理论家的贡献，内容力求专业、详实，且不涉及您原书的内容： --- 图书简介：《行为主义、新行为主义与认知主义在学习理论中的演变》 本书旨在为读者提供一个全面而深入的视角，剖析二十世纪以来学习理论领域最具影响力的三大范式——行为主义（Behaviorism）、新行为主义（Neobehaviorism）以及认知主义（Cognitivism）——的起源、核心主张、关键发展及其在心理学和教育学中的深远影响。 学习理论是理解人类和动物如何获取知识、技能和态度的一系列框架。本书将这些理论视为一个连续的、相互辩论和演进的历史进程，而非孤立的知识点，重点在于揭示不同学派之间的思想传承与断裂。 第一部分：行为主义的奠基与古典范式 本书开篇追溯了严格意义上的行为主义的诞生。这一学派的出现是对早期内省心理学的直接反动，主张心理学必须回归到可观察、可量化的行为层面进行研究。 1. 早期基础与经典条件反射： 我们首先详细探讨了巴甫洛夫（Ivan Pavlov）的经典条件反射（Classical Conditioning）。通过对狗的唾液分泌实验的深入分析，本书阐释了“联结”是如何通过时间和空间上的接近性建立起来的，区分了无条件刺激、无条件反应、条件刺激与条件反应。这不仅是行为主义的基石，也为后续所有联结学习理论提供了实验模型。 2. 桑代克的联结主义与试错学习： 随后，重点转向爱德华·桑代克（Edward Thorndike）的工作。桑代克的“尝试与错误”（Trial and Error）学习，以及著名的“学习定律”——包括准备定律（Law of Readiness）、练习定律（Law of Exercise）和效果定律（Law of Effect）——被细致地解析。效果定律，尤其是其后被修订的部分，强调了后果对行为强化的重要性，直接预示了操作性条件反射的出现。 3. 激进行为主义的巅峰： 本书用大量篇幅分析了约翰·B·华生（John B. Watson）的激进行为主义（Radical Behaviorism）宣言，以及其如何主张将所有心理过程视为S-R（刺激-反应）联结。随后，我们聚焦于行为主义的集大成者——B.F. 斯金纳（B.F. Skinner）。斯金纳的操作性条件反射（Operant Conditioning）是本书早期部分的核心。我们详细讨论了正强化、负强化、惩罚（正/负）、塑造（Shaping）、链式行为（Chaining）以及操作性反应器的构建。斯金纳对“强化计划”（Schedules of Reinforcement）的精妙设计及其对行为预测和控制的强大解释力，构成了对古典行为主义的完整总结。 第二部分：新行为主义的桥梁作用与内部张力 进入第二部分，我们将探讨行为主义内部产生的张力，这种张力最终催生了“新行为主义”。新行为主义者同意行为观察的重要性，但认识到单纯的S-R模型无法解释复杂学习过程中的中介变量。 1. 中介变量的引入： 本书着重分析了两位关键人物如何试图弥合刺激（S）与反应（R）之间的鸿沟： 克拉克·赫尔（Clark Hull）： 赫尔的理论是高度数学化和公理化的。我们探讨了他的驱动力理论（Drive Reduction Theory），特别是“习惯强度”（SHR）的概念，该概念是刺激、反应以及中间变量（如习惯强度、激励力、抑制力等）的函数。赫尔试图建立一个宏大的、预测性的学习公式。 爱德华·托尔曼（Edward Tolman）： 托尔曼被认为是新行为主义中最具认知倾向的一位。他的核心贡献是“目的论行为主义”（Purposive Behaviorism）。本书详细阐述了认知地图（Cognitive Maps）的概念，以及老鼠在迷宫中学习的实验如何证明了“潜伏学习”（Latent Learning）的存在——即学习可以在没有外部强化（或无明显表现）的情况下发生，这直接挑战了严格的行为主义观点。 新行为主义的意义在于，它承认了有机体内部状态的重要性，为认知革命的爆发埋下了伏笔。 第三部分：认知主义的兴起与学习的内部重构 第三部分标志着学习理论的范式转变。认知主义拒绝将心理学局限于可观察行为，转而关注信息如何被获取、存储、组织和提取。 1. 认知革命的背景与信息加工模型： 本书首先概述了促使认知主义诞生的背景，包括对早期行为主义局限性的不满、计算机科学的兴起，以及格式塔心理学对整体性认知的强调。核心焦点转向信息加工理论（Information Processing Theory），它将人脑类比为一台复杂的计算机，区分了感觉记忆、短期记忆（工作记忆）和长期记忆。 2. 关键认知理论家及其贡献： 加涅（Robert Gagné）： 我们分析了加涅的事件教学（Conditions of Learning），他区分了不同类型的学习结果（如言语信息、智力技能、认知策略等），并提出了著名的九种教学事件，强调了学习的层次性和目标明确性。 信息组织与图式理论： 本书探讨了知识的组织结构，特别是图式（Schema）的概念，解释了个体如何通过已有认知结构来理解和记忆新信息。 问题解决与元认知： 认知主义将学习视为主动的问题解决过程。我们探讨了信息如何通过工作记忆加工，以及元认知（Metacognition）——即“思考自己的思考”的能力——在高级学习中的核心作用。 3. 建构主义的远景： 最后，本书探讨了认知主义向建构主义（Constructivism）的过渡，强调学习不是被动接受信息，而是学习者主动建构意义的过程。皮亚杰（Piaget）的认知发展阶段理论以及维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论，作为认知主义深入探讨学习主体能动性的重要补充，将被详细介绍。 结语：理论的整合与未来展望 全书以对三大范式之间持续对话的总结收尾。行为主义提供了基础的操作性控制工具；新行为主义为内部过程提供了实验性的入口；而认知主义则提供了对复杂心智活动的全面模型。本书旨在展示，现代学习理论的实践，往往是对这三大学派原则的综合应用，以期更有效地促进人类的学习与发展。 ---

