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出版者:Cambridge University Press

作者:Council of Europe

出品人:

页数:278

译者:

出版时间:2001-3-19

价格:USD 44.25

装帧:Paperback

isbn号码:9780521005319

丛书系列:

图书标签:

• 语言学
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一本关于欧洲语言共同参考框架的指南，但并非直接介绍该框架本身。 本书并非旨在成为一本语言学习手册，也不是对“欧洲语言共同参考框架”（CEFR）的官方解读或技术性分析。相反，它提供了一个更广泛的视角，探讨了在跨文化交流日益频繁的今天，理解和应用语言能力标准的必要性，以及这种标准如何影响我们学习、评估和使用语言的方式。 内容概述： 本书首先会回顾语言能力评估的历史演变，从早期较为笼统的描述，到20世纪中叶开始出现的更系统化的方法。我们将看到，随着全球化进程的加速，尤其是在欧洲一体化的大背景下，对一种能够统一不同语言、不同国家学习者之间能力水平的标准的需求变得愈发迫切。 接着，本书将深入探讨“欧洲语言共同参考框架”所代表的理念，但重点不是直接罗列其A1、A2、B1、B2、C1、C2等级别及其详细描述。而是关注框架背后的哲学思考：语言能力究竟意味着什么？它如何体现在实际的沟通场景中？本书将通过大量生动的案例，展示不同水平的学习者在各种真实情境下的表现，例如： 初学者（对应于框架的初级水平）：他们可能只能进行非常基础的问候、自我介绍，理解一些简单的指令，并在熟悉的环境中进行简单的信息交换。本书将通过描绘一个外国游客在商店里艰难地询问价格，或者一个刚开始学习外语的学生在课堂上尝试用有限的词汇回答老师问题的情景，来展现这一阶段的能力特征。 具备一定独立运用能力者（对应于框架的中级水平）：他们能够理解日常生活中的大部分对话，表达自己的观点和感受，并在旅行、工作等非专业领域进行有效沟通。本书将描绘一个在国外独自旅行的年轻人，能够依靠自己的语言能力解决行程中的小问题，与当地人进行有趣的交流，甚至能够理解一些广播或电视节目中的基本信息。 熟练运用者（对应于框架的高级水平）：他们能够理解广泛而复杂的文本，自如地表达自己的思想，并能在社交、学术和职业等各种场合进行清晰、流畅、准确的沟通。本书将展现一位跨国公司的高级管理人员，如何在国际会议上自信地发表陈述，或是一位学者在国际研讨会上，能够深入参与专业领域的讨论，并用对方的语言清晰地阐述自己的研究成果。 本书的独特之处在于： 情境化分析：我们不孤立地看待语言能力，而是将其置于具体的社会、文化和个人情境之中。本书将强调，同样的语言技能，在不同的语境下可能有不同的含义和价值。例如，在商务谈判中所需的语言能力，与在日常生活中与朋友闲聊所需的语言能力，虽然都属于“沟通”，但侧重点和要求显然不同。 学习者为中心：本书关注语言学习者在不同阶段的体验和挑战。我们将探讨学习者如何从一个阶段过渡到另一个阶段，以及在这个过程中可能遇到的障碍和所需的策略。本书会触及如何通过实践、反思和反馈来提升语言运用能力，但不会提供具体的“如何学习”的步骤，而是侧重于理解“为什么这样学”以及“什么才是真正的进步”。 文化维度：语言能力的提升与跨文化理解密不可分。本书会探讨，在学习和使用一门新的语言时，如何同时学习和理解其背后的文化，以及这种理解如何反过来促进语言的有效运用。我们将通过一些文化差异带来的沟通误解，来反思语言能力中不可或缺的文化敏感性。 应用与启示：本书并非停留在理论层面，而是探讨语言能力标准在现实世界中的广泛应用，例如在教育、招聘、移民等领域。但它不会直接列举CEFR在这些领域的具体应用实例，而是从更宏观的角度，阐述一套清晰、可衡量的语言能力标准，如何为这些领域带来公平、效率和透明度。同时，本书也会引发读者思考，如何在不拘泥于某个具体框架的前提下，培养自身更具适应性和活力的语言能力。 目标读者： 本书适合任何对语言能力、跨文化交流以及语言学习和评估的背后逻辑感兴趣的读者。无论您是一名正在学习外语的学生，一位语言教师，一位教育管理者，一位人力资源专家，还是一位对不同文化和语言充满好奇的普通读者，本书都将为您提供一个全新的观察视角。它将帮助您更深刻地理解“会说一种语言”到底意味着什么，以及如何在日益紧密联系的世界中，更有效地与他人进行思想和信息的交流。 总结： 本书是一次关于语言能力及其社会意义的探索之旅。它以“欧洲语言共同参考框架”的出现为契机，但将目光投向了更为广阔的领域，旨在引发读者对语言、沟通、文化和个人成长的深入思考。它不是一个技术性的操作手册，而是一部启发性的读物，将帮助您在理解语言能力的复杂性和多层面性方面，获得更深切的认识。

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这本书的叙事风格非常冷静、客观，几乎不带任何情感色彩，这恰恰是它的魅力所在。它不是一本旨在“激励”你的励志书，而是一份严谨的“技术规范”。我喜欢它那种近乎于科学报告的严谨态度。它用极其精确的术语来界定每一个语言等级的能力范围，几乎没有模糊地带。这种精确性让我感到非常踏实。例如，它对“独立用户”和“流利使用者”的划分，清晰地界定了从“能够处理日常突发状况”到“能够高效、灵活地运用语言应对复杂挑战”之间的质变点。这种量化和标准化的处理方式，对于我们这些习惯于追求清晰逻辑的读者来说，提供了极大的心理安慰。你不会在阅读过程中感到任何推销或者夸大其词的成分，一切都基于对语言习得过程的深刻洞察。我甚至将它作为我阅读其他语言学习材料时的“质量检查表”。如果一本教材声称能帮助我“流利地”掌握一门语言，我就会反过来对照这本书的B2或C1描述，看看它提供的训练是否真正覆盖了这些核心能力点。这种冷静的、基于事实的评估体系，让这本书成为了我工具箱里最可靠的参照物。

