Occupational Therapy Approaches for Secondary Special Needs pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:John Wiley & Sons Inc

作者:Jenkinson, Jill/ Hyde, Tessa/ Ahmad, Saffia

出品人:

页数:230

译者:

出版时间:

价格:792.00元

装帧:Pap

isbn号码:9781861563309

丛书系列:

图书标签:

• Occupational Therapy
• Special Education
• Secondary Education
• Disabilities
• Therapeutic Interventions
• Adaptation
• Assistive Technology
• Inclusive Education
• Rehabilitation
• Pediatrics

《儿童早期干预：从理论到实践》 本书导读： 在当今快速发展的社会中，儿童的早期发展被视为其未来成功的基石。本书《儿童早期干预：从理论到实践》深入探讨了0至5岁儿童，特别是那些面临发展迟缓、障碍或风险因素的群体的全面干预策略。它不仅仅是一本理论性的著作，更是一本面向实践操作的指南，旨在为教育工作者、治疗师、儿科医生以及家长提供清晰、循证的指导，以支持儿童实现其最大潜能。 第一部分：早期干预的理论基石与发展背景 本书首先建立了一个坚实的理论框架，阐述了早期干预的必要性与科学依据。我们剖析了神经科学、发展心理学和生态系统理论在塑造干预模式中的核心作用。理解儿童大脑的可塑性，以及环境（家庭、社区、文化）对发展的深刻影响，是有效干预的前提。 第一章：发展的窗口期与可塑性 本章详细介绍了关键发展期（Critical Periods）和敏感期（Sensitive Periods）的概念，重点分析了感官、运动、认知和语言领域在生命早期阶段的快速发展机制。通过对神经突触生成与修剪的深入探讨，我们强调了早期识别与早期干预对优化神经通路连接的决定性影响。 第二章：生态系统视角下的家庭与文化 早期干预不应孤立地看待儿童，而应将其置于其社会文化环境中考察。本章基于Bronfenbrenner的生态系统理论，探讨了家庭结构、亲子互动质量、社会支持网络以及文化背景如何共同影响儿童的发展轨迹。我们强调了“以家庭为中心”（Family-Centered Practice）的理念，确保干预措施尊重并融入家庭的价值观和生活方式。 第二章：评估的艺术：全面与动态的视角 有效的干预始于准确的评估。本部分侧重于介绍一系列前沿的、跨学科的评估工具和方法。我们摒弃了单一的、静态的测试模式，转而推崇动态评估（Dynamic Assessment）和功能性评估。 第三章：发展筛查与早期识别 本章区分了发展筛查（Screening）与诊断评估（Diagnostic Assessment）的目的和方法。我们介绍了如ASQ、M-CHAT等常用的标准化筛查工具，并探讨了如何在高风险人群中进行早期识别，例如早产儿、有家族史的儿童或经历过不利童年经历（ACEs）的儿童。强调了识别“发展迟缓”与“发展障碍”的微妙区别及其对后续干预规划的影响。 第四章：功能性评估与基线建立 功能性评估旨在了解儿童在真实生活环境中的表现，而非仅关注离散技能的点状测试。本章指导读者如何通过观察、访谈和环境分析，确定儿童当前的核心挑战和优势领域，从而为设定可衡量的、与功能直接相关的目标打下基础。 第三部分：核心干预领域与策略 本书的核心部分聚焦于针对不同发展领域的、循证支持的干预技术。我们力求将复杂的治疗原理转化为具体、可执行的干预步骤。 第五章：运动与感觉统合的策略 本章深入探讨了姿势控制、粗大运动和精细运动技能的发展障碍。特别关注了感觉处理障碍（Sensory Processing Disorder）的识别及其对参与日常活动（如进食、穿衣、游戏）的影响。内容涵盖了促进本体感觉、前庭觉和触觉体验的室内外活动设计，以及如何在自然环境中融入运动目标。 第六章：沟通与语言的促进 本章涵盖了从非语言沟通（如眼神接触、手势）到复杂语言表达的整个谱系。重点介绍了在低龄儿童中如何利用视觉支持、手势教学和环境强化来激发沟通意愿。对于有语言障碍的儿童，我们探讨了如何与言语病理学家协作，利用替代和增强沟通（AAC）工具，如图片交换沟通系统（PECS）和电子设备。 第七章：认知与学习的支架构建 认知发展是所有其他学习的基础。本章侧重于培养儿童的因果关系理解、问题解决能力和工作记忆。我们详细介绍了“支架式教学”（Scaffolding）技术，指导干预人员如何根据儿童的“最近发展区”（Zone of Proximal Development）提供恰到好处的帮助，并逐步撤出支持，以促进独立学习。 第八章：社会情感发展与行为支持 儿童的情感调节能力和社交技能对其长期适应至关重要。本章提供了处理挑战性行为（如攻击性、退缩行为）的积极行为支持（PBS）框架。强调了通过识别行为背后的功能（例如，寻求关注、逃避任务）来选择合适的替代行为策略，并教授情绪识别和自我调节技巧。 第四部分：协作、伙伴关系与未来展望 本书的最后部分着眼于干预的实施环境、跨专业协作以及未来方向。 第九章：跨专业团队合作与家庭赋能 早期干预的成功严重依赖于多学科团队的有效沟通与整合。本章探讨了教育者、治疗师、医疗专业人员之间的角色界限与协作机制。核心内容是关于如何与家长建立真正的伙伴关系——将家长视为孩子的第一任老师和最重要的盟友，确保干预目标在家庭和社区层面得到持续实践。 第十章：从干预到过渡：规划未来 本书以对“过渡服务”（Transition Services）的探讨收尾。随着儿童接近学龄期（通常是三岁或五岁），顺利过渡到学前教育或特殊教育系统是关键挑战。本章提供了关于制定个性化教育计划（IEP）或早期干预结案报告的实用建议，确保干预成果的持久性，并为儿童的下一阶段学习做好充分准备。 总结： 《儿童早期干预：从理论到实践》是一本全面的资源手册，它将严谨的学术研究转化为可操作的临床技能。它致力于培养新一代的专业人员，使其能够以富有同理心、循证和高度个性化的方式，积极地塑造每一个特殊需要儿童的生命旅程。本书的深度和广度，使其成为所有从事儿童早期发展领域人员的必备参考书。

