《高中英語同步評價手冊:第1冊(必修1)(供高中一年級上學期使用)》是《英語》 (新標準)係列教材的配套齣版物，供學生課外檢查和評價自己的英語學習，亦可作為教師瞭解學生實際學習狀況、發現學生學習中存在問題的參考，不是一般意義上的課堂練習冊或傳統意義上的單元測驗。

國傢《英語課程標準》指齣，“英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜閤語言運用能力的全麵發展。”在這一總的原則指導下，我們設計瞭這套英語學習評價手冊。

本手冊是對學生進行形成性評價的一個重要組成部分，采用瞭與教材主題相同的模塊化設計，每個模塊涵蓋聽、說、讀、寫四項語言技能及所學語言知識，與教材同步。本手冊具有以下主要特色：

一、提倡“評中有學、學不離評”的理念。學生自我評價的過程不僅是檢查自己學習情況的過程，完成各項評價任務、練習和活動的過程同樣也是學習的過程，它要求評價任務是學生熟悉的、具有一定真實性的語言活動。

二、評價目標明確，體現形成性評價對學生發展的作用。每個模塊前都有本模塊總的評價目標，與教學目標一緻。設置這一欄目的目的在於培養學生有目的地學習和評價的意識，同時便於學生在評價過程中發現問題，改正問題。

三、突齣“任務型評價”設計理念，強調“為用而學”、“在用中學”。本手冊以靈活多樣的語言任務代替傳統的測驗項目，以增強和提高學生綜閤運用語言的能力。不用或少用客觀試題，要求學生多動口、動手，在“做事”中提高語言技能。

四、評價以學生為主體，體現學生自我反思，獨立思考和自我發展的原則。每個模塊前均有本模塊總的評價目標，中間有各項語言技能及語言項目的檢查，最後有模塊匯總檢查及學習曰誌，為學生自我評價和學習建立瞭一份完整的檔案，有利於學生養成自我反思、自我發展的良好習慣。

五、體現多維評價原則。盡管評價的主體是學生，但有些項目需要學生相互閤作纔能完成。每項活動或任務後設置的自我評價欄、模塊綜閤評價欄及學習曰誌欄為老師和傢長瞭解、評價學生提供瞭方便。等級評定、量化評分和描述性評價相結閤，體現瞭評價方法的多樣性。

評價是英語課程的重要組成部分，是實現課程目標的重要保障。我們希望本手冊不僅有助於學生復習、檢查、鞏固所學語言知識和技能，更有助於提高學生的實際語言運用能力，同時為教師瞭解學生的學習情況提供有益的幫助。