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作为一名教育工作者，我发现这本书简直是我的“圣经”。我一直在寻找一套既科学又具有前瞻性的教学指导标准，来评估我学生的进步情况，这本书完美地填补了这一空白。过去，我们往往只能依赖传统的考试分数，但分数高低并不能完全反映学生的真实交际水平。这本书提供的分级描述，比如对A1和A2阶段的区分，明确指出了“初级用户”在理解简单信息和进行基本信息交换上的能力边界。这让我能够更精准地设计课程内容。例如，对于A2的学生，我的重点就会放在巩固日常生活中的高频情境对话，确保他们能用有限的词汇来解决即时问题。而对于B1向B2过渡的学生，我的教学重点就会转向培养他们的“语篇连贯性”和“论述能力”，要求他们不再满足于简单的陈述，而是要学会使用连接词和从句来构建更有深度的文本。更重要的是，它提供了一个国际通用的参考点。这意味着我的教学成果可以被全球的教育体系所理解和认可，这对于提升我们课程的权威性非常有帮助。我甚至会把这些描述符打印出来，贴在教室里，让学生们清楚地看到，从“能描述个人经历”到“能就抽象问题进行辩论”，中间需要的具体能力提升点在哪里。这种透明化的标准，极大地激发了学生的内在驱动力。

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我得说，这本书的实用性超出了我的预期，尤其是在跨文化交际的维度上。我过去总觉得语言学习就是背诵动词变位和固定搭配，但这本书真正强调了“交际能力”的复杂性。它没有提供具体的课文或练习，但它提供的那些描述符，比如“在陌生的社交场合中，能够有效地处理日常需求和非正式的社交互动”，这一下子就点明了文化语境的重要性。我记得有一次去巴黎旅行，面对一个突发的状况，我脑子里瞬间闪过许多法语单词，但组织起来却显得非常生硬和不自然，甚至带有一些冒犯性，这就是典型的“语法正确但语用失当”。这本书帮助我理解，要真正达到高级水平，不仅要掌握语言的“骨架”，更要理解其“血肉”——也就是在特定的社会文化背景下，哪些表达是得体的、自然的。它让我意识到，学习一门语言，实质上是学习一种新的思维和行为模式。我开始更加注重观察母语者如何应对各种场景，尝试去模仿那种内在的语感和恰当的语气，而不是死记硬背那些教科书式的对话。这种从“知识”向“技能”的视角转变，让我的学习过程变得更加立体和丰富，也让我对学习外语的初衷有了更深层次的理解：交流的本质，远比语法规则复杂得多。

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这本书简直是语言学习者的福音！我最近开始系统学习德语，市面上的教材琳琅满目，常常让人无从下手。但当我翻开这本《Common European Framework of Reference for Languages》时，立刻感到一种豁然开朗的感觉。它不像那些厚重的语法书，而是提供了一个清晰、可操作的框架，让你明白自己目前处于哪个阶段，以及下一步该往哪里努力。比如，它对“B2”级别的描述——“能够理解复杂文本的主要思想，既包括具体也包括抽象主题的内容，还能在自己的专业领域内进行技术性讨论”——这简直是量身定做的目标感。我立刻就能将这个标准与我目前的学习进度进行对照。我发现自己可能在听力上勉强达到B1末期，但在写作方面，尤其是在组织论证和使用恰当的学术词汇方面，还有很长的路要走。这种自我诊断的能力，对于制定个性化学习计划至关重要。我过去常常盲目地背单词、刷题，但现在，我学会了以“能力”为导向去学习。如果我想达到B2，我就知道我需要专注于：在特定情境下，能否流利、自发地与母语者进行互动，而不仅仅是“认识”多少词汇。这种关注“实际应用能力”而非纯粹“知识点掌握”的理念，彻底改变了我的学习策略。它就像一张精密的地图，为我指明了通往精通语言的每一步路径，让人感觉目标不再是遥不可及的空中楼阁，而是触手可及的阶梯。

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从一个终身学习者的角度来看，这本书为我的语言学习之旅提供了一种强大的“元认知”工具。我们常常陷入“学习的沼泽”，不知道自己是进步了还是停滞不前，尤其是在自学过程中，缺乏外部反馈。这本书的价值在于它强制你进行深度自我反思。它不是告诉你“该学什么”，而是告诉你“你现在的能力是什么”以及“一个更高水平的能力看起来是什么样子”。这种视角上的转换非常关键。它鼓励我将注意力从“我记住了多少新词”转移到“我能用已知的词汇做多少事情”上来。比如，我不再满足于背诵一篇关于气候变化的文章，而是会问自己：“我能否根据这本书的标准，用口头或书面形式，清晰、有条理地阐述我对气候变化某个具体技术问题的看法？”如果不能，那么我的差距就在于“复杂论证结构”和“专业词汇的准确使用”上。这种基于能力的自我评估，让我的学习充满了目的性。它把一个宏大、抽象的“学会一门语言”的目标，拆解成了一系列可被检验、可被达成的具体能力模块。这种结构化的反馈机制，是任何单一的词典或语法书都无法比拟的。它让学习成为一个清晰的、不断迭代和优化的过程。

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