具体描述
《新体验作文》(1年级)试图通过对日常生活的剖析，让孩子们在看似简单的吃饭睡觉、上学回家、春风夏雨、父母家庭中，发现它们的复杂性、趣味性、程序性和科学性，发现它们的美，从而提高他们的观察能力和感悟能力，为以后的作文打下坚实的生活基础。全书分为6个分册，供一年级到六年级的小学生使用。《新体验作文》(1年级)为一级读本。
作者简介
李白坚 上海大学教授。
著有《走向素质教育》、《大作文——写作教学的新观念和新方法》、《21世纪我们怎样教作文》(中、小学版)、《中国出版史》、《中国出版文化概观》，主编《大学题型写作训练规程》、《中国新闻文学史》、《新新人类的娱乐广场》。另有对外汉语教程《黄河·长城》和《做游戏、学汉语》、像带《学说中国话》、教学软件《大鼻子李教授的快乐大作文》和《快乐大作文》VCD，参编《上海文化通史》、《高等师范写作“三能”教程》等。
目录信息
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用户评价
《1年级-大鼻子李教授新体验作文》这本书，在我看来，是对一年级作文教学的一次大胆而成功的尝试。它将“体验”作为核心教学理念，打破了传统作文教学的束缚，以一种更贴近孩子生活的方式，点燃了他们表达的火花。李教授的“新体验”概念，并非是要求孩子们去寻找多么“新奇”的事物，而是引导他们去发现和感知生活中那些容易被忽略的“不同”。比如，同一件事情，今天和昨天有什么不一样？同样的场景，在不同的天气下有什么区别？这些细微的观察，正是孩子们进行写作的起点。我特别欣赏书中那些一年级孩子的范文。它们充满了稚气，也充满了真诚。我印象深刻的是一篇关于“第一次学会系鞋带”的文章，孩子描述了自己笨拙地反复尝试，最终成功的那一刻，那种自豪感溢于言表。这种从“我做到了”的成就感，通过文字清晰地传递出来，让我看到了教育最本质的力量。这本书的价值在于，它不仅帮助孩子写出“好”的作文，更重要的是，它能够激发孩子对生活的好奇心和对表达的热情。它让写作成为孩子们探索世界、分享情感的一种快乐方式，为他们的成长之路打下坚实的语言基础。
评分《1年级-大鼻子李教授新体验作文》这本书，在我看来，是一本非常有洞察力的教育读物。它没有将一年级的作文教学简单化，也没有将其复杂化，而是找准了孩子们这个年龄段最自然的学习方式——体验。李教授的“新体验”理论，核心在于引导孩子从“被动接受”转变为“主动发现”。当孩子们被鼓励去寻找生活中的“新”，无论是味蕾的新尝试，还是感官的新发现，他们自然而然地就会产生表达的欲望。我欣喜地看到，书中的范文，都是来自于孩子们自己的笔下，它们没有经过过度的修改和润色，保留了最原始的童趣和真诚。我尤其欣赏一篇关于“第一次尝试骑自行车”的文章，孩子描述了摔倒的疼痛，但是当他最终克服恐惧，稳稳地骑起来的那一刻，那种喜悦和自豪感，通过文字清晰地传递出来。文章中提到“风在我耳边唱歌，阳光照在我身上暖洋洋的”，这些充满画面感的描述，正是“新体验”带来的最直接的馈赠。这本书不仅仅是提供写作素材，它更是一种思维方式的引导，教导孩子们如何将生活中的每一个瞬间，都转化为可以分享的宝贵经历。它的价值在于，它能够唤醒孩子们内心深处对表达的热情，让他们明白，每一个经历，无论是成功还是失败，都有其独特的价值，都值得被记录和分享。这对于培养孩子积极向上的人生态度，同样具有深远的意义。
