2008年考研教育学备考核心教程 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:高等教育出版社

作者:尹力

出品人:

页数:312

译者:

出版时间:2007-8

价格:32.00元

装帧:

isbn号码:9787040213249

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2009年全国硕士研究生入学考试教育学专业基础综合精讲与真题解析 本书聚焦 2009 年全国硕士研究生入学考试，旨在为广大教育学专业考生提供一套全面、深入、极具针对性的复习资料。我们深知，考研之路充满挑战，一套精准把握考试脉络的复习用书至关重要。本书严格依据当年教育部考试中心公布的《教育学专业基础综合考试大纲》进行编写，力求覆盖所有知识点，并以前瞻性的视角解析考试趋势。 第一部分：核心知识精讲——构建坚实的理论基石 本书的理论精讲部分，基于教育学学科的经典理论体系，结合历年考点热度和未来可能的变化方向，进行了精细化的梳理和阐释。我们摒弃了冗长且脱离考试的理论铺陈，转而采用“结构化讲解 + 重点突破”的模式，确保考生在有限的时间内掌握最核心的知识。 一、教育学原理精要解析： 教育的本质与功能： 深入探讨了教育的社会属性与自然属性的辩证关系，重点解析了马克思主义、涂尔干、杜威等对教育本质的不同界定及其在当代教育改革中的指导意义。对于教育的五大功能（社会再生产、文化传承与创新、社会化、个体发展促进、社会控制与规范），我们不仅罗列了基本内容，更侧重于分析其在当前教育体制改革中的体现，如终身教育体系建设对教育功能扩展的影响。 教育与社会发展： 详细分析了教育与政治经济制度、文化、人口等社会因素之间的相互作用机制。特别关注了教育公平问题在不同社会发展阶段的内涵变化，以及教育结构调整对社会阶层流动的影响机制。 教育制度： 对我国现行的各级各类教育制度（学前、基础、高等、职业教育）的产生背景、发展脉络、基本特征进行了系统梳理。对于教育管理体制的改革方向（如“放管服”改革对学校自主权的影响），提供了深入的解读。 课程与教学论基础： 这是考试的重中之重。 课程理论发展脉络： 从学科中心课程到学生中心课程，再到社会中心课程的演进，详细阐述了泰勒目标模式、斯基尔贝克情境模式的核心理念与操作步骤。 课程标准的理解与运用： 针对当年的《基础教育课程标准（实验稿）》中的核心理念，如课程目标、内容选择、实施建议等，进行了逐条对照分析，指导考生如何从宏观理念落实到微观的教学设计中。 教学过程与方法： 系统讲解了教学过程的阶段划分（如教学的四大基本环节），对比分析了讲授法、谈话法、讨论法、探究法等主要教学方法的适用情境、优缺点及操作要点。对于探究式学习的实施路径，提供了具体的案例支持。 二、中国教育史梳理： 本书严格按照时间顺序，对中国教育史进行了详略得当的划分。 先秦教育思想： 重点剖析了孔子的“有教无类”、“因材施教”与“六艺”教育，以及墨家、道家、法家在教育观点上的差异与互补性。 隋唐至明清教育制度与思想： 集中解析了科举制度的产生、发展及其对教育目的和内容的影响，梳理了宋明理学（如朱熹、王阳明）对传统教育的深刻变革。 