Mind And Context in Adult Second Language Acquisition pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Georgetown University Press

作者:Sanz, Cristina (EDT)

出品人:

页数:344

译者:

出版时间:2005-11

价格:436.00元

装帧:Paperback

isbn号码:9781589010703

丛书系列:

图书标签:

语言学
习得
Second Language Acquisition
Adult Language Learning
Cognitive Linguistics
Contextual Analysis
Language and Thought
Applied Linguistics
Psycholinguistics
Interlanguage
Sociolinguistics
Language Acquisition Research

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具体描述

How do people learn nonnative languages? Is there one part or function of our brains solely dedicated to language processing, or do we apply our general information-processing abilities when learning a new language? In this book, an interdisciplinary collaboration of scholars and researchers presents an overview of the latter approach to adult second language acquisition and brings together, for the first time, a comprehensive picture of the latest research on this subject.

Clearly organized into four distinct but integrated parts, Mind and Context in Adult Second Language Acquisition first provides an introduction to information-processing approaches and the tools for students to understand the data. The next sections explain factors that affect language learning, both internal (attention and awareness, individual differences, and the neural bases of language acquisition) and external (input, interaction, and pedagogical interventions). It concludes by looking at two pedagogical applications: processing instruction and content based instruction.

This important and timely volume is a must-read for students of language learning, second language acquisition, and linguists who want to better understand the information-processing approaches to learning a non-primary language. This book will also be of immense interest to language scholars, program directors, teachers, and administrators in both second language acquisition and cognitive psychology.

《语言学习者的内在世界：认知、情感与社会交织的探索》这是一本深入剖析成人第二语言习得过程中，个体认知过程、情感体验以及社会互动如何复杂交织、共同塑造学习成效的学术专著。本书抛开了仅从语言结构和学习策略层面进行分析的传统视角，而是将目光投向了学习者内部丰富而动态的心理世界，以及他们所处的广阔社会语境。在认知的层面，本书详细探讨了成人学习者在接收、处理、记忆和运用新语言时所经历的各种认知机制。我们审视了工作记忆的容量与语言信息处理的效率之间的关系，分析了长期记忆的编码、储存与提取过程如何影响词汇和语法规则的掌握。特别值得关注的是，本书深入剖析了学习者的认知风格（例如，是偏向分析式还是整体式学习）如何影响他们对语言材料的理解和吸收，以及不同类型的学习者在面对相似学习任务时所表现出的差异性。此外，我们还考察了语言迁移——即第一语言对第二语言习得的影响——如何以积极或消极的方式重塑学习者的认知结构。这包括了从语音、词汇到语法等各个层面的迁移现象，以及学习者如何策略性地应对潜在的负迁移。情感因素在第二语言习得中的作用是本书的另一大亮点。我们认识到，情感体验并非学习过程的附属品，而是驱动或阻碍学习的关键力量。本书深入分析了诸如学习动机（内在动机与外在动机）、学习者的自我效能感（相信自己能够成功学习的信念）、焦虑水平（与暴露于新语言环境相关的负面情绪）以及态度（对目标语言、目标语言文化以及学习本身的积极或消极看法）等情感维度。我们通过大量的实证研究和案例分析，展示了高动机、强自我效能感、低焦虑以及积极态度的学习者通常表现出更强的学习动力、更持久的学习投入以及更有效的学习策略。反之，负面情感则可能导致回避学习、信息处理受阻以及学习效率低下。本书还探讨了文化冲击和身份认同问题如何影响学习者的情感状态，以及如何通过建立积极的学习社群和提供情感支持来缓解这些负面影响。社会互动是成人第二语言习得不可或缺的组成部分。本书强调，语言的学习和发展发生在真实的社会交流情境中。我们详细分析了学习者如何通过与母语者和其他学习者的互动来获得语言输入和输出的机会。这包括了对“输入假设”（i+1）的深入解读，即学习者通过理解略高于其现有语言水平的输入来获得语言进步。同时，我们也探讨了“输出假设”（pushed output），即学习者在尝试表达自己时所面临的挑战如何促使其更深入地加工语言，从而促进习得。本书还重点分析了合作学习、语言伙伴关系以及课堂互动等多种社会学习模式的效果。我们认识到，学习者在社会互动中所获得的反馈（无论是显性的纠错还是隐性的理解确认）对于纠正错误、巩固知识和发展语言运用能力至关重要。此外，本书还探讨了社会经济地位、教育背景以及文化多样性等宏观社会因素如何影响学习者所能接触到的语言资源和学习机会，以及学习者如何在这种复杂的社会网络中构建自身的语言学习路径。更重要的是，本书将认知、情感与社会这三个维度视为一个相互关联、相互影响的整体。我们认为，脱离任何一个维度的分析都无法全面理解成人第二语言习得的复杂性。例如，一个高认知能力的学习者，如果因为焦虑而不敢开口，其语言潜能就无法得到充分发挥。同样，一个充满动力的学习者，如果没有足够的机会进行社会互动，其语言技能的提升也会受到限制。因此，本书提倡一种整合性的视角，鼓励教育者和研究者同时关注学习者的认知能力、情感状态以及所处的社会环境，并探索如何通过多维度干预来优化第二语言习得的整体过程。本书不仅为语言教育者提供了深刻的理论指导和实践启示，也为第二语言学习者自身提供了宝贵的自我认知和学习策略建议。通过理解自身认知的特点、管理好学习过程中的情感波动，并积极融入社会语言环境，每一个成人学习者都有可能在第二语言的探索之路上取得显著的进步。本书的研究方法涵盖了定量研究（如问卷调查、语言测试）和定性研究（如访谈、案例研究），旨在为读者呈现一个全面而深入的学术视野。本书旨在引发对成人第二语言习得更深层次的思考，倡导一种更加人性化、个性化和情境化的教学与学习模式，最终赋能每一位追求语言精通的学习者，帮助他们跨越障碍，拥抱新的语言世界。

作者简介

Cristina Sanz is a professor in the department of Spanish and Portuguese and codirector of the Center for Brain Basis of Cognition at Georgetown University.

目录信息

Acknowledgments
Introduction
Cristina Sanz
Part 1: THEORY AND METHODOLOGY
1. Adult SLA: The interaction between external and internal factors
Cristina Sanz
2. Research methodology: Quantitative approaches
Rusan Chen
3. Research methodology: Qualitative research
Rebecca Adams, Akiko Fuji, and Alison Mackey
PART 2: INTERNAL FACTORS
4. Individual differences: Age, sex, working memory, and prior knowledge
Harriet Wood Bowden, Cristina Sanz, and Catherine A. Stafford
5. A cognitive neuroscience perspective on second language acquisition: The declarative/procedural model
Michael T. Ullman
6. Attention and awareness in SLA
Ronald P. Leow and Melissa A. Bowles
Part 3: EXTERNAL FACTORS
7. Input and Interaction
Alison Mackey and Rebekha Abbuhl
8. Explicitness in pedagogical interventions: Input, practice, and feedback
Cristina Sanz and Kara Morgan-Short
Part 4: PEDAGOGICAL IMPLICATIONS
9. Processing Instruction
Bill VanPatten
10. Content-based foreign language instruction
Heidi Byrnes
Contributors
Index
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