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出版者:北京师范大学出版社

作者:戚业国

出品人:

页数:244

译者:

出版时间:2005-9

价格:22.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787303077397

丛书系列:

图书标签:

• 课堂管理
• 沟通技巧
• 教师发展
• 教育心理学
• 教学方法
• 学生行为
• 师生关系
• 有效沟通
• 课堂互动
• 教育教学

《课堂管理与沟通》是一本旨在提升教师在教学过程中应对挑战、建立积极师生关系、以及优化课堂教学效果的专业指导书籍。本书深入剖析了现代教育环境中课堂管理的核心要素，并提供了切实可行的策略和技巧，帮助教师构建一个有序、高效且富有启发性的学习环境。 第一部分：课堂管理的基础与策略 本部分将从课堂管理的核心理念出发，探讨其重要性以及不同学情下管理方式的差异。我们将首先界定“课堂管理”的内涵，它不仅仅是维持纪律，更是塑造学习氛围、培养学生自主性和责任感的重要途径。 理解学生行为的根源： 深入分析影响学生行为的内在和外在因素，包括生理、心理、家庭和社会环境等，帮助教师更具同理心地理解和应对学生的各种表现。 建立明确的规则与期望： 强调清晰、一致的课堂规则对于维护秩序的重要性。我们将提供制定规则的步骤，以及如何通过有效的沟通让学生理解并遵守规则，同时探讨如何让学生参与到规则的制定过程中，增强其主人翁意识。 积极的预防性策略： 重点介绍如何通过积极的教学设计和课堂互动来预防问题的发生。这包括： 吸引人的课程设计： 如何让课程内容更具吸引力，激发学生的学习兴趣，从而减少因无聊而产生的行为问题。 座位安排与环境布置： 探讨不同座位安排对学生互动和注意力集中的影响，以及如何通过教室环境的布置来营造积极的学习氛围。 有效的过渡与指令： 教授如何平稳地引导学生在不同活动或任务之间转换，以及如何发出清晰、简洁的指令。 预见和识别潜在问题： 培养教师敏锐的观察力，能够及时发现和识别可能导致问题的行为信号，并采取预防措施。 应对常见行为问题的策略： 针对课堂上出现的各种挑战性行为，如注意力不集中、扰乱课堂秩序、不愿意参与、欺凌等，本书将提供一系列经过实践检验的应对方法。这些方法将涵盖： 非语言沟通与肢体语言： 利用眼神、手势、站姿等非语言信号进行即时干预。 个体化干预： 针对不同学生的具体情况，采取个性化的引导和支持。 后果管理： 探讨如何运用积极的、具有教育意义的后果来纠正不当行为，而非单纯的惩罚。 寻求支持： 引导教师在必要时向学校管理层、心理辅导老师或同事寻求帮助。 第二部分：高效的课堂沟通技巧 本部分将聚焦于课堂沟通的艺术，阐述沟通在课堂管理和教学成功中的关键作用。良好的沟通能够建立信任，促进理解，并提升整体教学效果。 积极倾听与反馈： 教授教师如何成为一个积极的倾听者，理解学生表达的真实意图，并提供建设性的反馈，鼓励学生表达自己的想法和感受。 清晰有效的语言表达： 强调语言的准确性、简洁性和激励性。我们将提供如何用易于理解的语言解释概念、给出指令和进行总结的技巧。 建立积极的师生关系： 探讨如何通过真诚的关心、尊重和理解来建立牢固的师生关系。这包括： 了解学生的个性与需求： 认识到每个学生都是独特的，并努力了解他们的学习风格、兴趣和挑战。 鼓励与赞赏： 及时发现并表扬学生的进步和努力，增强他们的自信心和学习动力。 设定并维护界限： 在建立亲密关系的同时，也要明确师生之间的适当界限，保持专业性。 学生间的有效沟通： 引导教师如何促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神和沟通协作能力。这包括： 设计合作性学习活动： 创造机会让学生通过小组讨论、项目合作等方式相互学习。 教授沟通策略： 指导学生如何清晰地表达自己的观点，如何礼貌地反驳，以及如何倾听和理解他人。 解决冲突： 教授教师如何引导学生理性地解决同学之间的矛盾和冲突。 与家长沟通的艺术： 认识到家校合作的重要性，本书将提供与家长有效沟通的建议，包括： 建立积极的家校联系： 定期与家长沟通，分享学生的进步和学校的情况。 建设性地讨论问题： 当出现问题时，如何与家长共同寻求解决方案，建立伙伴关系。 理解家长的期望与担忧： 尊重家长的观点，并将其纳入到对学生的教育和管理中。 第三部分：情境化应用与案例分析 本部分将把前两部分理论与实践相结合，通过丰富的案例分析，展示如何在不同的教学情境下应用课堂管理和沟通技巧。 不同年龄段学生的特点与管理： 针对小学、初中、高中不同学龄段学生的认知和行为特点，提供差异化的管理策略。 特殊需求学生的课堂管理： 探讨如何为有特殊教育需求的学生提供支持和合理的调整，确保他们能在班级中获得成功。 应对突发事件与危机处理： 提供在紧急情况下保持冷静、有效处理突发事件的指导，以及如何预防和应对校园欺凌等严重问题。 教师的自我反思与专业发展： 鼓励教师进行自我反思，评估自己的课堂管理和沟通效果，并提供持续学习和专业发展的途径。 通过对《课堂管理与沟通》的学习，教师将能够系统地掌握构建积极、高效课堂环境所需的理论知识和实践技能，从而提升教学质量，促进学生的全面发展。本书致力于成为教师在教育实践中的得力助手，帮助他们应对挑战，享受教学的乐趣。

