具体描述
《歪歪小学:我们的学校要倒啦》内容简介:你见过用袜子解答数学问题吗?你知道惊喜蘑菇这道菜到底有多惊喜吗?你知道怎么倒着讲故事吗?你知道怎么到不存在的扎芙斯老师班上去吗……最神奇的是,在《歪歪小学:我们的学校要倒啦》里,歪歪小学竟然在一阵大风里被一群母牛攻占了。这到底是怎么回事呢?
歪歪学校里每天都发生着匪夷所思的事,你可能会说:“哇,这也太夸张了吧?!”但是《歪歪小学:我们的学校要倒啦》就像哈哈镜,你笑得前仰后合,最后明白过来,原来笑的是最真实的自己!不过你一点都不会觉得不好意思,倒是会赶紧叫身边的人一起来看这本奇怪的《歪歪小学:我们的学校要倒啦》!不信你就试试看喽!
海报:
作者简介
路易斯•萨奇尔(Louis Sachar),美国著名儿童文学作家。曾获纽伯瑞儿童文学金奖、美国国家图书奖青少年文学奖、《纽约时报》最佳童书奖等五十多个儿童文学奖项,被英国《星期日独立报》誉为“美国作家中少有的大师”。高中时,路易斯写下了自己的第一个故事:一个老师把学生变成了苹果。大学时,他在一所小学兼职当老师。这本书里所有孩子的名字,都来自他当时的学生。就连书里的路易斯老师,也是他自己的真实写照。大学毕业后,路易斯写下了“歪歪小学”的第一个故事《全班都变成了苹果》,一举成名,于是辞去律师的工作,专心为孩子写作。歪歪小学系列故事从出版之初就风靡欧美校园,三十年来经久不衰。其作品《洞》、《女生厕所里有个男生》、《失去脸孔的男生》、《狗不说笑话,我说》等也深受小读者喜爱,仅《洞》的销量就超过一千万册。
目录信息
第二章 马克•米勒
第三章 比比的小弟弟
第四章 家庭作业
第五章 又一个关于袜子的故事
第六章 辫子拽了保罗
第七章 自由
第八章 最好玩的
第九章 马希小姐
第十章 音乐
第十一章 凯西和D.J.
第十二章 铅笔
第十三章 咯咯机、漏水龙头以及大喇叭
第十四章 加尔文的重大决定
第十五章 格芙老师回来了!
第十六章 爱和死老鼠
第十七章 什么?
第十八章 代课老师
第十九章 愚蠢的反面教材
第十九章 一位好老师
第十九章 永远还是永不
第二十、二十一和二十二章 埃里克、埃里克和埃里克
第二十三章 长新牙
第二十四章 另一个关于土豆的故事
第二十五章 一个与袜子无关的故事
第二十六章 恶毒的朱尔斯老师
第二十七章 失物招领
第二十八章 瓦卢斯
第二十九章 丢失的耳朵
第三十章 歪歪小学要倒了
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书的语言风格变化幅度极大,这可能也是它最引人入胜的地方之一。有时候,作者会突然切换到一种非常口语化、甚至略带粗粝感的对话模式,充满了那个年龄段特有的不成熟和冲动,读起来让人忍不住嘴角上扬。比如,学生之间那些略显幼稚的争吵和玩笑,用词极其考究,精准地还原了当时的语境。然而,在描述一些关键性的转折点,比如老师的告诫、家长的期望,或是自己内心的深刻反思时,文字的质感又会瞬间变得极其凝练和富有哲理,句式变得更加严谨,用词也充满了文学的重量感。这种在“接地气”与“高雅”之间无缝切换的能力,使得这本书的阅读体验非常动态和丰富。它既能让你笑出声来,也能让你在某个不经意的瞬间,被一句平淡的话语击中内心最柔软的部分,陷入长久的沉思。这种语言的张力,使得即便是对于那些从未经历过类似校园生活的人来说,也能被故事中人物的情感深度和语言的魅力所深深吸引。
我通常对那种过于“抒情”的文字不太感冒,总觉得容易流于矫揉造作,但这本书在情感的表达上却拿捏得恰到好处,呈现出一种近乎“克制的美学”。它很少用大张旗鼓的形容词去渲染悲伤或喜悦,而是通过对具体场景和人物动作的精确捕捉来传递情绪。例如,描述一次学生干部会议的散场,作者仅仅写道:“那盏老旧的日光灯发出了‘滋滋’的微弱电流声,几个身影默默地收拾着文件,有人低头系鞋带,仿佛都在刻意避开彼此的目光。”通过这种冷峻的画面感,那种失落、疲惫和一丝不易察觉的友谊崩裂,便油然而生地涌现出来,无需任何华丽的辞藻。这种“少即是多”的叙事哲学,使得整本书读起来非常干净利落,却又韵味无穷。我尤其欣赏作者对“时间流逝”的哲学思考,它不是抽象的概念,而是具象化为墙上被粉刷了无数次却依然能看到旧痕迹的墙面,或是那把被一代代学生磨得光滑的校长座椅。这本书的文字力量,在于它能把最平凡的日常,提炼出一种近乎永恒的诗意。
