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出版者:西南师范大学出版社

作者:唐炎

出品人:

页数:168

译者:

出版时间:2006-9

价格:18.50元

装帧:简裝本

isbn号码:9787562135708

丛书系列:

图书标签:

• 体育教育
• 教师教育
• 师范生
• 课程与教学
• 教学法
• 体育专业
• 教育学
• 高等教育
• 教师发展
• 教育研究

《教学之道：实践与反思》 本书并非探讨体育教师教育的理论体系，而是聚焦于教育实践中最核心的“教学”本身，深入剖析教师在课堂上面临的挑战、策略和心路历程。我们相信，优秀的教学并非一蹴而就，而是由无数次精心的设计、敏锐的观察、果断的调整以及持续的自我反思所构成。 教学设计：构筑课堂的蓝图 任何精彩的课堂都始于周密的教学设计。本书将带领读者走进教学设计的幕后，探究如何将教学目标转化为可执行的步骤，如何根据学生的认知规律和已有基础来组织教学内容。我们会详细解析不同教学模式的优缺点，例如： 讲授式教学： 如何在高效率传递信息的同时，保持学生的注意力，激发他们的学习兴趣？这包括精炼语言、运用多媒体、设置互动环节等。 探究式教学： 如何引导学生通过自主探索、合作研究来发现知识？本书会介绍如何设计具有挑战性但可解决的问题，如何提供支持性的学习环境，以及如何引导学生进行有效的质疑和论证。 项目式学习： 如何让学生在解决真实世界问题的过程中，系统地学习知识和技能？我们将探讨如何选择合适的问题，如何组织团队合作，以及如何评估项目的成果。 差异化教学： 如何满足不同学习需求和节奏的学生？本书将分享如何根据学生的学业水平、学习风格和兴趣，设计不同的学习任务、教学策略和评价方式，确保每个学生都能获得最大程度的发展。 此外，我们还将重点关注学习材料的精心挑选与制作，包括教科书的解读、补充阅读材料的搜集、多媒体资源的整合，以及如何创造出能够激发学生好奇心和求知欲的课堂活动。 课堂互动：点燃学习的火花 教学设计的最终目的是在课堂上生动地呈现，而课堂互动的质量直接决定了学习效果。本书将深入研究各类课堂互动策略，旨在提升教学的吸引力和有效性： 提问的艺术： 如何提出开放性、启发性、引导性的问题？如何根据学生反应调整提问策略？我们将探讨不同类型问题的设计意图，以及如何鼓励学生大胆提问和深入思考。 课堂讨论的组织： 如何引导学生进行有意义的讨论，并从中学习？本书将提供小组讨论、全班讨论、辩论等多种形式的组织方法，以及如何有效管理讨论过程，引导学生达成共识或理解不同观点。 师生关系的构建： 如何建立积极、尊重的师生关系，为教学活动的顺利进行奠定基础？我们将分享如何通过倾听、理解、鼓励和适当的反馈来赢得学生的信任和喜爱，营造融洽的学习氛围。 课堂管理的技巧： 如何有效管理课堂秩序，确保教学活动的顺畅进行？本书将提供预防性措施和危机处理方法，帮助教师应对课堂中的各种挑战，如学生注意力不集中、干扰行为等。 教学评价：衡量与促进 评价不仅仅是分数，更是促进学生学习和教师改进的重要工具。本书将全面探讨教学评价的各个维度： 形成性评价： 如何在教学过程中持续性地收集学生学习信息，并及时调整教学策略？我们将介绍观察、提问、小测验、课堂反馈等多种形成性评价方法。 终结性评价： 如何科学、公正地评估学生在一定时期内的学习成果？本书将讨论考试设计、评分标准制定、作业批改等方面的原则和技巧。 多元化评价： 如何利用多种评价方式来全面了解学生的学习情况？我们将涵盖作品集评价、表现性评价、同行评价、自我评价等，强调评价的真实性和全面性。 评价结果的应用： 如何根据评价结果为学生提供有针对性的反馈，以及如何利用评价数据来改进自身的教学？我们将分享如何将评价转化为学生学习的驱动力，以及如何用数据反哺教学设计。 教学反思：成长的阶梯 成为一名优秀的教师，离不开持续的教学反思。本书将鼓励读者将反思融入日常教学的每一个环节： 反思的意义与方法： 为什么反思如此重要？如何进行有效的教学反思？我们将介绍记录教学日志、分析教学视频、与同事交流、参加专业发展活动等多种反思途径。 反思的焦点： 应该反思哪些方面？例如，教学目标是否达成？教学活动是否有效？学生是否积极参与？是否存在需要改进的地方？ 从反思到行动： 如何将反思的发现转化为具体的教学改进措施？本书将引导读者建立一个持续改进的良性循环。 《教学之道：实践与反思》并非一本枯燥的理论著作，而是充满实践指导和案例分析的行动指南。它旨在为所有致力于提升教学质量的教育工作者提供支持，帮助他们成为更自信、更有效、更富反思精神的教学实践者。无论您是初入职场的新晋教师，还是经验丰富的资深教育者，都能从中找到启发和收获，共同探索教学的无限可能。

