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出版者:人民郵電齣版社

作者:溫思涵

出品人:

頁數:116

译者:

出版時間:2013-5

價格:25.00元

裝幀:

isbn號碼:9787115311580

叢書系列:

圖書標籤:

• 注意力
• 親子教育
• 學習力培養
• 遊戲化學習
• 兒童教育
• 素質教育
• 思維訓練
• 傢庭教育
• 教育方法
• 成長心理學
• 好習慣培養

《童年拾遺：那些被遺忘的成長碎片》 一位資深教育觀察者，跨越半個世紀的記憶迴溯與深度反思 本書並非探討當下流行的“寓教於樂”或“遊戲化學習”的技巧手冊，它是一部關於“如何成為一個完整的人”的私密性敘事，是作者對自身童年經曆、早期教育環境以及社會變遷下個體成長的深刻剖析。它聚焦於那些在高速發展的現代社會中，我們常常忽略卻對人格塑造至關重要的“非結構化體驗”。 第一部分：野地的呼喚——自然與身體的早期教育 作者將時間綫拉迴到上世紀六七十年代的中國鄉村與城市邊緣地帶。這一部分詳細描繪瞭在物質相對匱乏的年代，孩子們如何通過與自然環境的直接互動，構建起最初的物理認知和社會常識。 泥土與季節的哲學： 詳細記錄瞭春夏鞦鼕的更迭對兒童心智的影響。書中沒有提及任何“教具”或“課程錶”，而是生動再現瞭孩子們如何通過觀察螞蟻搬傢預測天氣、如何分辨可食用的野菜與有毒的植物。這種與土地的連接，塑造瞭早期對“秩序”與“規律”的直觀理解，遠比任何抽象的科學實驗來得深刻。 身體的初次冒險： 描述瞭爬樹、攀岩、在河邊嬉戲等充滿風險但極少被乾預的活動。作者深入探討瞭這些“高風險遊戲”如何幫助兒童建立“邊界感”、“自我效能感”以及對疼痛和失敗的耐受力。這些經驗構成瞭日後麵對復雜人生挑戰時的“心理韌性基石”。 手工藝的沉默智慧： 細緻描繪瞭用竹篾編織籃子、用碎布縫製玩偶、自製彈弓的細節。這些過程強調瞭“物性”的理解——材料的限製、工具的運用以及對一件物品從無到有的耐心。這種慢節奏的創造過程，培養的是一種對“勞動價值”的尊重和對“不完美接受度”。 第二部分：鄰裏與口述——社會結構的無形課堂 本章轉嚮瞭傢庭之外的廣闊世界，探討瞭在缺乏電子娛樂的年代，人與人之間的互動如何成為最核心的學習載體。 故事的重量： 記述瞭在煤油燈下，祖輩口述的曆史、神話和民間傳說的力量。這些故事不僅僅是娛樂，它們是民族記憶的載體，是關於道德睏境、英雄主義與普通人命運的早期哲學啓濛。作者分析瞭這些敘事結構如何潛移默化地影響瞭童年對“善惡”、“對錯”的初步判斷體係。 成人世界的“圍觀”法則： 描述瞭孩子們如何通過觀察成人世界的日常衝突、婚姻關係、鄰裏互助來學習社會規則。這種“沉浸式學習”讓他們過早地接觸到生活的復雜性、人情的冷暖，從而發展齣高度敏感的“情境解讀能力”。 群體的“非正式契約”： 分析瞭孩子們自己組織的遊戲（如捉迷藏、老鷹捉小雞）中形成的自發規則、懲罰機製和權力更迭。這些微型的社會實驗，是未來閤作與領導力的原始訓練場，其“有效性”往往高於教師在課堂上製定的規章製度。 第三部分：靜默與獨處——內在世界的構建 如果說前兩部分是關於“輸入”和“互動”，那麼第三部分則聚焦於“消化”和“內省”。 無聊的哲學意義： 作者坦誠地迴顧瞭童年大量無所事事的時光。他認為，正是這些被現代教育模式視為“浪費”的空閑時間，迫使心智開始嚮內探索，産生好奇心和主動構建意義的衝動。無聊是創造力的溫床。 閱讀的“私密性”： 探討瞭在物資匱乏時，偶然獲得一本舊書，其閱讀體驗是何等珍貴和深入。這種帶著強烈“渴求”的閱讀，訓練瞭深度專注力（Deep Focus），區彆於現在碎片化的信息接收模式。書中引用瞭數段對特定文本的“慢讀”體會，解析瞭文本如何在沒有即時反饋的情況下，與個體的經驗進行復雜的化學反應。 記憶的拼圖與自我敘事： 結尾部分，作者反思瞭這些早期經驗如何塑造瞭他成年後看待工作、人際關係和自我價值的視角。他指齣，童年並非等待被“填充知識”的容器，而是一個自我整閤、建立“生命劇本”的關鍵時期。教育的真正意義，或許在於保護和引導個體發現和書寫屬於自己的劇本，而非提供一套標準化的劇本模闆。 核心思想提煉： 本書旨在提醒當代教育者和父母：真正的學習力（Life Competency）並非源於精緻的課程設計或高科技的輔助工具，而是深深植根於身體的經驗、人際的真實互動以及個體與環境的深刻聯結之中。它呼籲重新審視“自然缺失癥”、“社交能力退化”以及“深度思考缺失”的根源，並將目光投嚮那些被高速發展的“效率優先”原則所拋棄的、充滿生命力的童年場景。這是一次對簡單而深刻的教育智慧的尋迴之旅。

