中学生古文观止（初中篇） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:祁海文 编

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页数:0

译者:

出版时间:2003-11

价格:9.00元

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isbn号码:9787533312251

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瀚海拾贝：中华经典诗文赏析与鉴赏 一部带领初高中学生领略中国古典文学魅力、提升人文素养的精品选本 本书并非传统意义上的“古文观止”选本，它聚焦于一个更广阔、更具现代教育视野的领域：精选中华经典诗文的深度赏析与鉴赏。旨在帮助初中及高中文科学生跨越古今的鸿沟，真正理解并热爱那些塑造了中华民族精神底色的文学瑰宝。我们深知，死记硬背的条文无法激发青少年的学习热情，因此，本书采用“赏析先行、文化串联、鉴赏提升”的全新编撰思路。 第一部分：文学的源头——先秦诸子的思想光芒 本部分精选了《论语》《孟子》《庄子》中的核心篇章，但其侧重点在于思想的解读与表达的艺术。 一、语境重建与人物画像： 我们不满足于对“仁义礼智信”的简单释义。例如，在解读《论语·为政》时，我们会详细描绘孔子周游列国时的社会背景，深入剖析“政者，正也”背后对理想政治形态的构建。对于庄子的“逍遥游”，我们会设置专门的“现代哲学对照栏”，将蝴蝶梦、胠箧盗斧等寓言，置于现代个体自由与社会规范的张力中去探讨，激发学生对“存在”与“自由”的思考。 二、语言的音乐性与逻辑美： 重点分析先秦散文简洁、精准、富有节奏感的特点。例如，对比《曹刿论战》中“肉食者谋之”“一鼓作气”的对仗与气势，以及《烛之武退秦师》中逻辑的层层递进和情感的微妙克制。我们特别强调这些文字如何奠定了后世汉语叙事和说理的基础。 第二部分：汉风唐韵——辞赋诗歌的黄金时代 此部分涵盖汉代乐府、魏晋风骨、盛唐气象及中晚唐的沉郁顿挫，选取标准侧重于文学体裁的典范性与情感的普适性。 一、汉赋的雄浑与乐府的民声： 重点赏析司马相如《子虚赋》的铺陈夸张技巧，分析其政治隐喻。同时，大量引入乐府民歌，如《孔雀东南飞》，探讨其叙事张力、人物性格塑造的细腻程度，以及民间疾苦如何通过凝练的诗歌得以传唱。 二、唐诗的意境营造与情景交融： 本书在唐诗部分进行了细致的流派划分与主题提炼： 1. 边塞气象（高适、岑参）： 侧重对“雄奇”美学的拆解，分析如何通过“大漠孤烟直，长河落日圆”这样极端的自然意象来烘托人物的壮志与孤独。 2. 田园山水（王维、孟浩然）： 探讨“禅味”与“诗意”的结合，解析“空山不见人，但闻人语响”中，动静结合的手法如何达到“静中有动，动中有静”的至高审美境界。 3. 社会讽喻（杜甫）： 深入剖析杜甫的“史诗”情怀，重点解读“三吏”“三别”，不仅看文字本身，更结合安史之乱的历史背景，理解何为“兼济天下”的士人担当。 4. 浪漫自由（李白）： 分析李白诗歌中豪迈奔放的浪漫主义特征，解析其夸张手法的文学逻辑，例如如何用“白发三千丈”来表达深沉的愁绪。 三、格律之美与形式创新： 专门设置章节，详细讲解近体诗的格律基础（平仄、对仗），但目的不在于让学生机械遵守，而是理解格律如何服务于情感表达，使其音韵和谐，达到音乐美。 第三部分：宋元的转型——词曲的新声与理性的沉淀 宋词和元曲代表了中国古典文学从重“气”到重“情”再到重“理”的过渡。 一、宋词的婉约与豪放的辩证： 婉约派（柳永、李清照）： 侧重分析宋词如何将口语化的叙事带入精致的文学表达，特别是李清照“易安体”中对日常细节的捕捉与对女性内心世界的深度挖掘。 豪放派（苏轼、辛弃疾）： 探讨苏轼如何将散文入词，打破了词体的传统题材限制。对辛弃疾词作，我们着重分析其“以文为词”的痕迹和报国无门的悲愤如何融入英雄气概之中。 二、元曲的世俗化与戏剧性： 元曲的选取强调其口语化、节奏感强、更贴近生活的一面。我们会选读关汉卿、王实甫的部分杂剧散曲，分析其如何运用白描手法，塑造出性格鲜明的小人物形象，并探讨其在明清小说文学中的奠基作用。 核心特色与鉴赏方法论 本书最大的特色在于其“鉴赏方法论”的导入，而非简单的注释： 1. 文化背景的深度嵌入： 每一篇选文前，均配有“时代速写”和“思想脉络图”，确保学生理解文章产生的文化土壤。 2. 多维解读路径： 针对重点篇目，提供“辞海式注释”“文学手法分析”“历史价值评判”三维一体的解读，培养学生从不同角度审视文本的能力。 3. 现代应用启发： 篇末设置“古文今译与现代思辨”环节，引导学生思考古代的智慧如何应用于解决现代生活中的困惑，例如，用诸葛亮的“空城计”来分析现代危机公关策略，或用陶渊明的田园观来反思现代社会对“慢生活”的向往。 通过这本《瀚海拾贝》，我们希望学生看到的不仅是古代的文字，而是那份穿越千年的文化自信与不朽的人类情感表达。它是一把钥匙，开启通往中华文明深处的智慧之门。

