新课程小学数学教学叙事研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:宁波出版社

作者:陈亚明

出品人:

页数:176

译者:

出版时间:2007-2

价格:18.00元

装帧:

isbn号码:9787807430469

丛书系列:

图书标签:

• 小学数学
• 教学叙事
• 课程研究
• 教育研究
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• 教师发展
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• 案例研究
• 数学教育
• 叙事研究

《新课程小学数学教学叙事研究》是一本深入探讨小学数学教学实践与理论相结合的学术专著。本书并非罗列枯燥的教学案例，而是以叙事研究的独特视角，剖析一线教师在教学过程中遇到的真实困境、创新尝试以及由此产生的感悟与成长。 全书围绕“叙事”这一核心方法展开，旨在呈现数学教学的“生命力”和“人情味”。叙事研究强调教师作为主体，通过讲述自己的教学故事，反思并理解教学行为背后的理念与价值。因此，本书的每一章节都融入了大量鲜活的教学片段，这些片段是教师在课堂上面对学生、教材、以及不断变化的教学情境时，所经历的真实记录。 本书的第一个重要维度在于 “过程性”的教学呈现。它不满足于简单地展示“是什么”，而是着力于探究“为什么”以及“怎么样”。作者们通过详细的叙述，将一个数学概念的引入、一个解题方法的探索、一个学生思维的误区与突破，都进行了细致的描摹。例如，书中可能会出现一位教师如何巧妙地设计一个游戏，引导学生理解分数的大小比较；或者一位教师如何通过引导学生用画图的方式来解决一个应用题，从而激发学生的逻辑思维能力。这些叙事不仅仅是记录，更是对教学智慧的挖掘和提炼，让读者能够“身临其境”地感受到教学过程中的曲折与乐趣。 第二个重要维度在于 “反思性”的教师成长。叙事研究是教师自我对话、自我教育的重要途径。本书中的教师叙事，不仅仅是事件的陈述，更包含了作者们对自己教学行为、教学理念的深刻反思。他们会坦诚地描述自己在教学中的失误、困惑，以及如何通过反思不断调整教学策略、改进教学方法。例如，一位教师可能会反思自己过度依赖讲解，导致学生主动探究的空间不足，随后便开始探索如何设计更多的提问和合作学习环节。这种反思是教师专业成长的核心动力，本书通过呈现这些真实的思考过程，为其他教师的自我提升提供了宝贵的借鉴。 第三个重要维度在于 “理论性”的教学支撑。虽然本书以叙事为载体，但其背后并非缺乏理论的支撑。叙事的研究本身就是一种理论，它强调从实践中提炼理论，也用理论来指导实践。书中会引用相关的教育学、心理学以及数学教育学的理论，来解释叙事中所呈现的教学现象和教师的反思。例如，在描述学生解决问题的过程时，可能会结合建构主义的理论，分析学生是如何通过主动建构知识来理解数学概念的。这种理论与实践的有机结合，使得本书既有感性层面的吸引力，又不失学术的严谨性。 第四个重要维度在于 “多样性”的教学风格。小学数学教学并非只有一种模式。本书收录的叙事，来自不同地区、不同年级、不同教学风格的教师。这使得读者能够接触到丰富多样的教学理念和实践方式。有的教师可能擅长运用生活化的语言和情境来讲解数学，有的教师可能更倾向于激发学生的数学思维和创造力，还有的教师可能在数学情感的培养上有着独到的见解。这种多样性不仅拓展了读者的视野，也证明了小学数学教学的无限可能性。 第五个重要维度在于 “创新性”的教学探索。新课程改革的核心在于创新。本书中的叙事，很多都体现了教师在教学实践中的创新尝试。这些创新可能体现在教学内容的编排上，教学方法的选择上，教学评价的改革上，也可能体现在对学生学习兴趣的激发上。例如，有教师可能会尝试将信息技术与数学教学相结合，利用多媒体工具来直观地展示数学概念；也有教师会设计跨学科的数学活动，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。这些创新性的探索，为小学数学教学的改革注入了新的活力。 总而言之，《新课程小学数学教学叙事研究》是一本旨在促进小学数学教学研究与实践深度融合的著作。它通过细腻的叙事，展现了教师在教学中的思考、成长与创新，为广大一线数学教师提供了一个理解教学、反思教学、提升教学的绝佳平台。本书的价值在于，它不仅提供了教学的“方法”，更重要的是，它传递了教学的“精神”——一种对教育事业的热爱，一种对学生成长的关注，以及一种对自身专业发展的持续追求。阅读本书，您将获得的不只是案例，更是一种对小学数学教学的全新认知和启发。

