高中数学新课程教学法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:高等教育

作者:钱珮玲

出品人:

页数:324

译者:

出版时间:2007-3

价格:24.20元

装帧:

isbn号码:9787040206890

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解锁高中数学的学习新维度 本书并非一本枯燥的数学教材，而是致力于为高中数学教学注入新的活力与深度。它审视了当前高中数学教学中普遍存在的挑战，并以前瞻性的视角，提供了一套系统、可行且富有启发性的教学理念与实践策略。 核心理念：从“教”到“育”的转变 本书的基石在于强调教学过程的根本目的——不仅仅是传授知识，更是要培养学生的数学素养、逻辑思维能力和解决问题的能力。我们认为，优秀的高中数学教学应该关注学生内在的学习动机，激发其对数学的兴趣，引导他们成为主动的学习者，而非被动接受知识的容器。 教学理念的四大支柱： 1. 以学生为中心的学习设计： 抛弃以教师为中心的讲授模式，将学习的主体地位还给学生。这意味着教师需要深入了解学生的认知特点、已有知识基础以及潜在的学习需求，从而设计更具针对性、更富启发性的教学活动。例如，在引入一个新概念时，可以尝试从学生熟悉的生活情境出发，引发他们的思考，让概念的学习自然而然发生。 2. 情境化与生活化的数学： 数学并非是抽象的概念堆砌，它与我们生活的世界息息相关。本书倡导将数学知识融入真实的情境之中，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握数学。无论是经济模型、科学探索，还是日常生活中的规划与决策，都蕴含着丰富的数学思想。通过创设真实或模拟的情境，让学生体验数学的实用价值和广阔应用。 3. 探究式与合作式学习： 鼓励学生进行主动的探究，而非被动地记忆公式和定理。本书提供了一系列引导学生独立思考、自主发现数学规律的方法。同时，强调合作学习的重要性。在小组讨论、合作探究中，学生可以互相启发、交流思路、解决难题，培养团队协作能力和沟通表达能力。 4. 发展性评价体系： 评价的目的是为了促进学生的学习和教师的教学改进，而非简单地衡量分数。本书提出要构建一种多元化、过程性的评价体系，关注学生在学习过程中的成长轨迹，包括他们的思维方式、解决问题的策略、合作表现以及学习态度等。这要求教师运用多种评价方式，如课堂观察、作品分析、项目评估以及定期的形成性评价，全面了解学生的学习状况。 教学实践的创新路径： 基于上述核心理念，本书详细阐述了如何在高中数学教学的各个环节中落地这些理念，具体包括： 单元设计的新思路： 如何围绕核心概念和能力目标进行单元主题设计，将知识点有机串联，形成内在联系，避免碎片化教学。 课堂活动的创新设计： 提供大量具体的课堂活动范例，如问题导向式学习（PBL）、项目式学习、辩论式教学、游戏化学习等，旨在激发学生参与度，提升课堂的互动性和趣味性。 技术在数学教学中的应用： 探讨如何有效利用现代教育技术，如互动白板、教学软件、在线学习平台等，辅助教学，丰富教学手段，提升教学效率。例如，利用动态几何软件帮助学生直观理解几何图形的性质，或通过数据分析工具引导学生进行数据探究。 差异化教学策略： 认识到学生学习水平的差异性，提供一套有效的差异化教学策略，以满足不同层次学生的需求，确保每个学生都能在原有基础上获得最大程度的进步。 教师专业发展的反思性实践： 强调教师作为教学改革的引领者，需要具备反思性。本书引导教师如何通过观察、记录、分析自己的教学行为，不断调整和优化教学方法，提升自身的专业素养。 本书的价值与意义： 对于一线高中数学教师而言，本书提供了一份实用的操作指南，帮助他们打破传统教学模式的束缚，掌握更先进、更有效的教学方法，从而提升教学质量，激发学生的学习潜能。 对于教育研究者和管理者而言，本书提供了对高中数学教学改革的深入思考，为相关政策的制定和教学实践的推广提供了理论支持和实践依据。 最终，本书的目标是推动高中数学教学的深刻变革，让数学学习成为一段充满乐趣、富有成效的探索之旅，帮助学生在夯实数学基础的同时，培养面向未来的核心素养。

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这本关于高中数学教学法的书，坦率地说，我花了相当一番功夫才啃完。首先映入眼帘的是其厚重的篇幅，以及封面上那种略显陈旧的“新课程”字样，让我一度怀疑自己是否拿错了一本十年前的教材。书中对于新课标的解读，那种力求面面俱到的态度，使得每一章的理论铺陈都显得异常扎实，但同时，也带来了阅读上的巨大挑战。我尤其对其中关于“建构主义学习理论在几何证明中的应用”那一节印象深刻，作者似乎将所有能找到的理论模型都塞了进去，详尽到近乎啰嗦的地步。对于初次接触这些深奥教育学概念的教师来说，这无疑是一本可以反复研读的工具书，能帮你把基础概念梳理得明明白白。然而，对于那些已经有多年教学经验，渴望看到一些立即可行、能快速提升课堂活力的“干货”的同行而言，这本书的节奏感就显得有些慢了。它更像是一位严谨的学者在进行学术论证，而不是一位经验丰富的名师在传授武功秘籍。我花了好大力气才从那些密集的脚注和引文中抽离出来，试图找到那些能直接点燃课堂的火花，但很遗憾，火花需要自己去打磨，书里提供的主要是燃料和打火石的原理说明。

