智慧型教师的诞生

智慧型教师的诞生 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

出版者:教育科学
作者:王栴
出品人:
页数:311
译者:
出版时间:2006-6
价格:26.80元
装帧:平装
isbn号码:9787504134318
丛书系列:
图书标签:
  • 智慧型教师的诞生
  • 教育学
  • 教育
  • 教师发展
  • 教学策略
  • 教育心理学
  • 智慧教学
  • 专业成长
  • 课堂管理
  • 教育创新
  • 学习方法
  • 教学反思
  • 教师素养
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具体描述

智慧是一种心灵的活动。它由感悟人生的深刻头脑、洞晓事理的聪慧心灵、触摸脉搏的人文关系、飞扬跳荡的激情热血所构成;它表现为对真理的探索,对意义的追问,对思想的寻觅,对价值的追求。在教育中,智慧更是体现为一种自由创造的生命活动。其中,创造是智慧的精髓,生命是智慧的灵魂。

  智慧是人类教育的最高目标和永恒追求,智慧型教师是教育智慧的主要承载者和体现者。本书力图将教育智慧和智慧型教师问题的探讨置于当前教育转型的大背景下,从哲学、社会学、教育学、心理学等多学科多角度进行广泛的审视和思考,首先对智慧型教师的概念进行了深入的解读,其次是对智慧型教师的历史寻踪,再次是对智慧型教师的现实素描,最后探讨了智慧型教师的动态生成。作者对于智慧型教师如何动态生成的过程与方法的描述与示范尤其能给广大的一线教师们提供崭新的理论支撑与实践参照。

