校本课程开发的理念与策略 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:四川教育出版社

作者:靳玉乐 编

出品人:

页数:305

译者:

出版时间:2006-12

价格:35.00元

装帧:

isbn号码:9787540842437

丛书系列:

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• 校本课程开发的理念与策略
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《教育创新实践：校本课程开发的理论与前沿》 在波诡云谲的教育变革浪潮中，校本课程开发作为提升教学质量、实现教育公平、促进学生个性化发展的关键环节，正日益受到教育界的高度关注。本书《教育创新实践：校本课程开发的理论与前沿》，旨在为广大教育工作者，特别是中小学校长、课程开发者、教研员以及对教育创新充满热情的研究者，提供一套系统、深入且具有前瞻性的理论框架与实践指南。 本书绝非仅仅是对现有校本课程开发模式的简单罗列或梳理，而是致力于 深入探究校本课程开发的深层理念，揭示其背后的教育哲学基础，并在此基础上，系统性地梳理并提出一系列具有创新性和可操作性的策略。我们将跳出“教什么”和“怎么教”的浅层讨论，而是聚焦于“为什么这么教”、“为什么为这些学生教”、“如何才能更好地激发学习主体性”等更具本源性的问题。 核心理念篇：重新定义校本课程的价值与意义 在理念层面，本书将着力于 解构与重塑。我们认为，校本课程开发不应仅仅是“在国家课程基础上进行补充和调整”，而应是学校 基于自身办学理念、育人目标、学生特点、地方资源以及时代发展需求，自主设计、研发并实施的，具有鲜明个性和独特价值的教学内容与学习过程。 育人导向的深度重塑： 书中将深入探讨如何将学校的核心教育理念，如“立德树人”、“全面发展”、“创新精神培养”等，转化为具体的课程设计原则。我们将分析不同教育哲学流派（如进步主义、建构主义、人文主义等）如何影响课程的价值取向和目标设定，并强调 课程的核心使命在于促进学生主体性的觉醒与发展，而非单纯的知识传递。 学生中心论的实践转化： 我们将深入剖析“以学生为中心”这一口号在校本课程开发中的具体体现。这不仅仅是关注学生的兴趣，更是要 深刻理解学生在认知、情感、社会性等方面的差异性与发展规律，并以此为依据，设计能够激发学生内在驱动力、促进其深度学习的课程内容与活动。我们将探讨如何通过诊断性评估、学习风格分析等方式，真正实现“因材施教”在校本课程中的落地。 学校特色与地方资源的挖掘与整合： 校本课程的生命力在于其独特性。本书将系统阐述如何 识别、梳理并有效整合学校独特的历史文化、师资优势、物质资源以及当地社区的社会文化资源，将其转化为课程开发的宝贵财富。这包括对地方文化传统的挖掘、对行业企业资源的引入、对社区实践的吸纳等，从而构建具有地域特色和时代活力的课程体系。 教师专业发展的内在驱动： 我们将强调校本课程开发是促进教师专业成长的重要途径。一个成功的校本课程开发过程，必然伴随着教师 教育观念的更新、教学能力的提升、反思实践的深化以及研究意识的培养。本书将探讨如何构建支持教师进行课程研发、教学实验和成果分享的平台，让教师真正成为课程的创造者和革新者。 策略篇：驱动校本课程开发走向卓越 在策略层面，本书将提供一系列 系统化、阶段性且具有可操作性的实践路径，帮助学校将理念转化为具体的行动。 课程开发的起点：需求分析与定位 深入的学生需求研究： 如何通过问卷、访谈、焦点小组、观察等多种方式，科学、全面地了解学生在知识、能力、情感、价值观等方面的真实需求和潜在发展方向。 学校发展战略的对接： 校本课程开发如何与学校的办学目标、五年规划、教学改革重点紧密结合，形成协同效应。 区域教育发展的契合： 如何理解并回应区域教育发展政策、社会对人才的需求，使校本课程开发具有更广阔的视野和更强的适应性。 课程的设计与研发：创新与严谨并重 多元化的课程类型设计： 除了学科拓展类课程，本书将深入探讨主题式课程、项目式课程（PBL）、跨学科课程、实践体验类课程、研究性学习课程等多种创新课程类型的开发思路与实施要点。 课程目标的精细化设定： 如何将模糊的育人目标转化为可衡量、可观察、可实现的具体学习目标，为后续的教学与评价提供清晰的导向。 学习内容的选择与组织： 如何在国家课程的基础上，精选、改编、甚至自主开发具有深度、广度和趣味性的学习内容，并对其进行逻辑性、系统性的组织。 教学活动的设计与创新： 如何设计多样化的、能够激发学生主动参与、深度思考的学习活动，如探究性实验、模拟演练、小组合作、成果展示等。 评价体系的构建与优化： 如何建立既能反映学生学习过程的真实情况，又能有效评价学习成果的多维度、过程性评价体系，强调形成性评价、表现性评价在校本课程中的重要性。 课程实施与管理：保障与优化 教师队伍的赋能与支持： 如何通过培训、工作坊、教研活动、专家指导等方式，提升教师在校本课程开发与实施过程中的专业能力和信心。 资源保障与利用： 如何有效整合校内外资源（如图书、设备、实验室、网络平台、社区资源等），为校本课程的顺利实施提供物质与技术支持。 时间与空间的设计： 如何在现有课程体系中，为校本课程的实施预留合理的时间和空间，如课后服务、社团活动、项目周、校本课程节等。 质量监控与反馈机制： 如何建立常态化的课程实施质量监控机制，及时收集教学反馈，为课程的持续改进提供依据。 课程的评价、反思与发展：持续改进的动力 多主体的评价视角： 如何引入学生、教师、家长、管理者、社区等多元评价主体，形成全面、客观的课程评价。 深度反思与经验总结： 如何引导教师和学校对课程开发的各个环节进行深入反思，提炼成功经验，反思不足之处。 课程的迭代与优化： 如何将评价与反思的结果，转化为下一轮课程开发与改进的动力，实现校本课程的螺旋式上升。 本书的撰写，将充分借鉴国内外在课程开发领域的最新研究成果，并结合大量生动的案例分析，力求理论与实践的有机统一。我们相信，通过对这些理念和策略的深入理解与积极实践，广大教育工作者能够有效地推动所在学校的校本课程开发工作，真正实现以课程为载体，促进学校内涵发展，培养德才兼备、适应未来社会发展的创新人才。