哎呀,这本书的封面设计真是让人眼前一亮,那种略带手绘感的字体,加上那种略显斑驳的旧照片质感,一下子就把我拉回了学生时代。我记得我随手翻开其中一章,讲的是某个老旧的教学楼改造项目,作者对细节的捕捉简直是达到了令人发指的地步。比如,走廊尽头那块常年积灰的宣传栏,上面贴着一张泛黄的、关于“爱护花草,人人有责”的标语,还有角落里那把怎么也擦不干净的墩布桶,这些生活中的微小片段,通过作者细腻的笔触,竟然被赋予了一种近乎史诗般的重量感。它不是那种高屋建瓴的宏大叙事,而是扎根于泥土、渗透在空气里的真实感。读着读着,我仿佛能闻到旧木地板被阳光晒出来的那种特有的味道,耳边还能隐约听到下课铃声急促的“叮铃”声。这本书显然不仅仅是在记录一所学校的历史变迁,它更像是一面镜子,映照出我们每个人在特定成长阶段对“集体”和“归属感”的复杂情感。作者在描述那些日常琐事时所流露出的那种带着怀念却又不失批判的冷静,使得整本书的基调显得非常成熟和耐人寻味。我特别喜欢其中关于“午休时间”的描写,那种寂静中潜藏着的、属于少年人的小秘密和小心思,被描绘得淋漓尽致,让人读完后久久不能平静。
从结构上看,这本书的组织方式非常新颖,它似乎没有一个严格意义上的中心主角,而是采取了一种多视角的群像描绘手法。你很难说清谁是这本书的“灵魂人物”,更像是一个个相互交织的侧影共同构筑了一个鲜活的生态系统。我印象特别深的是对不同“派系”——比如爱学习的“书呆子”、热衷于校报的“文艺青年”,以及那些总是待在操场角落的“边缘人物”——的描绘,每一个群体都被赋予了鲜明的性格和独特的生存法则。作者的笔触在这些群体间穿梭自如,没有明显的偏袒,却又精准地捕捉到了每个小团体在学校这个微观社会中的微妙张力。这种处理方式极大地丰富了作品的层次感,让读者仿佛置身于一个高空俯瞰的视角,能清晰地分辨出不同群组间的互动、摩擦与合作。特别是在描述一次跨年级的活动时,作者将不同年龄层学生之间的代沟、误解与最终达成某种默契的过程写得极其生动,那种群体心理的微妙变化,读起来让人感觉信息量巨大,但又吸收得非常自然,丝毫没有阅读负担。
这本书的叙事节奏掌握得极其精妙,简直是一部教科书级别的节奏控制范例。它不像那种平铺直叙的流水账,而是充满了巧妙的起承转合。有时候,作者会突然插入一段长达数页的、关于某个特定历史时期的校园生活侧写,细节密集到让人几乎需要放慢速度才能跟上。比如,某一章节对一次失败的校庆演出的描写,从彩排的混乱、道具的缺失,到最终演出时的冷场和台下观众的窃笑,作者用了一种近乎电影蒙太奇的手法,将时间线拉伸、压缩,使得那几分钟的窘迫被放大了无数倍,充满了戏剧张力。而紧接着,他又会迅速跳跃到数年之后,用一句轻描淡写的叙述带过事件的影响,这种强烈的反差和错落感,极大地增强了阅读的沉浸性。更令人称道的是,书中对人物心理状态的刻画,那种内敛而深沉的情感表达,完全超越了同类题材的肤浅。读到某一处,我甚至觉得作者是不是偷偷观察过我自己的青春期生活,那种青春的迷茫、对未来的不确定,以及在集体规范下努力寻找自我的挣扎,都被毫不留情地揭示了出来。这本书的后劲很足,每读完一个段落,都会留下一个值得回味很久的“留白”。
2014.08.04-09 重读。。。2013.08.07-08.11 儿子很爱看,说:要是我能上歪歪小学就好了。
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