近现代教育转型： 这是历年考查的难点和热点。详细梳理了从洋务运动后的学堂改革，到“五四”新文化运动对旧教育体系的冲击，以及民国时期各派教育家（如蔡元培、陶行知、晏阳初）的实践与理论贡献。 三、外国教育史纵览： 采取“代表人物—核心思想—历史影响”的框架，避免了简单的时间线罗列。 西方古代与中世纪： 侧重古希腊的“德、智、体”和谐发展思想（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）和中世纪经院哲学的特征。 近代教育思想： 深入讲解了夸美纽斯的泛智教育思想、卢梭的自然主义教育观（《爱弥尔》中的核心观点）、裴斯泰洛齐的直观教学论，以及赫尔巴特的五步教学法在教育史上的里程碑意义。 当代教育思潮： 重点分析了杜威的实用主义教育学（做中学）、实用主义教育的特征与局限，以及后现代主义对主流教育理论的批判性反思。 第二部分：教育心理学深度剖析——把握学习者的心智发展 教育心理学部分紧密结合认知发展、学习理论和动机理论，强调理论与实践的结合。 学习理论体系： 全面对比分析了联结主义（桑代克）、行为主义（巴甫洛夫、斯金纳）、认知主义（加涅、奥苏贝尔、皮亚杰）和建构主义（维果茨基、布鲁纳）的 postulatum、核心观点及在教学中的应用。特别是对高级学习理论（如图式理论、信息加工理论），提供了清晰的认知模型图示。 皮亚杰与维果茨基的对比： 专门设立章节对这两位发展心理学巨匠的理论进行了深度对比，突出了认知结构、最近发展区、支架作用等关键概念的辨析。 学习动机与测量： 重点阐述了阿特金森的成就动机理论、自我效能感理论（班杜拉）在激发学生学习积极性中的作用。在测量与评价部分，详细解释了信度（重测信度、分半信度等）和效度的主要类型及其计算方法，并解析了测验的常模参照与标准参照的区别。 第三部分：真题解析与命题趋势预测——锁定得分点 本书的最大特色在于其对真题的深度挖掘。我们收录了自 2000 年以来所有真题，并针对 2009 年的考试特点进行了严谨的解析。 真题分类汇编与精讲： 所有真题按知识模块（如教育哲学、课程与教学、学习心理等）重新归类，而非简单的时间顺序排列。每道真题均包含： 原题回顾： 确保考生对原始试题有清晰的记忆。 考点定位： 精准标明该题对应《考试大纲》的哪一个知识点。 答案解析： 提供标准答案，并辅以“详细阐述”和“知识拓展”两部分。详细阐述聚焦于本题得分的关键论述点；知识拓展则引导考生联想到相似题型或易混淆的知识点。 论述题答题规范指导： 针对教育学考试中占比极大的论述题（含辨析题、简答题、论述题），本书总结了历年高分答卷的结构模式。例如，论述题应遵循“亮观点—引理论—析论据—做小结”的“四段论”框架，并对如何引用教育家名言和经典理论进行实战演练。 命题趋势研判（面向 2009）： 基于对前几年真题的统计分析，本书预测了 2009 年可能加强考察的领域，例如：对新课程标准理念的实际应用分析、跨学科教育思潮的理解，以及教育公平与素质教育在理论层面的深入探讨。 本书旨在成为考生案头必备的“第二大纲”和“实战手册”，助您在 2009 年的考场上胸有成竹，直击核心，取得理想成绩。

