教学管理与教学方法改革研究(2007) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:第1版 (2007年8月1日)

作者:黄淑芬主编

出品人:

页数:308 页

译者:

出版时间:2007年8月1日

价格:39.00

装帧:平装

isbn号码:9787810789332

丛书系列:

图书标签:

• 教学管理
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教学管理与教学方法改革研究（2007）图书简介 本书聚焦于2007年前后中国高等教育领域在教学管理体制的优化升级与教学方法创新实践方面所面临的关键议题、发展趋势及具体策略的深入探讨与系统梳理。 在二十一世纪初的中国高等教育转型期，教育改革已不再是单纯的理论探讨，而是进入了实质性的、全方位的实践深水区。随着高等教育大众化进程的加速，以及国家对人才培养质量提出的更高要求，传统的教学组织模式与教学实施手段的局限性日益凸显。本书正是在这样的时代背景下，致力于构建一个兼具理论深度与实践指导意义的研究框架，探讨如何通过有效的管理革新与创新的教学技术应用，提升高等教育的整体效能与质量。 第一部分：教学管理体制的优化与重构 本部分深入剖析了当时高校教学管理体系在宏观规划、中观协调及微观执行层面存在的结构性矛盾，并提出了系统性的优化路径。 1. 教学质量保障体系的现代化建设 2007年，高等教育进入了以“质量工程”为核心战略的阶段。本书详细考察了构建与完善教学质量监控、评估、反馈与改进（PDCA循环）机制的紧迫性。研究内容涵盖了从专业设置的科学论证、课程标准的制定与执行，到课堂教学效果的客观评价体系的建立。重点关注了如何将传统的“重检查、轻指导”的监管模式，转向以提升教师专业能力和学生学习体验为导向的“服务型”质量保障体系。 2. 教学资源配置与运行效率 资源配置效率是制约教学质量提升的关键因素之一。本书分析了包括实验室、图书馆、信息化基础设施在内的教学资源的优化配置策略。探讨了如何利用有限的财政投入，实现教学资源的集约化管理与共享利用。特别关注了基于信息化手段（如初步的教务管理系统和学习管理系统）对排课、选课、学籍管理等行政流程进行精简和自动化改造的实践经验与遇到的挑战。 3. 教学管理队伍的专业化发展 强调了教学管理者（包括院系领导、教务人员）角色定位的转变——从行政事务的执行者，转变为教学质量的促进者和教学改革的组织者。书中探讨了针对不同层级管理人员的专业培训需求，以及建立以绩效为导向的管理激励机制，以激发管理队伍的主动性和创新精神。 4. 适应学科交叉与培养模式变化的组织架构调整 随着应用型、复合型人才需求的增加，传统的院系壁垒在一定程度上阻碍了跨学科人才的培养。本书研究了试点高校在设立跨院系研究所、推行导师制、以及构建模块化课程体系时，对现有教学组织结构进行柔性调整的必要性与实施细节。 第二部分：教学方法改革的实践与探索 本部分聚焦于课堂内部，探究如何将教学理论的最新成果转化为可操作、可推广的教学实践，以应对学生主体性增强和知识更新加速的挑战。 1. 学生中心理念的深化与应用 本书系统梳理了“以学生为中心”的教学理念在不同学科领域的具体落地情况。强调了从“知识传授”向“能力培养”的范式转移。具体探讨了如何通过学习目标前置、差异化教学设计，以及促进学生自主学习的策略，激发学生的内在学习动机。 2. 案例教学法与问题导向学习（PBL）的推广 针对文科、管理学、理工科等不同学科的特点，本书详细分析了案例教学法和PBL在提升学生分析问题、解决复杂实际问题能力方面的优势。书中汇编了多个成功实施案例，并着重讨论了教师在案例筛选、情境创设以及引导学生深度讨论过程中所需具备的关键能力，指出过度依赖情境或案例本身的局限性。 3. 探究式/研究型教学模式的初步实践 针对高年级本科生和研究生阶段的教学，本书探讨了如何将科研训练融入日常教学活动。介绍了如何设计微型研究项目、引导学生撰写研究计划书，以及在课堂上进行学术规范和批判性思维训练的有效方法。这部分内容反映了当时国内高校在提升学生科研素养方面的早期努力。 4. 现代信息技术在教学中的融合应用（2007年视域下） 本书并非简单罗列技术工具，而是着重探讨信息技术作为教学方法的“赋能者”的角色。讨论了多媒体课件制作规范的提升、初步的在线学习资源建设（如“精品课程”建设的阶段性成果）、以及如何利用即时反馈工具提升课堂互动效率。关键在于论述技术应用应服务于教学目标，而非技术本身。 5. 教学评估与教师专业发展反馈回路的构建 强调了教学方法改革的持续性依赖于有效的反馈机制。本书分析了如何利用学生评教数据、同行观摩、教学档案分析等多种手段，形成对教师教学实践的全面诊断。更重要的是，探讨了如何将诊断结果转化为针对性的、个性化的教师发展计划，而非单纯的考核惩戒手段。 结论与展望 本书在2007年所处的历史节点，见证了高等教育管理从粗放式管理向精细化、科学化管理的过渡，同时也标志着教学方法从单纯的经验传承向基于教育学和心理学原理的系统设计迈进的关键一步。全书以扎实的调研数据和丰富的案例为基础，旨在为政策制定者、高校管理者和一线教师提供一套可资借鉴的、关于如何在新形势下推进教学管理现代化与教学方法革新的综合性参考。本书所描绘的改革图景，是当时中国高等教育追求内涵式发展、提升国际竞争力的真实写照。