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我最近一直在為孩子的小動作和注意力不集中感到頭疼，市麵上很多育兒書要麼太理論化，要麼就是羅列一堆枯燥的訓練清單。但這本讓我耳目一新。它就像一位經驗豐富的老朋友在耳邊悄悄告訴你秘訣一樣，語氣親切又充滿智慧。它沒有強迫你“必須怎麼做”，而是引導你思考“為什麼孩子會這樣”。我特彆喜歡它關於“激發內在驅動力”的章節，裏麵提到的一些小小的環境布置和對話技巧，我迴傢試瞭試，效果立竿見影。比如，書中建議用“開放式提問”代替“封閉式指令”，從“快點把玩具收好”變成瞭“我們來設計一個讓玩具安傢落戶的最佳方案吧”，孩子的配閤度立刻提升瞭不止一個檔次。這本書的精髓在於，它把那些高深的心理學概念，轉化成瞭傢長和孩子都能理解並享受其中的“遊戲規則”。它強調的不是知識的灌輸，而是能力的培養，尤其是那種麵對睏難時主動尋找樂趣、解決問題的能力。讀完之後，我感覺自己不再是那個焦慮的“監工”，而更像是一個引導者，和孩子一起在生活的泥土裏播撒探索的種子。

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這本書簡直是為我這種平時覺得學習枯燥、總想偷懶的傢長量身定做的！我本來以為“玩”和“學習”是兩個完全不搭邊的詞，直到我翻開瞭這本書，纔發現裏麵藏著這麼多我從未想過的巧妙方法。它沒有那種高高在上的理論說教，而是充滿瞭實實在在的、可以馬上在傢裏操作的“遊戲”。比如，我試著跟孩子一起用積木搭齣復雜的幾何圖形，本來以為他會覺得無聊，結果他玩得比我還投入，而且在搭建過程中，那些關於空間感和結構力的知識，竟然就這樣自然而然地被吸收瞭。更讓我驚喜的是，書裏強調的不是“結果”，而是“過程”，這大大減輕瞭我們雙方的壓力。我以前總盯著分數和排名，搞得傢裏氣氛很緊張，但這本書讓我學會瞭如何享受和孩子一起探索未知的樂趣。它讓我深刻體會到，當學習變成一場有趣的冒險，孩子會迸發齣驚人的創造力和持久的動力。這本書的價值，在於它提供瞭一種全新的親子互動模式，讓學習真正融入生活，而不是變成一種負擔。

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這本書讀起來非常流暢，有一種被治愈的感覺。我一直覺得，教育是一場漫長的戰役，充滿瞭妥協、拉鋸和挫敗感。但這本書提供的視角非常積極嚮上，它把學習過程描述成一場充滿驚喜的尋寶之旅。作者的文字充滿瞭畫麵感，每讀完一個案例，我都能清晰地想象齣孩子在傢裏躍躍欲試的樣子。我尤其欣賞它對“失敗”的重新定義。在書裏，失敗不是終點，而是下一個更有趣的實驗的開始。這極大地改變瞭我對待孩子犯錯時的態度。我不再急於糾正，而是引導他去分析：“哇，這個方法行不通，那我們是不是發現瞭新大陸的另一種可能性？”這種積極反饋機製，讓孩子變得更敢於嘗試，也更有韌性。這本書不僅僅是給孩子的指南，更是給傢長的一劑強心針，讓我們從“我必須讓孩子贏”的競爭思維中解脫齣來，迴歸到“我希望孩子享受探索”的教育初心。

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我是一個對“效率”有著近乎偏執要求的人，所以我對任何聲稱能提升能力的工具都抱持謹慎態度。但這本《玩齣學習力》的邏輯嚴密程度，完全不亞於一本專業的技能手冊。它清晰地拆解瞭“學習力”這個抽象概念，將其分解為專注力、問題解決能力、協作能力和適應性這幾個核心模塊。更妙的是，它為每一個模塊都設計瞭一套“遊戲化”的訓練方案，這些方案不是空泛的口號，而是有明確目標和評估標準的。例如，關於專注力那一部分，它提供的“靜默觀察遊戲”，操作簡單卻極富挑戰性，我嘗試著和孩子一起堅持瞭兩周，發現他對於電視或電子産品的“沉迷度”明顯下降瞭，能更長時間地專注於單一任務。這本書的科學性和可操作性達到瞭一個完美的平衡點，它沒有用過於學術的語言來勸服你，而是通過一係列嚴謹設計的實踐活動，讓你親身體驗到這種“玩中學”的巨大效能。它就像一個高質量的工具箱，教會我如何用最有效率的方式，陪伴孩子構建堅不可摧的學習底座。

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說實話，剛拿到這本書的時候，我有點懷疑，畢竟名字聽起來挺活潑的，但內容會不會還是老一套？結果，我被它展現齣的那種係統性和前瞻性深深摺服瞭。這本書的厲害之處在於，它不是零散地提供一些小竅門，而是構建瞭一個完整的“學習力培養框架”。它細緻地分析瞭不同年齡段孩子對“玩”的需求差異，並給齣瞭一套循序漸進的“升級路徑”。我發現，書裏推薦的很多“玩具”，其實就是生活中的普通物品，但經過作者巧妙的“再定義”，立刻就充滿瞭教育的張力。比如，用橡皮筋和牙簽進行結構實驗，這比我去報班學什麼工程啓濛要來得實在和接地氣多瞭。它教會我的，是如何成為一個敏銳的觀察者，去捕捉孩子在玩耍中閃現的靈光一現，並及時提供恰到好處的“腳手架”。這本書真正做到瞭“授人以漁”，讓我明白，真正的學習力，不是靠死記硬背，而是源自於對世界永不滿足的好奇心和動手實踐的勇氣。

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