评分初次翻阅《1年级-大鼻子李教授新体验作文》，我便被其独特的视角和深刻的教育理念所吸引。它没有像许多同类书籍那样，将一年级的作文教学局限于基础的词汇和句型练习，而是以一种更为宏观和前瞻性的视角，引导孩子们去建立与世界的连接。李教授提出的“新体验”概念，在我看来，是一种非常有效的学习路径。它不是强制性的灌输，而是通过鼓励孩子们去发现和创造“新”，来激发他们的内在驱动力。这种“新”可以是听觉上的新奇，比如第一次听到的鸟鸣；可以是视觉上的新奇，比如一朵从未见过的花；更可以是情感上的新体验，比如第一次体会到的失落或喜悦。书中展示的那些一年级学生的习作，正是这种“新体验”的成果。它们字里 পরমাণüu 充满了鲜活的生命力，虽然有些句子可能不太符合语法规范，但其背后所蕴含的思考和情感却是非常真挚和动人的。我特别喜欢其中一篇关于“第一次观察蚂蚁搬家”的文章，孩子细致地描绘了蚂蚁们如何齐心协力搬运食物，如何在障碍面前不退缩，这些细节的捕捉，显示出孩子敏锐的观察力和独立的思考能力。这不仅仅是一篇作文，更是一个孩子对生命力量的初次感悟。这本书的价值在于，它不仅仅是教会孩子如何写作文，更是教会孩子如何去“体验”生活，如何去“感知”世界，并将这种感知用文字表达出来。它为一年级孩子的写作启蒙，提供了一条充满乐趣和启发性的道路，让学习不再是负担，而是探索未知的旅程。
评分这本《1年级-大鼻子李教授新体验作文》是一本充满智慧和温度的书。它没有以高高在上的姿态去指导孩子，而是以一种平易近人的方式，与孩子们一同探索“新体验”的乐趣。李教授的“新体验”理念，并不是要孩子们去寻找多么惊天动地的事情，而是引导他们去发现日常生活中的“不一样”。也许是第一次尝试用左手写字，也许是第一次看见雨后彩虹，又或者是第一次感受风吹过脸颊带来的微凉。这些细微之处，正是孩子们最容易捕捉到的素材，也是最能触动他们内心深处的体验。书中收录的一年级学生习作，让我深感欣慰。它们虽然字句简短，但却充满了孩子们最纯粹的情感和最独特的观察。我特别喜欢一篇关于“第一次去公园野餐”的文章，孩子不仅仅描写了食物的味道，更重要的是描绘了草地的柔软，阳光的温暖，以及和小伙伴们一起欢笑的快乐。这种从“体验”中提炼出的情感，正是作文最动人的部分。这本书的价值在于，它不仅教授了孩子写作的技巧，更重要的是，它培养了孩子对生活的热爱和对表达的渴望。它让孩子们明白，写作是他们与世界沟通的一种方式，是一种分享快乐、记录美好的途径。
评分这本《1年级-大鼻子李教授新体验作文》给我带来了意想不到的惊喜。我一直认为一年级的作文教学应该是非常基础和枯燥的，毕竟孩子们刚开始接触文字的表达，但这本书彻底颠覆了我的固有印象。它并没有拘泥于传统的“写人”、“写事”等刻板模式，而是以一种极其生动有趣的方式，引导孩子们去观察生活，去感受世界。李教授的“新体验”概念，不仅仅是学习新知识，更是引导孩子们去发现身边的“新”，可能是第一次尝试的食物，第一次去到的地方，甚至是第一次萌生的某种感受。这种“新”的触发点非常巧妙，让我看到了孩子们内心深处那份对未知世界的好奇与探索欲被充分激发出来。书中提供的范文，虽然是孩子们写出来的，却充满了灵气和真情实感，没有丝毫的矫揉造作，仿佛是他们心灵最真实的写照。我特别喜欢其中一篇关于“第一次自己做早餐”的作文，虽然语言朴实，但字里行间流露出的成就感和对父母的感激之情，着实打动了我。