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我曾经试图将书中的某些章节应用到我自己的课堂设计中，特别是关于“数学问题解决能力培养”的那一节。作者非常强调“脚手架理论”在开放性问题中的应用，并提供了一个四阶段的通用框架。这个框架的逻辑是无懈可击的，它系统地拆解了从陌生问题到最终解决路径的每一步支撑需求。然而，当我试图将这个四阶段框架套用到一个涉及排列组合的竞赛预备题时，我发现理论与实践之间存在着一道看不见的鸿沟。书中的例子大多是经过高度提纯的、理想化的模型题，它们完美地契合了作者设计的每一个理论节点。但在真实的、充满意外和干扰的课堂环境中，如何判断学生已经“准备好”撤掉哪一层脚手架，以及如何应对学生在某一阶段的集体卡壳，这些实操层面的“临场反应艺术”，这本书几乎没有提及。它更像是一份精密的蓝图，告诉你每一个螺丝钉该拧多紧，但没有告诉你，在震动和噪音中，如何用一只手去拧紧它。因此，我发现这本书更适合用于学术研究或课程设计规范的制定，而非日常教学的即时参考。

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总的来说，这本书的学术价值毋庸置疑，它为理解当代高中数学教育的理论根基提供了一个坚实的平台。作者的博学和严谨态度值得敬佩，他无疑投入了大量的精力去构建这个知识体系。但是，阅读体验上，它更像是在攀登一座知识的峭壁，而不是在平坦的草地上散步。对于需要快速提升课堂效率、解决具体教学困境的年轻教师来说，这本书的阅读曲线陡峭得有些不近人情。它要求读者具备很高的教育学和心理学背景知识储备，才能真正领会其中精髓。我从中获取到的最大收获，可能更多是对“为什么”的理解，而非“如何做”的即时指导。如果要向一个刚入职的老师推荐，我会建议他先去阅读一些更侧重实践案例的入门书籍，将这本书留作进阶的、用于深挖理论源头的参考资料。它像一坛陈年的老酒，醇厚而需要时间去品味，但绝非能解燃眉之急的快饮。

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翻开这本书，我最直观的感受是作者的“百科全书式”的写作风格。他似乎想把高中数学教育领域所有重要的流派和方法论都纳入囊中，形成一个全景式的地图。例如，在谈到函数概念的引入时，作者用了整整两个章节的篇幅，对比了集合论基础、直观几何背景以及苏赫列维奇的“关系”视角下的三种不同处理路径。这种深度挖掘的学术态度，使得这本书在理论深度上达到了一个很高的水准。然而，这种深度也带来了一个副作用：结构上的碎片化感。不同章节间的衔接并非总是那么丝滑流畅，更像是将几篇高质量的学术论文强行整合在了一起。阅读过程中，我常常需要频繁地回头查阅前文的定义，以确保自己没有在复杂的术语迷宫中迷失方向。如果把这本书比作一次探险，那么它提供的是最精确的星象图和最详尽的地理志，但却缺少一条清晰的、能快速到达目的地的路径指引。它要求读者具备极强的自我整合能力，将这些零散的理论宝石自行串联成一条有价值的项链。对于那些习惯于“按部就班”学习的读者来说，这本著作的自我驱动要求可能会让人望而却步。

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这本书的装帧和排版，说实话，透露着一股浓浓的“研究型专著”的味道，而非面向一线教师的实用手册。字体偏小，大量的图表和公式被密集地塞进有限的空间里，使得在光线不佳的环境下阅读，眼睛真的会非常疲劳。更让我感到困惑的是，书中对一些关键教学案例的描述，往往停留在一个非常概念化的层面，缺乏鲜活的、带有“人味儿”的教学场景重现。比如，当讨论到如何处理学生在学习微积分时对“极限”概念的直觉性误解时，作者提出了一个基于皮亚杰认知发展阶段的理论模型，并给出了一个抽象的干预策略。我期待看到的是一位老师是如何在实际课堂上，通过提问、板书调整、小组讨论来引导学生走出误区的具体片段，哪怕只是寥寥数语的对话记录也好。但这本书提供的更多是“应该怎么做”的宏观指导方针，而不是“我是怎么做到的”的微观实践记录。这让它在“教学法”这个范畴内，显得少了一些烟火气，多了几分象牙塔里的清冷。

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