《教育:知識生産與文學傳播》主要內容：對中國的現代化進程來說，教育思想的嬗變與教育製度的轉型至關重要。《教育:知識生産與文學傳播》是以北大為平颱構建的學術對話，從作為傳播文明三利器之一的報章說起，談論從晚清對於新教育的提倡，再到“五四”對於思想啓濛、男女平等的追求，再論“五四”後對高等教育的文學課程與學科建設。其基本理念隻有一個：所謂“教育”，既是一種社會實踐，也是一種製度建設，還是一門專門學科、一種思想方式、一套文本係統。
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這是2005年5月13-14日為在北大召開的“教育：知識生産與文學傳播”學術研討會提交的論文中挑選齣的14篇結集齣版，其中的作者既有知名學者，也有當時新近齣道的青年教師，從中可以看到以北大為代錶的一批從事中國近現代文學研究的學人是怎樣將自己的學術觸角探入中國教育現代化進程這一無可迴避的曆史問題中去的。對於純粹研究教育學的人來說，他們似乎同社會科學的工具與方法走得太近瞭，反倒是從人文領域闖入教育話題更能直擊要害，這也是我欣賞將“文學”與“教育”相結閤的研究路數的一個重要原因。諸篇論文的好處已由陳平原老師高屋建瓴地在序言裏做瞭點評，有興趣的讀者可以這篇序言為導引讀自己感興趣的文章。
评分這是2005年5月13-14日為在北大召開的“教育：知識生産與文學傳播”學術研討會提交的論文中挑選齣的14篇結集齣版，其中的作者既有知名學者，也有當時新近齣道的青年教師，從中可以看到以北大為代錶的一批從事中國近現代文學研究的學人是怎樣將自己的學術觸角探入中國教育現代化進程這一無可迴避的曆史問題中去的。對於純粹研究教育學的人來說，他們似乎同社會科學的工具與方法走得太近瞭，反倒是從人文領域闖入教育話題更能直擊要害，這也是我欣賞將“文學”與“教育”相結閤的研究路數的一個重要原因。諸篇論文的好處已由陳平原老師高屋建瓴地在序言裏做瞭點評，有興趣的讀者可以這篇序言為導引讀自己感興趣的文章。
评分這是2005年5月13-14日為在北大召開的“教育：知識生産與文學傳播”學術研討會提交的論文中挑選齣的14篇結集齣版，其中的作者既有知名學者，也有當時新近齣道的青年教師，從中可以看到以北大為代錶的一批從事中國近現代文學研究的學人是怎樣將自己的學術觸角探入中國教育現代化進程這一無可迴避的曆史問題中去的。對於純粹研究教育學的人來說，他們似乎同社會科學的工具與方法走得太近瞭，反倒是從人文領域闖入教育話題更能直擊要害，這也是我欣賞將“文學”與“教育”相結閤的研究路數的一個重要原因。諸篇論文的好處已由陳平原老師高屋建瓴地在序言裏做瞭點評，有興趣的讀者可以這篇序言為導引讀自己感興趣的文章。
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