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这本书的实用性是我最看重的。它不像一些理论书籍那样枯燥乏味，而是充满了实际操作的指导和案例分析。我尤其对书中关于“如何处理课堂上的突发事件”的部分印象深刻。面对一些意想不到的情况，比如学生突然情绪失控，或者班级里突然出现矛盾，我总会感到手足无措。 书中提供了多种处理策略，比如“暂停与冷静”法，让学生暂时离开冲突环境，平复情绪；“问题解决”模式，引导学生自己分析问题，寻找解决方案；以及“同理心回应”，尝试理解学生的感受，给予情感上的支持。这些方法都非常具体，而且考虑到不同年龄段和不同性格的学生，提供了多样化的选择。我甚至已经开始在脑海中预演，如果下次遇到类似情况，可以尝试用书中的哪种方法来应对。

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阅读《课堂管理与沟通》的过程中，我最大的收获是关于“积极反馈”的理念。以前，我总是习惯于在学生做错事时给予批评，或者在他们做得特别出色时才给予表扬。但这本书强调了“即时、具体、积极”的反馈的重要性。 它指出，频繁而具体的积极反馈，即使是针对一些小小的进步，也能极大地提升学生的自信心和学习动力。书中提供了很多“赞美词汇”和“鼓励语录”的范例，比如“我注意到你今天上课非常专注，眼神一直跟随着我”，或者“你刚才的提问很有深度，体现了你对问题的思考”。这些话语比简单的“你真棒”要更有力量，更能让学生感受到自己的努力被看见和认可。我开始尝试在日常教学中加入这些具体的反馈，发现学生们似乎也变得更加愿意参与课堂，表现也更加积极了。

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这本书的内容让我重新审视了“情绪管理”在课堂中的作用。我之前一直认为，课堂管理主要在于建立秩序，而忽略了学生们的情绪状态对学习效率的影响。然而，这本书深刻地揭示了情绪与学习之间的紧密联系，并提供了许多实用的策略来引导学生管理和表达自己的情绪。 书中详细阐述了如何识别学生情绪的信号，比如坐立不安、注意力不集中、易怒等，并提供了相应的应对方法。我印象最深刻的是关于“情绪温度计”和“情绪日志”的设计。前者可以帮助学生直观地表达自己的情绪强度，后者则鼓励学生记录和反思自己的情绪变化。这些工具不仅有助于学生自我认知，也能让老师更准确地把握学生的心理状态，从而进行更有针对性的引导。我还学到了如何创造一个安全、支持性的课堂环境，让学生敢于表达自己的情绪，而不用担心被嘲笑或批评。这对于建立良好的师生关系和促进学生的心理健康至关重要。

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拿到这本《课堂管理与沟通》时，我原本是抱着一种“试试看”的心态。最近新接手了一个班级，学生们年龄跨度比较大，性格也参差不齐，每天上课都感觉有些力不从心，学生们注意力不集中，小动作不断，甚至有时会因为一些小事发生争执，这让我这个新手老师倍感压力。所以，当我看到这本书的标题时，觉得也许能从中找到一些灵感和方法。 在阅读的过程中，我发现这本书的很多章节都在强调建立清晰的规则和期望的重要性。这一点我深有同感，之前我更多的是凭着自己的经验和感觉去处理课堂上的问题，但事后看来，很多时候是因为学生们并不清楚我希望他们怎么做，或者我设定的规则不够明确。书里举了很多具体的例子，比如如何与学生一起制定课堂公约，如何用积极的语言来陈述规则，以及在学生违反规则时，如何进行恰当的引导和纠正，而不是一味地批评指责。这些都让我眼前一亮，我开始反思自己以往的管理方式，觉得有些地方确实可以改进。

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这本书让我对“沟通”这个词有了更深的理解。我之前总是把沟通理解为“我说你听”，认为只要我把知识点讲清楚，学生们就能理解。但这本书让我意识到，有效的课堂沟通是一个双向的过程，需要倾听、理解和回应。它不仅仅是老师向学生传达信息，更是老师与学生之间建立信任、理解和尊重的过程。 我特别喜欢其中关于“积极倾听”的章节。它详细介绍了如何通过眼神交流、点头示意、复述对方的话语以及提问来表达自己的关注和理解。这让我意识到，很多时候学生们表现出一些“问题行为”，可能只是因为他们觉得自己的声音没有被听到，自己的需求没有被满足。书中提供的很多具体技巧，比如在学生发言时，先让他们充分表达，避免打断，然后用自己的话复述一遍，确认自己的理解无误，再进行回应。这些方法看似简单，但我觉得如果能坚持去做，一定能大大改善师生关系，减少很多不必要的冲突。

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