好的,这是一本名为《代码炼金术:现代软件开发的艺术与哲学》的图书简介: --- 《代码炼金术:现代软件开发的艺术与哲学》 导言:从字节到智慧的旅程 在信息时代的浪潮中,软件不再仅仅是工具,它已成为重塑我们世界的底层结构。然而,驱动这一切的“代码”,其背后隐藏着远超技术规范的深层哲学与艺术。《代码炼金术:现代软件开发的艺术与哲学》并非一本教人编写特定框架语法的教科书,而是一场深入人类思维模式、系统设计本质以及软件生命周期中创造力与纪律的深刻探索。 本书旨在为经验丰富的工程师、渴望超越工具层面的架构师,乃至对技术驱动的社会结构抱有好奇心的决策者,提供一套全新的视角。我们不关注最新的前端框架热点,而是聚焦于那些穿越技术迭代周期、永恒不变的原理——那些能将“可行”的代码转化为“优雅、健壮且富有生命力”的系统的核心原则。 第一部分:基础的重塑——对“构建”的重新定义 软件开发常被误解为单纯的工程任务,但其本质更接近于某种形式的建筑学或雕塑。本部分将从根本上挑战读者对“编写代码”的认知。 第一章:状态的熵与秩序的代价 软件系统的核心矛盾在于:时间是单向流动的,而状态的演化是不可预测的。本章深入探讨了“状态管理”的哲学困境。我们分析了冯·诺依曼对信息与熵的早期思考,如何映射到分布式系统中的数据一致性难题。我们将详细剖析命令式与声明式范式在管理复杂性方面的优劣,并引入“最小化可变状态边界”的概念,将其视为抵御系统熵增的最后防线。重点讨论了副作用的量化与隔离技术,以及如何通过设计模式(而非库函数)来主动塑造系统的演化路径。 第二章:类型系统的元物理学 类型系统是程序语言中最强大的抽象工具之一,它定义了数据在内存中的“身份”与“行为限制”。本章将超越静态类型与动态类型的二元对立,探讨类型理论的深层意义。我们将追溯霍姆(Hoare)的逻辑基础,探讨依赖类型如何模糊了程序与证明的界限。内容涵盖:如何利用高级类型特性(如高阶类型、代数数据类型)来编码业务领域的复杂约束,将运行时错误提前到编译时——这不是效率的提升,而是对现实世界约束的精确数学表达。我们还将讨论类型驱动开发(Type-Driven Development)如何从一种实践演变为一种设计哲学。 第三章:算法的优雅与计算的限制 算法是解决问题的优雅路径,但每条路径都有其不可逾越的边界。本节将侧重于计算复杂性理论在实际项目中的应用。我们不仅会回顾P/NP问题,更重要的是,如何识别一个“看起来合理”的解决方案,其潜在的指数级代价。本书将探讨“近似算法”在实际工程中的伦理考量,以及在资源受限环境中,如何通过选择正确的数据结构(例如,B树、跳跃表在特定访问模式下的优势)来获得比单纯提升硬件性能更深刻的性能飞跃。 第二部分:架构的叙事——从蓝图到生态 优秀的架构不仅仅是组件的划分,它是一种对未来变化的预判和一种跨团队的沟通语言。 第四章:分解的艺术:微观与宏观的权衡 服务化、模块化已成为主流,但“拆分”本身就是一把双刃剑。本章将从“内聚性”和“耦合度”的辩证关系出发,探讨如何在高层设计中实现清晰的职责分离。我们将分析康威定律(Conway's Law)的深层含义——系统结构必然反映组织结构——并提供一套反向工程组织瓶颈的架构分析方法。重点讨论了“边界上下文”(Bounded Context)的确定标准,以及如何在一个混合系统(单体、微服务共存)中,以最小的摩擦力实现渐进式重构。 第五章:分布式共识的社会契约 分布式系统是现代软件的骨架,其核心挑战是达成共识。本章将抛开Raft或Paxos的具体实现细节,聚焦于它们背后的社会学原理。我们将探讨拜占庭将军问题如何映射到跨地域团队的沟通障碍。内容包括:一致性模型(强一致性、最终一致性)的选择,如何根据业务的“时间敏感性”来制定数据同步策略,以及如何设计健壮的补偿事务(Saga模式)来优雅地处理失败,而非试图在理论上消除失败本身。 第六章:非功能性需求的隐形雕塑 性能、可维护性、安全性——这些“非功能性需求”往往是系统成败的关键,却常常被低估。本章将它们提升到与功能需求同等重要的地位。我们将探讨“延迟的心理学”,即用户对延迟的感知阈值与系统优化目标的关系。在安全方面,本书强调“纵深防御”的哲学,将安全性视为代码质量的延伸,而非事后的补丁。内容涉及:如何将这些需求融入设计评审的早期阶段,并使用“性能预算”和“安全模型图”作为量化评估工具。 第三部分:开发者的修行——创造力的可持续性 最终,代码是由人编写的。本部分关注开发者的心智模型、工具哲学以及代码的长期维护成本。 第七章:可读性的伦理学:为你未来的同事着想 代码的真正生命周期是维护期,而非编写期。本章深入探讨“代码美学”的实用主义基础。我们不推崇风格的教条,而是强调“意图的清晰表达”。内容涵盖:如何撰写能自我解释的文档(如程序注释与Docstrings的哲学差异)、命名法的层次结构,以及重构的必要性——它不是返工,而是对系统认知模型(Mental Model)的持续校准。我们还将探讨“遗留系统”并非技术债务,而是“未被清晰表达的商业决策”的积累。 第八章:工具链的哲学:驾驭自动化 现代开发严重依赖工具链(CI/CD、Linter、测试框架)。本章旨在帮助读者批判性地看待这些自动化“圣杯”。我们探讨了“过度工程化”的陷阱,即为了自动化一个不常发生的事件而构建复杂的流水线。重点在于识别哪些流程必须被自动化以消除人为错误,哪些流程需要人工干预以引入创造性判断。我们将分析测试的哲学层级:单元测试、集成测试与端到端测试如何共同构成一个可靠的质量保障体系,以及“高覆盖率”与“有效测试”之间的本质区别。 第九章:持续学习与思维的迭代 技术演进永无止境,唯一的防御是保持思维的灵活性。本章是对“终身学习”这一口号的深入实践指南。我们提供了一套系统性的知识吸收框架,教导读者如何分辨“噪音”与“信号”。内容包括:如何通过阅读经典著作、参与开源社区的深层设计讨论来提升抽象能力,以及如何构建个人的“知识回响室”(Echo Chamber)——一个既能接受新思想,又能批判性分析其适用范围的安全空间。 结语:铸造数字世界的工匠 《代码炼金术》邀请读者停止将自己视为代码的撰写者,而应视自己为数字世界的工匠、架构师和哲学家。它提供的不是速成的秘籍,而是一套深入理解软件系统内在逻辑的思维框架。掌握这些原理,才能真正将头脑中的抽象智慧,以最稳定、最优雅的方式,铸入永不停歇的代码洪流之中。 --- 本书适合:资深软件工程师、技术负责人(Tech Lead)、系统架构师,以及希望深入理解软件设计哲学的高级计算机科学学生。