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这本书的装帧设计实在是一流，封面选用了柔和的米白色，搭配烫金的书名和作者名字，散发出一种沉静而专业的学术气息。拿到手里，纸张的质感也让人印象深刻，厚实而略带纹理，翻页时沙沙作响，读起来是一种享受。内页的排版布局清晰合理，字体大小适中，行距拿捏得恰到好处，即便是长时间阅读也不会让人感到视觉疲劳。尤其值得称赞的是，书中对一些关键概念的阐释部分，采用了加粗和不同的字体样式进行强调，使得重点突出，结构层次感非常分明。这种对细节的极致追求，体现了出版方对学术品质的尊重，让人从触感到阅读过程都感到愉悦和信赖。它不仅仅是一本书，更像是一件精心打磨的艺术品，摆在书架上也能为整个阅读空间增添一份书卷气。整体来看，这本书在视觉和触觉上的体验，已经为接下来的内容阅读奠定了非常高的基调。

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阅读完毕后，我感到这本书带给我一种强烈的启发性，它促使我去重新审视我过去习以为常的一些教学习惯。它的观点并非是那种石破天惊的革命性理论，而是建立在对现实教学困境深刻理解之上的渐进式优化方案。这种“润物细无声”的影响力，往往比激烈的口号更为持久和有效。书中提供的方法论并非是放之四海而皆准的万能钥匙，但它提供了一套思考的工具箱，教会我们如何根据不同的学生群体和课堂情境，灵活地调配和运用这些工具。这是一种赋能，让读者从被动的知识接受者，转变为主动的问题解决者。它带来的后续思考价值，远超其本身的页数所能承载的重量。

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这本书的目录结构设计得极其精巧，展现出一种由宏观到微观，再由理论到实践的逻辑递进关系。它没有急于深入细节，而是先从一个广阔的教育背景入手，为读者构建起一个坚实的理论框架。随后，每一章节的过渡都像是精心设计的阶梯，一步步引导我们深入到更为具体的教学情境之中。我特别欣赏作者在章节衔接处所做的铺垫工作，那些承上启下的过渡句，总能让人清晰地感受到作者的思路是如何从前一个论点自然而然地延伸到下一个论点的。这种缜密的逻辑链条，使得整本书读起来没有丝毫跳跃感或割裂感，即便是跨越时段阅读，也能迅速重新找回阅读的连贯性。这种清晰的内在骨架，是确保一部深度著作能够被有效吸收的关键。

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我初次翻阅这本书时，最直观的感受是其语言风格的成熟与老练。作者在行文过程中，似乎总能精准地把握住专业术语的运用边界，既保证了学术的严谨性，又避免了过度堆砌晦涩难懂的词汇，使得即便是对于非专业背景的读者来说，也能大致跟上思路的脉络。叙事的手法非常流畅，并非那种枯燥的理论堆砌，而是巧妙地穿插了大量的案例分析和实践反思，让原本抽象的教育学理论变得具体可感。这种“带着故事讲理论”的写作方式，极大地提升了阅读的代入感。它仿佛是一位经验丰富的前辈，在向你娓娓道来他的教育心得与探索历程，语气中充满了洞察力和真诚，让人忍不住想一探究竟，探究他是如何将这些理念付诸实践并取得成果的。这种娓娓道来的叙事节奏，让人在不知不觉中就沉浸其中。

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从内容侧重来看，这本书似乎非常注重对“过程”和“反思”这两个维度的深度挖掘。它不像许多教辅读物那样，止步于“是什么”和“怎么做”，而是着力于探讨“为什么会这样”和“我从中获得了什么”。这种对教学过程的细致描摹和对教师个体成长的关注，使得这本书充满了人情味和生命力。它鼓励读者将自身置于一个持续学习和自我批判的状态中，而不是简单地套用既有的模式。这种导向性，使得这本书的价值超越了单纯的知识传授，更像是一种职业精神的塑造工具。它仿佛在提醒每一位教育工作者，真正的成长往往发生在那些不确定、充满挑战的教学瞬间，以及后续对这些瞬间的深度回味之中。

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