它不是简单地描述过程，而是融入了孩子们的思考，比如“原来妈妈每天早上这么辛苦”、“牛奶的温度正好，不像我上次烫到了舌头”等等，这些细节的捕捉，恰恰是作文教学中最难得的。而且，这本书的排版和插图也做得非常用心，色彩鲜艳，卡通形象活泼可爱，让孩子们在阅读的过程中就能感受到轻松愉快的氛围，这对于培养他们的阅读兴趣和写作兴趣起到了至关重要的作用。我不得不佩服李教授在一年级作文教学领域的创新和深度，他不仅仅是传授写作技巧，更是点燃了孩子们对表达的热情，让他们明白，作文并非是枯燥的任务，而是连接内心世界与外界沟通的桥梁。
评分作为一个对教育内容筛选比较挑剔的家长，我一直在寻找能够真正激发孩子学习兴趣的书籍，而《1年级-大鼻子李教授新体验作文》无疑达到了我的预期。这本书最吸引我的地方在于它“体验”二字。这不仅仅是字面上的“写体验”，而是将“体验”本身作为一种核心的教学理念贯穿始终。它鼓励孩子们走出书本，走到现实生活中去，去亲身经历、去感受、去思考。我看到书中有很多引导性的问题，比如“你今天有没有发现什么不一样的地方？”“你尝试了什么新的食物，它是什么味道？”这些问题看似简单，却能触及孩子们最真实的生活片段，让他们从“无话可说”变成“有话想说”。我尤其欣赏书中对“细节”的强调，它教导孩子们要抓住那些容易被忽略的瞬间，比如风吹过脸颊的感觉，雨滴落在窗户上的声音，或者是一抹阳光洒在书本上的温暖。这些细微的感知，正是构成一篇生动作文的灵魂所在。书中那些一年级小朋友的习作，虽然稚嫩，但充满了“生活的气息”，没有成人化的套路，没有刻意的堆砌辞藻，只是用最真诚的语言，记录下他们眼中世界的样子。我印象最深的是一篇关于“第一次帮助妈妈做家务”的作文，孩子描述了自己笨拙地擦桌子，水洒得到处都是，但妈妈一句“你真棒”，却让他觉得自己做了一件多么了不起的事情。这种纯粹的快乐和成就感，才是最宝贵的。这本书的出现，让我看到了小学一年级作文教学的另一种可能，一种更加贴近孩子心灵，更加注重生活体验的教学方式。它不是把孩子塑造成 miniature 的成人作家，而是引导他们成为热爱生活、善于表达的快乐小个体。
评分《1年级-大鼻子李教授新体验作文》这本书，在我看来，是一次对一年级作文教学的深刻革新。它没有拘泥于传统的“写人、记事”模式，而是以一种更加开放和生动的“体验式”教学理念，引导孩子们去发现和表达。李教授提出的“新体验”概念，是一种极具创造性的学习方法，它鼓励孩子们走出课堂，走向生活，去感受、去思考、去触摸，从而获得第一手的素材。我尤其欣赏书中那些一年级孩子的习作，它们虽然稚嫩，但却充满了真情实感和独特的视角。我印象最深刻的是一篇关于“第一次帮助妈妈浇花”的作文，孩子详细描述了自己小心翼翼地拿起水壶，感受水的重量，以及看到花儿得到滋润后的那种满足感。这些细节的捕捉，正是“新体验”所带来的宝贵财富。这本书的价值在于，它不仅仅是帮助孩子写出“好”的作文，更是帮助孩子培养出“乐于表达”的习惯。它让孩子们明白，生活中的每一个经历，无论大小，都可以成为他们表达的素材，都可以被记录和分享。它是一种生活教育，更是一种心灵教育，让孩子们在文字中，与世界建立更深的连接，成为一个热爱生活、善于表达的个体。