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从读者的角度出发，我不得不提一下这本书在案例选择上的独到之处。很多教育研究的著作虽然理论精彩，但往往缺乏与真实场景的有效连接，读起来总觉得虚浮。然而，这本书似乎刻意避免了这一点，它穿插了大量看似不起眼但极具代表性的教学管理场景。比如，关于如何平衡行政效率与教师专业自主权之间的矛盾，书中引用的几个小型学校案例，简直就是我们日常工作中的“写照”。这些案例的呈现方式非常克制，作者没有直接给出“标准答案”，而是呈现了多方利益主体的视角和他们之间的博弈过程。这种“去价值判断”的描述，反而给了读者更大的思考空间。我个人从中得到的启发，更多地在于如何构建一个更具韧性和适应性的管理系统，而不是追求一种一成不变的“最优解”。它教会我，管理改革的本质是一场持续的、动态的平衡艺术。此外，书中对不同类型学校（如重点中学与普通中学）在推行管理模式时的差异化处理也有所涉及，这体现了作者对教育情境复杂性的深刻理解，绝非一概而论。这本书的价值正在于，它不是教你做什么，而是引导你思考在特定情境下，应该如何去观察和决策。

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这本书的论述风格，用通俗点的话来说，就是“鞭辟入里，层层剥开”。它没有采用那种大而空的口号式叙述，而是像解剖一个复杂的生物体一样，将教学过程中的各个环节——从课程设计到课堂实施，再到效果评估——都细致地拆解开来，并逐一进行深度挖掘。特别是关于“教学方法改革”的部分，作者并没有简单地罗列各种新方法，而是深入探究了这些方法背后的认知心理学基础和文化土壤。比如，它对“探究式学习”在我国特定教育体制下推行所遭遇的阻力进行了深刻剖析，分析了教师的知识储备、学生的学习习惯以及现行评价体系之间的相互制约关系。这种多维度、系统性的分析框架，让我这个长期奋战在教育一线的实践者感到无比的亲切和受用。它不是高高在上的理论说教，而是提供了一套分析工具，帮助读者理解“为什么某些改革难以推行”的深层原因。我常常在想，如果每位管理者都能具备这种穿透表象的能力，那么许多看似僵化的管理难题或许能迎刃而解。这本书的文字本身也很有力量，逻辑链条清晰，论证严密，读起来颇有一种抽丝剥茧的快感，让人忍不住想一页接一页地读下去，去探寻下一个被揭示的深层结构。

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这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面设计得简洁又不失学术气息，那种沉稳的色调仿佛立刻就把人带入到严谨的学术氛围之中。内页的纸张质感也相当不错，印刷清晰，字体排版工整舒服，长时间阅读下来眼睛也不会感到疲劳。坦白说，我买这本书主要是冲着“教学管理”这几个字去的，希望能从中找到一些能落地实践的、关于如何优化日常教学流程的干货。初翻阅时，我注意到它在理论框架的构建上做得相当扎实，引用了许多国内外前沿的管理学和教育学理论，这对于构建一个系统的认知体系非常有帮助。比如，它对“流程再造”在教育领域的应用进行了深入剖析，结合了实际案例，让抽象的管理概念变得具体可感。当然，作为一本比较早期的研究成果（从出版年份来看），某些具体的操作工具可能在技术层面略显滞后，但其核心的管理哲学和原则依然具有极强的生命力。我尤其欣赏作者在探讨管理困境时所持有的批判性思维，没有将管理理想化，而是直面了现实中各种利益相关者之间的张力与协调难度。整体而言，这本书在视觉呈现和基础理论铺陈上，给我的第一印象是专业、严谨且具有深厚的学术底蕴，绝对是案头常备的参考书目之一。

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这本书的学术对话氛围营造得非常成功，读起来感觉就像是参与了一场高水平的学术研讨会。作者在行文中，频繁地与过去和当代的教育管理大师们进行“对话”，时而引用，时而辩驳，使得全书充满了思想的张力。我特别关注了其中关于“绩效评估体系构建”的那一章节。作者没有盲目照搬企业的人力资源管理模型，而是旗帜鲜明地指出了教育评价体系中“工具理性”过度渗透的风险，以及对教师创造力和学生全面发展的潜在扼杀。这种对教育本质价值的坚守，在充斥着“量化指标”的今天，显得尤为珍贵。它提醒着我们，教学管理的目的最终是为了促进人的发展，而不是仅仅为了达成行政指标。这本书的行文节奏张弛有度，当论述到核心观点时，语言会变得更加凝练有力，而在展开讨论或引入对立观点时，则会放慢速度，给予充分的阐述空间。这种节奏感使得即使是相对枯燥的管理学概念，也能被读者有效地吸收和理解。它无疑是一部值得反复咀嚼，每次阅读都会有新体会的力作。

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总的来说，这本书的学术贡献在于提供了一个跨越“管理学”与“教育学”鸿沟的综合性分析框架。我最欣赏的一点，是它对“教学方法改革”所隐含的权力结构进行了深层次的挖掘。改革往往被描绘成自上而下的技术升级，但这本书却敏锐地捕捉到了改革过程中，教师群体内部的意见分化、基层阻力，以及这种阻力背后所代表的专业信念的坚守。作者并没有将教师视为被动的执行者，而是视为具有能动性的知识生产者。书中对“教师专业共同体建设”的探讨，尤其富有启发性，它超越了简单的培训和资源共享，触及到了信任、归属感和共同目标认同这些更深层次的组织心理学议题。这种对“人”的关注，让这本书摆脱了许多管理学著作的冰冷感。对于那些希望推动真正有意义的、可持续的教学变革的管理者和一线教师而言，这本书提供的不仅仅是理论模型，更是一种深刻的反思立场——即任何有效的管理和方法改革，都必须植根于对教学实践复杂性和教师专业尊严的充分尊重之上。它是一本能拓宽读者视野，引导进行深度批判性思考的优秀读物。

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