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我是一名在社区服务中心工作的项目协调员，主要负责为有特殊需求的人群提供支持和资源。在一次工作会议中，我偶然得知了《职业治疗在次级特殊需求中的应用》这本书，并决定将其作为我们团队的培训材料。这本书的内容之详实、分析之透彻，让我感到非常惊喜。它不仅仅是罗列了一堆治疗方法，而是深入探讨了特殊需求者在各个发展阶段可能遇到的社会、情感和学业上的障碍，并提供了基于职业治疗原理的解决方案。我非常欣赏书中关于“家庭参与”的理念。它强调了家庭成员在支持特殊需求者成长过程中所扮演的关键角色，并提供了一系列方法，指导职业治疗师如何有效地与家庭沟通，将治疗目标融入到家庭生活中。这对于我们社区服务中心的家属支持项目非常有借鉴意义。此外，书中对“职业导向”的关注也让我耳目一新。它不仅仅关注个体的功能性提升，更着眼于如何帮助他们为未来的职业生涯做好准备，找到适合自己的发展道路。这对于我们帮助大龄特殊需求者融入社会，实现经济独立，具有重要的指导价值。这本书为我们的工作提供了坚实的理论基础和丰富的实践指导。

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当我拿起《职业治疗在次级特殊需求中的应用》这本书时，我并没有抱太高的期望，因为我对职业治疗的了解仅限于一些表面的概念。然而，这本书却给了我一个巨大的惊喜。它以一种非常人性化且富有同情心的方式，描绘了特殊需求儿童和青少年在成长过程中所面临的挑战，以及职业治疗师如何扮演着至关重要的角色。我尤其被书中关于“自尊心和独立性培养”的部分所打动。很多时候，我们过于关注孩子的“不足”，而忽略了如何去发掘和培养他们的“潜能”。这本书提供了一种积极的视角，强调如何通过职业治疗，帮助孩子建立积极的自我认知，让他们能够独立地参与到社会活动中，找到自己的价值。书中的案例分析非常具有启发性，让我能够设身处地地理解那些特殊需求家庭的困境，并为他们提供了充满希望的可能性。我曾接触过一位家长，她的孩子因为言语障碍而难以与同龄人交流，她为此感到非常沮丧。读完这本书，我能够更清晰地向她解释职业治疗师是如何通过游戏、艺术等方式，帮助孩子提升沟通能力，从而融入群体。这本书不仅仅是关于治疗技巧，更是一种关于理解、支持和赋能的哲学。