作者简介

王■,女,教授,博士,1960年1月出生于广西桂林,原籍辽宁沈阳。广西师范大学教育科学学院硕士研究生导师。1982年毕业于广西师范大学政治系政治教育专业,留校到教育系任教;1982年9月一1983年7月,在南京师范大学教育系进修,师从刁培萼教授;1990年9月一1991年7月,在华东师范大学教育系做访问学者,师从瞿葆奎教授;1997年9月一2000年7月,在华东师范大学教育系攻读教育学博士学位,师从叶澜教授。

主要研究领域为教育学原理。先后主持了全国教育科学“十五”规划重点课题“优秀教师教学风格研究”,广西教育科学“十五”规划重点课题“21世纪园丁工程的理论与实践研究…‘广西教育现代化区域推进模式研究”等。主要著作有:((教学语言艺术——课堂教学的主旋律》(1998),《走向创新教育——教育变革的反思与前瞻》(2000),《教育原理》(2001),《美丽教师——教师职业美的研究》(2002),((西方现代教育思潮》(2003)。主编了((岁月如歌——听优秀教师讲自己的故事》(2003),《教学人生——优秀教师教学风格个案研究》(2003),《智慧人生——特级教师教学风格个案研究))(2005)。至2005年12月,公开发表论文60余篇,获广西哲学社会科学成果三等奖2项、二等奖1项,获广西优秀教学成果一、二、三等奖各1项。曾获全国高等师范院校曾宪梓奖励基金教师奖三等奖及广西“优秀教师”称号。

目录信息

第一篇 智慧型教师的概念解读 一、智慧型教师的时代呼唤 (一)角色转变:对教师的挑战 (二)专业发展:对教师的要求 二、智慧型教师的本质特征 (一)内涵:自由创造 (二)外延:诗意栖居 三、智慧型教师的表现类型 (一)依据:教育教学倾向 (二)取向:指导思想基础第二篇 智慧型教师的历史寻踪 一、外国教育家对智慧型教师的求索 (一)智慧探索:教育思想之光 (二)智慧追求:教育行动之源 二、中国教育家对智慧型教师的践行 (一)智慧寻觅:教育理论之花 (二)智慧足迹:教育实践之果 三、中外教育史上智慧型教师的比较 (一)智慧共性:成长进步发展 (二)智慧个性:生活生长生命第三篇 智慧型老师的现实素描 一、智慧型教师的教学人生 (一)日升日落:平凡一天 (二)课内课外:智慧展现 二、智慧型教师的教学风格 (一)多姿多彩:教学风格叙述 (二)追根溯源:教学风格形成 三、智慧型教师的教学理念 (一)涵义剖析:教学理念内蕴 (二)表现扫视:教学理念外显第四篇 智慧型教师的动态生成 一、智慧型教师的自我规划 (一)宏观背景:学习化的生存 (二)微观考量:自主性的发展 二、智慧型教师的素养凝练 (一)素养建构:道德知识能力 (二)素养造就:求真向善趋美 三、智慧型教师的境界提升 (一)境界呈现:智慧教学策略 (二)境界跃迁:智慧人生追求参考文献后 记
· · · · · · (收起)

读后感

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用户评价

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怎么说呢,我不想以后写这样的书,如果有一天我有机会写书的话。煽情、文采什么的有时还真可怕。顺便说一句,田慧生是丛书编者,不是这本书的作者呀

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