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我是一个对传统文化抱有敬畏之心，但又经常在入门处望而却步的人。这本书，对于我这种“半吊子”爱好者来说，简直是雪中送炭。它的最大优点在于，它真正做到了“雅俗共赏”的平衡。它选的篇目，既有我们课本中必须接触的经典，也有一些课外拓展的精品，拓宽了我的阅读视野。那些关于友谊、抱负和对家乡思念的篇章，读起来特别有共鸣。我记得有一次，我为了准备一个班级的文化展示活动，需要找一些相关的古文素材，结果发现这本书里几乎涵盖了所有我需要的情感主题，而且每一篇的选段都非常精炼，抓住了文章最核心的精神。我尤其赞赏它在排版上对阅读体验的重视，字体大小适中，段落间距合理，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。这本书的价值，不仅仅在于它教授了多少古文知识，更在于它潜移默化地培养了一种对文学之美的鉴赏能力。它让我明白了，古文不是僵死的文字，而是鲜活的生命，是古人留给我们的精神遗产，值得我们用心去触摸和感受。

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坦白说，我买这本书之前，对“观止”这个词的理解还停留在字面意思——看到了极点。读完之后，我才真正体会到它的深意。这本书所选的文章，篇幅大多适中，很适合我们碎片化的学习时间。我常常在课间或者晚上睡前，随便翻开一页，就能沉浸其中。它对“意境”的描摹尤其出色，很多诗词的鉴赏部分，没有大篇幅的理论分析，而是通过对比和意象的解析，直接将读者带入情境之中。比如说，描述边塞风光的那些篇章，读起来真是气势磅礴，让人仿佛听到了金戈铁马之声；而描绘田园生活的段落，又让人心境平和，仿佛身处清风朗月之间。这本书的另一个亮点是它对文言文化中蕴含的中国式美学的梳理。它不是孤立地讲解文章，而是将它们置于中国古典文化的大背景下去考察。这让我明白了，我们为什么要读古文——因为它承载着我们民族独特的审美情趣和哲学思考。这本书，无疑是一扇通往中华优秀传统文化宝库的坚实桥梁。

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这本《中学生古文观止（初中篇）》真是让我眼前一亮！我一直觉得古文这东西离我们现代人挺远的，枯燥又难懂，每次老师让背诵的篇目，都像是天书一样晦涩难懂。但是这本书的选篇和编排，真的非常巧妙。它不像一般的古文选本那样堆砌名篇，而是精挑细选了一些真正能触动人心的、与初中生的生活和情感有些许共鸣的文章。比如，那些描绘少年意气、对自然的热爱，或者初识离愁别绪的段落，读起来就顺畅多了。更让我喜欢的是它的注释和赏析部分。很多时候，一本好的古文读本，注释往往是点睛之笔。这本书的注释详实而不累赘，它不会把每一个字都解释得像字典一样死板，而是侧重于解释那些关键的、影响理解的词语和句子结构，让我在阅读时能更快地进入语境。而且，它对一些典故和历史背景的介绍也恰到好处，让我不仅能理解文章的字面意思，更能体会到作者写作时的心境和当时的社会风貌。读完一篇，我感觉自己仿佛真的穿越回了古代，和那些伟大的文人进行了一次跨越时空的对话。这对于建立我对传统文化的热爱和自信心，起到了非常积极的作用。总而言之，这本书让古文学习变成了一种享受，而不是负担。

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这本书的编辑思路，简直是为我们这一代学生量身定制的！我之前看过的古文书，要么是大学教授写的学术读本，晦涩难懂，充满了术语；要么就是给小学生的入门读物，内容太浅显，抓不住重点。而《中学生古文观止（初中篇）》找到了一个完美的中间地带。它在保持学术严谨性的同时，极大地考虑到了初中生的认知特点。比如，对于一些复杂的句式，它会用非常清晰的图示或者结构分析来帮助我们理解主谓宾的层次关系，这种直观的教学方法比单纯的文字解释有效得多。我记得有一次，我被一道关于古代叙事结构的选择题难住了，后来翻阅这本书中对一篇散文的讲解，豁然开朗，原来作者是按照时间顺序和情感递进两条线索来布局的。这本书不仅仅是知识的集合，更像是一位循循善诱的良师益友，它教会我如何去“阅读”古文，而不是仅仅“翻译”古文。它鼓励我们去质疑、去体会，而不是被动接受。这种互动式的阅读体验，让我对古文的学习兴趣大大增加。

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说实话，我拿到这本书的时候，心里是有点忐忑的。毕竟，现在市面上的教辅书实在太多了，很多都是粗制滥造，换个封面就拿出来卖。但《中学生古文观止（初中篇）》的装帧设计就很显档次，纸张的质感也很舒服，拿在手里沉甸甸的，看得出是用心制作的。更重要的是，它在内容处理上的那种“留白艺术”，非常高明。它没有试图把所有可能遇到的问题都塞给你，而是留下了一些空间让你自己去思考和探索。比如，对于一些名篇，它不会直接给出标准答案式的解读，而是提供多种可能的角度去理解诗句的深意。这非常符合我们初中生正处于世界观和价值观形成的关键时期，需要的是引导而非灌输。我特别欣赏它在文白对照上的处理——它不是简单地把古文翻译成现代白话文，而是用一种更贴近现代语言习惯的方式来“阐释”古文的意境。这种方式既保留了古文的原汁原味，又大大降低了理解的门槛。每次读完一个章节，我都能感受到自己的语文素养在潜移默化中得到了提升，尤其是在对汉语修辞和遣词造句的敏感度上，进步明显。

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