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材料很丰富，分类脉络清楚，背景论述也比较充分。立场倾向太强，看前面的行文，结论可以想见。多次选用《申报》《中央日报》上的社评之类作为当时舆论的代表，不妥。少数事件不是严格按时间来，最后一阶段似乎不够丰满。二二二反苏在北大和清华史料里都没谈，这里很详细，其他一些侧重点也明显不同，特刑庭传讯、入校捕人一笔带过，华北学联被禁也很略，貌似没说邓特只提了孟宪功。

材料很丰富，分类脉络清楚，背景论述也比较充分。立场倾向太强，看前面的行文，结论可以想见。多次选用《申报》《中央日报》上的社评之类作为当时舆论的代表，不妥。少数事件不是严格按时间来，最后一阶段似乎不够丰满。二二二反苏在北大和清华史料里都没谈，这里很详细，其他一些侧重点也明显不同，特刑庭传讯、入校捕人一笔带过，华北学联被禁也很略，貌似没说邓特只提了孟宪功。

国共内战时期，除了武装军事斗争外，还有学生运动的斗争。国民党的“反制”把学生推向了共产党，共产党驾轻就熟的手段又进一步吸引和拉笼了学生，从这一方面来看，国共之间的成败结局也已露端倪。

国共内战时期，除了武装军事斗争外，还有学生运动的斗争。国民党的“反制”把学生推向了共产党，共产党驾轻就熟的手段又进一步吸引和拉笼了学生，从这一方面来看，国共之间的成败结局也已露端倪。

国共内战时期，除了武装军事斗争外，还有学生运动的斗争。国民党的“反制”把学生推向了共产党，共产党驾轻就熟的手段又进一步吸引和拉笼了学生，从这一方面来看，国共之间的成败结局也已露端倪。

本书试图通过讨论1945-1949这一阶段学生运动的发展去反思：国民党为何失去大陆？ 本书基本观点：这一阶段内的学潮是中共煽动的产物，在当时全国性的学潮中，中共的组织对学生运动的愈演愈烈产生重大影响。且呈现前线战争越紧张，后方学生运动越激烈的现象。 本书中对于学潮的论...

本书试图通过讨论1945-1949这一阶段学生运动的发展去反思：国民党为何失去大陆？ 本书基本观点：这一阶段内的学潮是中共煽动的产物，在当时全国性的学潮中，中共的组织对学生运动的愈演愈烈产生重大影响。且呈现前线战争越紧张，后方学生运动越激烈的现象。 本书中对于学潮的论...

本书试图通过讨论1945-1949这一阶段学生运动的发展去反思：国民党为何失去大陆？ 本书基本观点：这一阶段内的学潮是中共煽动的产物，在当时全国性的学潮中，中共的组织对学生运动的愈演愈烈产生重大影响。且呈现前线战争越紧张，后方学生运动越激烈的现象。 本书中对于学潮的论...

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本书试图通过讨论1945-1949这一阶段学生运动的发展去反思：国民党为何失去大陆？ 本书基本观点：这一阶段内的学潮是中共煽动的产物，在当时全国性的学潮中，中共的组织对学生运动的愈演愈烈产生重大影响。且呈现前线战争越紧张，后方学生运动越激烈的现象。 本书中对于学潮的论...