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我对这套书的印象，更多地集中在它那近乎偏执的“真题导向性”上。它并非一本纯粹的理论教科书的替代品，而是精准瞄准了考试的“痛点”和出题人的“偏好”。翻阅过程中，我惊喜地发现，许多知识点的讲解后面都紧跟着一个“命题视角”的解析，用不同颜色的字体标注出历年考查的频率和侧重点。这对于时间紧迫的考研冲刺阶段来说，简直是救命稻草。例如，在讲解课程与教学论部分时，它对“教学原则的灵活运用”这一开放性问题，提供了多个层次的答题框架和关键词储备，确保我们在面对大题时，能够迅速组织起有深度、有条理的论述。更值得称道的是，它对一些“模糊地带”的界定非常果断和明确，比如对“素质教育”和“核心素养”的区分和联系，给出了清晰的界定范围，有效避免了我们在考场上因概念模糊而失分。这种实用主义的编撰思路，让备考过程变得有的放矢，极大地提升了学习效率，真正做到了事半功倍。

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如果说这本书有什么让人感到“压力山大”的地方，那就是它对“综合分析能力”的培养要求。它不仅仅满足于让你记住知识点，更是在引导你进行跨学科的融会贯通。在许多章节的末尾，都会设置一个“跨学科视野拓展”栏目，要求考生将教育学原理与心理学、社会学甚至政治学的某些观点进行连接。比如，在讨论教育公平问题时，它会引导我们思考如何用社会阶层理论来解释教育资源分配的不均，这种要求考生进行高阶思维整合的训练，虽然初期会让人感到吃力，但正是这种训练，让我在模拟考试中能够构建出更具思辨性的答案结构。对于那些目标锁定名校、追求高分的考生来说，这种深度的挖掘是必不可少的。它强迫我跳出单纯的“背诵”模式，真正开始“思考”教育，将书本知识转化为自身的认知工具，这种思维上的跃迁，比单纯记住了多少知识点更有价值。

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总的来说，这本书的价值远超一本普通的复习资料。它更像是一部“备考方法论”的浓缩版。我个人认为，对于理解和掌握教育学的宏观框架至关重要。它的逻辑结构非常清晰，从宏观的教育本质论到微观的教学实践，层层递进，构建了一个严密的知识网络。特别是它对近年来教育改革热点如信息技术与教育融合、教师专业发展等前沿课题的探讨，既有理论高度，又不乏操作层面的建议，确保了知识的“新鲜度”和适用性。阅读过程中，我最大的感受是，这本书的作者似乎非常了解考生的心理状态——既知道我们怕什么，又知道我们需要什么。它总能在你感到迷茫时，提供一个清晰的路径图。我身边不少使用过这本教程的同学，最终都对它给出的“应试策略”赞不绝口，认为它成功地将复杂的教育学知识，转化成了可以被高效提取和运用的“应试武器”。

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这本被誉为“通关宝典”的教辅材料，在众多考研学子中引起了不小的轰动。我记得我当初翻开它的时候，那种厚重感和内容密度就让人心生敬畏。首先映入眼帘的是它详实的基础理论梳理，几乎涵盖了教育学所有核心概念的定义、流派观点和历史沿革。特别是对那些晦涩难懂的哲学思潮如何渗透到现代教育理念中的分析，讲解得丝丝入扣，不是简单地罗列知识点，而是构建了一个完整的知识体系框架。比如，它对杜威实用主义教育观的阐述，不仅引用了经典原文，还结合了我国当代教育改革的实际案例进行对比分析，让人一下子就明白了理论的现实意义。书中对不同教育思想家的思想脉络梳理得极为清晰，图文并茂的流程图和思维导图，极大地降低了记忆的难度。对于我这种初次接触教育学领域的考生来说，它就像一位循循善诱的导师，把我从一片迷雾中引导出来，奠定了坚实的基础。即便是在章节末尾的自我检测环节，其设计也颇具匠心，往往能触及到教材中最容易被忽视的细节考点，足以见得编者对历年真题的把握之精准。

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这本书在细节处理上的严谨性，让我这个“细节控”深感满意。教育学理论的学习，最怕的就是概念的混淆和术语的错用。这套教程在这方面做得非常到位。它在关键术语旁设置了“辨析角”，专门用来区分那些长相相似但内涵迥异的概念，比如“启发式教学”和“探究式学习”的深层差异，书中通过对比表格的形式展现，一目了然。我特别喜欢它对“教育史”部分的梳理方式——不是枯燥的年代顺序罗列，而是以“思想流派的交锋与演进”为主线，将关键历史人物的生平和思想，置于特定的社会历史背景下进行解读。这使得我对中国和西方教育史的理解不再是零散的碎片，而是一个连贯的动态过程。此外，全书的排版设计也体现了对读者友好的考量，字体大小适中，留白合理，即便是长时间阅读也不会产生强烈的视觉疲劳。这种对阅读体验的重视，无疑是提升学习耐力的重要因素。

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