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我是一名大学的学生，目前正在攻读心理学专业，未来有意向在特殊教育领域发展。在搜集相关资料的过程中，我接触到了《职业治疗在次级特殊需求中的应用》这本书。初读之下，我被其严谨的学术性和实用的操作性所吸引。书中对“认知康复”的探讨，尤其是关于“执行功能”的评估和训练方法，给我留下了深刻的印象。它解释了执行功能在学习、组织、计划、自我控制等方面的重要性，并提供了一系列基于证据的干预策略。这对于我理解那些学习效率低下，但智力水平并不低的学生，提供了新的视角。此外，书中关于“适应性技术”的应用也让我大开眼界。我之前对这方面的了解非常有限，但这本书详细介绍了各种辅助技术如何能够帮助特殊需求学生克服学习和生活中的障碍，例如，使用特定的软件来辅助阅读和写作，或者使用视觉辅助工具来提高组织能力。这本书不仅拓宽了我的专业视野，也让我更加坚定了未来在这一领域深耕的决心。它是一本理论与实践相结合的优秀教材，能够帮助我打下坚实的专业基础。

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这本《职业治疗在次级特殊需求中的应用》简直是为我量身定做的！我一直以来都在寻找能够真正帮助到我儿子（他患有发育迟缓，需要很多额外的支持）的教育资源，而这本书的出现，就像是在茫茫大海中找到了一座灯塔。它深入浅出地解释了那些我一直难以理解的专业术语，并且提供了大量切实可行的策略。我尤其喜欢书中关于“功能性技能培养”的部分，它不再是枯燥的理论堆砌，而是通过一系列生动的案例，让我看到如何将日常生活中的点滴融入到治疗过程中。比如，书中提到的“厨房任务分解法”，我尝试着运用在教导我儿子叠衣服上，效果出奇的好！他现在能够主动参与家务，这不仅提升了他的独立性，也增强了他的自信心。此外，书中对“感官整合”的阐述也让我茅塞顿开，我过去总以为感官问题只是简单的“不喜欢”或“喜欢”，但这本书让我意识到，这背后有着复杂的神经系统运作机制，并且提供了针对性的干预方法，比如通过触觉和本体觉的输入来帮助孩子更好地调节情绪和注意力。这本书不只是提供技巧，更重要的是，它让我对孩子的未来有了更积极的展望，让我知道我不是一个人在战斗，有这些专业的工具和指导，我可以做得更好。

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作为一名在一线教学的特教老师，我每天都在与不同类型的特殊需求学生打交道。近几年，我发现越来越多在主流教育体系中遇到困难，需要更精细化、更具针对性干预的学生进入了我的视野。正是在这样的背景下，我偶然翻阅了《职业治疗在次级特殊需求中的应用》。这本书给我的第一印象是其内容的广度和深度都令人印象深刻。它并没有局限于单一的特殊需求类型，而是涵盖了如学习障碍、情绪行为障碍、注意力缺陷多动障碍等多种常见问题，并且对每一种都进行了细致的分析。我尤其欣赏书中对于“跨学科合作”的强调，这一点在实际操作中往往容易被忽视，但这本书明确指出了职业治疗师与其他专业人员（如教育心理学家、言语治疗师、物理治疗师）之间的协同作用如何能够最大化地提升学生的整体发展。书中关于“个性化干预计划制定”的章节，提供了一个清晰的框架，让我能够更有条理地思考学生的独特需求，并根据这些需求设计出有效的治疗方案。举例来说，书中对“社交技能训练”的描述，从识别情绪信号到理解非语言沟通，再到实际的对话技巧，提供了一系列由浅入深的活动，这对于我班上一些在人际交往方面存在困难的学生来说，无疑是宝贵的资源。

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