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我发现这本书最令人称道之处，在于其对理论背后哲学基础的挖掘深度。很多学习理论的入门读物往往止步于描述实验现象和核心原则，但本书明显走得更远。作者花了相当大的篇幅去剖析实用主义、逻辑实证主义以及现象学思潮是如何潜移默化地塑造了不同学派的研究范式和研究问题。例如，关于“中介变量”的引入，作者追溯到的是更深层次的本体论分歧，即对“可观察性”的根本定义差异。这种追根溯源的写法，使得原本看似纯粹的心理学概念，被放置在了更广阔的科学哲学背景下进行审视。对于我这样对理论的“为什么”比“是什么”更感兴趣的读者来说，这无疑是一份宝藏。它不仅仅是在介绍理论，更是在教会我们如何像一个真正的理论家一样去思考和构建知识体系，那种细致入微的辩证分析，让人不得不佩服其驾驭复杂思辨的能力。

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这本书的行文风格让我联想到了二十世纪中叶那些充满激情的学术论战现场。作者的语言充满了一种批判性的活力，他并没有将这些理论视为已经板上钉钉的真理，而是将其置于一个动态的、不断被挑战和修正的框架中进行审视。尤其是在探讨认知主义兴起对既有范式冲击的那几个章节，笔锋锐利，对于传统操作性条件反射理论的局限性，作者提出了几处极其精准且富有洞察力的质疑，这些质疑并非基于后世的全部成果进行“上帝视角”的回溯，而是扎根于当时实验设计本身可能存在的逻辑漏洞。阅读过程中，我时常需要停下来，反复琢磨他对于“刺激-反应链”概念的解构，那是一种对语言精确性的极致追求。这种叙述不仅展现了作者深厚的学术功底，更体现了一种学者应有的、对知识体系不断进行自我否定的勇气，读来令人精神一振，丝毫没有陷入学术写作常见的陈词滥调之中。

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作为一个长期关注学习过程的实践者，我发现本书在理论阐述之余，还隐含着一种对未来研究方向的某种“预言性”观察。作者在讨论认知建模的复杂性时，语气中透露出对过度量化可能导致的实践脱节的隐忧，这使得整部著作充满了建设性的张力。他没有简单地宣扬某一个学派的胜利，而是以一种近乎悲悯的口吻，回顾了每一次理论更迭背后的“代价”——即被边缘化的知识碎片。特别是关于“情境化学习”的讨论，作者将一些看似边缘化的早期社会学习理论元素，重新置于认知框架的边缘进行审视，暗示了未来综合性理论的可能路径。这种向前看的、具有前瞻性的学术视野，让这本书不仅是对过去知识的梳理，更像是一份邀请函，邀请读者参与到下一阶段理论建构的思考之中，使得阅读过程充满了启发性和参与感。

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这本书的结构设计非常精巧，它巧妙地平衡了宏观的历史叙事与微观的案例分析。与其说这是一部教科书，不如说它更像是一系列精心编排的“案例研究集”。作者没有采用按时间顺序平均分配篇幅的做法，而是根据不同理论在认知演变中的“转折点”来组织材料。例如，关于“目的论”的引入和随后的“归因理论”的讨论，虽然在时间上可能存在交叉，但作者通过聚焦于“目标设定”这一核心行为驱动力的变化，将原本分散的理论点有效地串联了起来，形成了一张结构清晰的认知地图。这种“主题驱动”而非“时间驱动”的编排方式，极大地增强了学习的连贯性和深度理解。读完某一章节后，读者能够清晰地看到，后来的理论是如何在解决前辈理论遗留的“难题”中诞生的，这种逻辑递进感是阅读体验中非常难能可贵的亮点。

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这本书的装帧设计很有新意，封面采用了那种复古的粗粝纸感，字体选择上也偏向于早期心理学教科书的风格，让人在拿起它的时候，就仿佛能感受到那种历史的厚重感。内页的排版清晰明了，虽然内容涉及的理论体系复杂，但通过合理的章节划分和视觉留白，阅读体验并不算压抑。我特别欣赏作者在处理跨理论过渡时的那种细腻的笔触，比如在从行为主义的经典范式转向新行为主义的统计学考量时，他没有简单地堆砌公式，而是通过对早期实验数据的重新解读，引导读者理解为何会出现理论上的“修正”而非彻底的“颠覆”。初读之下，我发现它并非那种枯燥的理论梳理，而是融入了大量对早期心理学家思想脉络的洞察，读起来更像是在跟随一位经验丰富的导师进行一次深入的学术漫游。对于希望全面了解学习理论演变脉络的读者来说，这种注重历史语境和方法论演变的叙述方式，无疑提供了远超一般教材的深度和广度。

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