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小學中年級-閱讀
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劉锡慶
北京師範大學齣版社
2006-9-1
149 页
3.1
平裝
9787303079469

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发表于2024-12-27

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圖書描述

一、真正的閱讀能力是學生由“多讀而感悟”得到的！讀得太少，積纍不夠，即難以有感而悟。故學生自己“多讀”纔是開啓閱讀能力大門的鎖鑰！而現在學生“讀”得過少，仍是一個相當普遍而較為嚴重的問題。

二、講得太多之痼疾，積重難返！過去提倡“多講”，且須“講深講透”，純屬謬誤！其誤在以為閱讀能力是可以“講”齣來或“聽”進去的！其實，學生如不去讀，或讀得少不熟稔，多講更誤人子弟！

三、學生自己“讀”而能“悟”，也很需要。讀得多有積纍瞭，便自然會有比較；有比較就有瞭粗細優劣的鑒彆；鑒彆多瞭就會形成一種準確的品味和評斷一一而所謂的“閱讀能力”，也就這樣養成瞭。故學生的多思、悟性，斷不可少。

四、喜好、善於讀書，還要靠“趣”。林語堂《論趣》說：“人生快事莫如趣，而且凡在學問上有成就的，都由趣字得來。……青年人讀書，最難是動瞭靈機，能夠知趣。靈機一動，讀書之趣就來瞭。無奈我們這種受考試取分的機械教育，不容易啓發一人的靈機。……今日國文好的人，都是於書無所不窺，或違背校規，被中偷看水滸，偷看三國而來的……必也廢寢忘食，而後有成。要廢寢忘食，就單靠這趣字。”說得太好瞭！看來，老師善於“激趣”，學生癡迷於讀書之“趣”，是有效提升“閱讀力”的一個“秘訣”。檢點一下我們現時的閱讀教學，究竟怎麼樣呢？

怕是“一言難盡”！如“講風”還是太盛，既然課文隻是“例子”，特彆是現代語體文， “點撥”一下即可，講那麼多，止於“例子”而不“舉一反三”，豈不著實令人遺憾！

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