评分一本《1年级-大鼻子李教授新体验作文》，让我对小学一年级的语文教育有了全新的认识。我一直认为，这个年龄段的孩子，他们的语言表达能力尚在发展初期，作文教学应该非常谨慎和循序渐进。然而，李教授的这本书，却以一种出人意料的“体验式”教学方法，打开了孩子们写作的大门。他所强调的“新体验”，并非是刻意制造的“新奇特”，而是引导孩子们去关注生活中那些容易被忽视的“不一样”。比如，同一条路，今天和昨天有什么不同？同一件玩具，今天玩起来有什么新的感受？这些细微的差别，正是孩子们最初的观察和思考的起点。书中那些一年级孩子的习作，让我深感震撼。它们没有华丽的辞藻，没有复杂的句式，但却充满了孩子们独有的视角和真挚的情感。我特别喜欢一篇关于“第一次吃到芒果”的作文，孩子将芒果的颜色、形状、味道，以及吃到后的感觉，描绘得栩栩如生，字里行间都透着孩子对未知美味的好奇和惊喜。这种“体验”带来的直接反馈，是任何死记硬背的技巧都无法比拟的。这本书的意义在于，它不仅仅是帮助孩子写出“好”作文，更是帮助孩子学会“感知”生活，“体验”世界，并将这种美好的感知转化为一种内在的驱动力。它是一种生活教育，更是一种生命教育，让孩子们在文字中，与世界建立更深的连接。
评分《1年级-大鼻子李教授新体验作文》这本书，带给我最大的感触是，它真正做到了“从孩子出发”。许多教育书籍，往往是将成人的视角和经验强加于孩子，但这本书却反其道而行之，它相信孩子自身的潜力，并以一种非常巧妙的方式，去激发和引导。李教授的“新体验”理念，是一种非常有效的学习策略。它不是让孩子去“写”体验，而是让孩子先去“做”体验，去感受，去触摸，去思考，然后再将这份独特的体验，用他们自己的语言表达出来。我看到了书中大量的案例，都是孩子们真实的习作，它们虽然稚嫩，却充满了灵气和真情。其中一篇关于“第一次去游乐园”的文章，孩子没有只写玩了什么项目，而是重点描绘了排队时的焦急，坐过山车时肾上腺素飙升的感觉，以及走出游乐园时那种意犹未尽的满足感。这些细节的捕捉，正是“新体验”的精髓所在。这本书的价值，不仅仅在于它能够提高孩子们的写作能力，更在于它能够培养孩子们的观察力、感受力和思考力。它让孩子们明白，生活处处是素材，每一次经历，无论大小，都可以成为他们表达的起点。它是一种潜移默化的教育，让孩子们在快乐中学习，在体验中成长，成为一个有感知、有思考、有表达能力的人。
评分深入阅读《1年级-大鼻子李教授新体验作文》，我被其教育的温度和智慧深深打动。这本书并非仅仅是指导一年级学生如何写作文，而是巧妙地将“体验”这一概念，升华为一种生活态度和学习方式。李教授的“新体验”出发点，并非是刻意创造的“新”，而是引导孩子们去发现并珍惜日常生活中的“不寻常”。例如，第一次品尝家乡的特色小吃，第一次听到风吹过树叶发出的沙沙声，或是第一次感受到和小伙伴分享的快乐。这些细微之处，都蕴含着丰富的表达素材。我特别欣赏书中收录的那些一年级学生的作文。它们真实、鲜活，没有丝毫的矫揉造作。我印象深刻的是一篇关于“第一次自己收拾玩具”的文章，孩子详细描述了自己是如何一件一件地将散落的玩具归类，并且体会到整洁带来的愉悦感。这种从“我做到了”的自豪感，通过文字传递出来，让我感受到了教育最纯粹的力量。这本书的意义在于，它不仅教授孩子们写作的技巧，更重要的是，它能够点燃孩子们对生活的热情，培养他们敏锐的观察力，以及用文字记录和分享生活的美好。它让写作不再是枯燥的任务，而是孩子们表达内心世界、与他人连接的桥梁，是对生活的热爱与珍视。
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