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这本书的语言风格，初看之下略显学术化，但细品之下，却能感受到其中蕴含的热情和对行业的责任感。作者在论述“体育教师的专业发展与终身学习”时，采取了一种近乎导师的口吻。他没有将教师视为知识的被动接受者，而是强调教师作为反思性实践者的角色。书中关于“行动研究”方法的介绍尤为详尽，它鼓励一线教师将日常教学中的困惑转化为研究课题，并通过系统性的实践与反思来解决问题，从而实现自我迭代升级。这对我个人而言，具有极强的激励作用。我过去总觉得，学术研究是高不可攀的象牙塔产物，与我的日常教学相去甚远。然而，这本书清晰地展示了，真正的教育研究就源于我们脚下的这片运动场。它教会我们如何有条理地记录教学日志，如何有效地进行同行观察与反馈，以及如何将最新的运动生理学或运动心理学成果，巧妙地融入到每一次课前的热身环节中。这种理论与实践的无缝对接，让“终身学习”不再是一个空泛的口号，而成为了一个可以量化、可以实践的职业路径规划。

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当我深入阅读到关于“体育课程创新与评价体系改革”的那几章时，我立刻感受到了作者前瞻性的视野。在当前教育改革的大背景下，如何让体育课摆脱“放羊”或“走过场”的刻板印象，是所有体育教育工作者面临的共同难题。这本书没有停留在空泛的口号上，而是提供了具体的、可操作的案例分析。例如，书中详细阐述了如何将项目式学习（PBL）引入到体育教学中，将传统体育技能训练与健康素养、团队协作、甚至体育文化史的探讨融合起来，构建出立体化的课程模型。更令人惊喜的是，它对过程性评价的强调。传统体育评价往往过于侧重结果——你能跑多快、跳多高，而这本书则着重分析了学生在学习过程中的投入度、自我提升的幅度、以及对运动规则和文化的理解。书中展示的多种评价工具和量表，设计得极为精妙，既能客观记录学生的进步，又能保护学生的学习积极性。这让我开始重新审视自己的期末考核标准，也激发了我去尝试设计一套更具人文关怀的评估体系。这本书的价值，在于它不仅告诉我们“应该做什么”，更重要的是，它提供了“怎样做才能做得更好”的蓝图。

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令人耳目一新的是，该书对“体育与社会健康”这一宏大主题的探讨。它跳出了传统体育教育只关注身体素质的狭隘框架，将体育视为连接个体身心健康与社会公共卫生的重要桥梁。作者用了相当大的篇幅来讨论“体育在促进社会融合与公平方面的作用”。书中引用的跨文化案例非常丰富，比如探讨了在欠发达地区推广基础体育活动对改善社区精神面貌的积极影响，以及如何利用集体运动项目来化解校园霸凌等社会问题。这种宏观视野的开拓，让我开始思考，我们体育教师的责任边界究竟在哪里。我们教授的不仅仅是篮球的规则或是田径的技术，我们更是在传播一种积极的生活态度、一种团队协作的价值观。书中对“运动处方”的介绍，也让我对如何与校医、心理健康老师进行跨学科合作有了更清晰的思路。这本书成功地将体育教育从边缘学科的地位提升到了关乎国家健康战略的重要位置，其深度和广度远超我预期的专业读物。

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阅读完这本著作，我最大的感受是它在“技术应用”与“人文关怀”之间的完美平衡。在探讨“现代体育技术在教学中的应用”一章中，书中并未盲目推崇最新的智能穿戴设备或虚拟现实技术。相反，作者采取了一种审慎的态度，强调技术必须服务于教育目标，而非主导教学过程。它细致地分析了如何利用运动捕捉技术来分析跑姿，如何用数据反馈来辅助学生进行自我纠偏，但同时也反复提醒读者，冰冷的数据不能取代教师温暖的鼓励和及时的观察。这种“技术为人服务”的理念，在我看来，是极其宝贵的。它避免了让体育课沦为数据采集站的风险。此外，书中对“教师的职业倦怠与心理调适”的讨论，也充满了人性的温度。作者不仅提供了管理压力的方法，更强调了建立同伴支持网络的重要性。整本书读下来，像是一次深刻的专业洗礼，它既是理论的宝库，也是实践的指南，更是一份对体育教育事业的深情承诺。

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这本《体育教师教育论》的书籍，从装帧设计上来看，就透露出一种严谨而又充满活力的气息。封面采用了一种沉稳的深蓝色调，搭配着充满动感的白色字体，仿佛在暗示着内容将理论与实践完美结合。初翻阅时，我被其清晰的目录结构所吸引。它没有采用那种教科书式的僵硬编排，而是将体育教育的理论基石、教学技能的培养、以及现代体育理念的融入，分成了几个逻辑清晰的板块。特别是关于“运动技能习得的认知神经基础”这一章节，作者深入浅出地讲解了复杂的学习曲线和反馈机制，这对于我这位长期在教学一线摸爬滚打的教师来说，无疑是一剂强心针。我过去更多是凭借经验来调整教学方法，但这本书为我提供了一套系统性的、可量化的分析工具。书中对于不同年龄段学生心理特点的分析也极为到位，比如如何平衡竞争性与参与性，如何设计既有挑战性又不会挫伤学生自信心的活动，这些细节的处理，体现了作者深厚的教育情怀和扎实的学术功底。读完这部分，我感觉自己对“如何教”这件事有了更深一层的理解，不再是简单的动作示范，而是上升到了对“如何引导学习”的哲学思考。这本书更像是一位经验丰富的前辈，在你困惑时递过来的一盏指路明灯，而非冷冰冰的理论堆砌。

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