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这部著作以一种极具前瞻性的视角，深入剖析了当代教育改革浪潮中，学校如何从被动接受者转变为课程创新的主动塑造者。作者并没有局限于理论的探讨，而是将焦点精准地对准了实践层面的落地问题，为一线教育工作者提供了一份详尽的行动指南。书中对“本土化”价值的强调，无疑触动了许多在标准化教育体系中寻找突破口的教师的心弦。它细腻地描绘了从识别学校自身资源禀赋、到构建符合区域文化特色的课程框架的全过程，尤其是对于如何将地方历史、社区资源融入到日常教学设计中的那些具体案例分析，让人读后豁然开朗。特别是其中关于如何建立教师协作机制以支持课程共同开发的部分，展现了作者深厚的组织管理智慧，这种自下而上的驱动力被认为是最具生命力的。整本书的论述逻辑严密，语言朴实而富有力量，真正做到了将宏大的教育理念，转化为可操作、可衡量的具体步骤，对于任何致力于提升学校核心竞争力的管理者和实践者来说，都具有不可替代的参考价值。

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如果要用一个词来概括这部作品的核心精神，那便是“内生动力”。它巧妙地避开了将学校发展寄托于外部政策或资金倾斜的常见误区，而是将聚光灯打在了学校内部沉睡的、未被充分激活的潜力之上。特别是关于“课程评估的螺旋上升模型”的构建，它将反馈机制设计得极其精巧，确保了每一个小的课程改进都能被有效记录、量化并反馈到下一轮的开发循环中，形成一种自我驱动的良性循环。我尤其欣赏它对于“课程文化”构建的论述，认为校本课程的成功，最终要沉淀为一种全员参与、鼓励探索、容忍错误的校园文化基石。这种文化层面的塑造，远比任何具体的课程方案都更具有长远的意义和粘性。总而言之，这是一本能够激发教育者深层思考、并立即转化为具体行动指南的杰出读物，它不仅为我们指明了方向，更递给了我们手中坚实的工具。

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这本书的文字排版和结构设计也体现了其对读者体验的深度关怀。每一个章节的逻辑衔接都非常自然流畅，像是精心编排的一部纪录片，层层递进，引人入胜。我对书中关于“赋能教师进行课程设计”的章节留下了极深的印象。它不仅仅停留在“给教师提供培训”的表面，而是深入探讨了如何通过制度设计，保障教师在设计过程中拥有充分的自主权和必要的物质与时间支持。这种对教师专业成长的尊重和机制保障的重视，是衡量一个教育体系是否成熟的重要标志。书中对于如何将新兴技术（比如大数据分析、虚拟现实工具）融入到本土课程的创新性使用上，也进行了前瞻性的展望，这使得这部作品在立足当前实践的同时，也紧紧抓住了未来的发展脉搏。阅读过程中，我几次停下来，不是因为读不懂，而是因为需要时间消化其间蕴含的深刻洞察，并立刻思考如何将其应用于我所熟悉的教学环境中。

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从教育理论的宏大叙事角度来看，这部作品的贡献在于它有效地填补了当前教育文献中“理论指导实践”这一环节的空白。它清晰地界定了“校本”的真正含义——它不是简单的修补或添补现有教材，而是一种基于学校文化基因的、具有可持续迭代能力的教育生态系统的构建。书中对“课程领导力”的界定，超越了传统的校长职责范畴，将其扩展到了每一个有创新精神的学科组长和骨干教师身上，这为未来学校组织结构的优化提供了重要的理论支撑。特别值得称赞的是，作者对“失败案例”的坦诚剖析，这在许多美化实践的出版物中是少见的。通过对几种初期探索性项目的挫折与反思，读者能够更真实地预见潜在的陷阱，从而规避不必要的弯路。这种坦诚和对过程复杂性的承认，极大地增强了这本书的可信度和应用价值，它让我们明白，校本课程的成功，是一场充满试错与调整的长期马拉松。

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我必须承认，初次翻开这本书时，我对于其“理念与策略”的平衡度持保留态度，总担心它会沦为空泛的说教。然而，阅读的深入却让我惊喜地发现，它成功地构建了一个从哲学思辨到具体操作的完整闭环。作者对于课程开发过程中“主体性回归”的强调，尤其令人印象深刻，这不仅仅是口号，而是渗透在每一个章节的骨血之中。他们详尽地阐述了如何设计一套评估体系，来衡量新开发课程的适应性和有效性，而不是仅仅依赖传统的考试分数。书中关于如何处理外部要求与内部需求之间张力的分析，极其精妙，提供了一种既能合规又能保持特色的“平衡木”策略。这种务实性体现在对资源整合的细致梳理上，例如，它不是简单地说“要利用社区资源”，而是具体列出了与非营利组织、小型企业建立长期合作关系的若干步骤和注意事项，这对于那些资源匮乏地区的学校尤其具有启发意义。这本书的叙事风格非常亲切，仿佛是一位经验丰富的老校长在与你促膝长谈，没有丝毫学究气，全是干货。

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