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出版者:上海远东图书发行部

作者:陈益志

出品人:

页数:405

译者:

出版时间:2006-7

价格:29.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787807062738

丛书系列:

图书标签:

• 生态学校
• 学校管理
• 生态教育
• 学校教育
• 教育创新
• 环境教育
• 可持续发展
• 课程改革
• 校园文化
• 教育理念
• 绿色学校
• 素质教育

《绿色脉动：构建面向未来的生态文明校园》 序言 我们正站在一个前所未有的时代十字路口。气候变化的严峻挑战，生物多样性急剧丧失的警钟，以及日益凸显的资源枯竭危机，无不深刻地拷问着人类文明的生存之道。教育，作为塑造未来世代思维模式和价值取向的根本性力量，其肩负的责任比以往任何时候都更为重大。传统的教育模式，往往聚焦于知识的传授和技能的训练，却在很大程度上忽视了人类与自然之间密不可分的联系，以及培养学生作为负责任的地球公民所必需的生态意识和实践能力。 《绿色脉动：构建面向未来的生态文明校园》正是诞生于这样一种深刻的反思和紧迫的呼唤。本书并非简单地将“生态”作为教育的附加项，而是将其视为一种核心理念，一种贯穿教育全过程的指导原则。它致力于探索如何将生态文明的价值内化为教育体系的基因，如何通过教育的力量，引导学校成为孕育生态智慧、践行绿色生活、辐射社区的先行者，从而为构建可持续发展的未来社会奠定坚实的基础。 本书的撰写，旨在为所有关心教育、关爱地球的教育者、管理者、家长以及社会各界人士提供一份详实而富有启发性的指南。它梳理了当前教育领域在应对生态挑战方面存在的不足，并深入剖析了构建生态化教育体系的必要性与可行性。更重要的是，本书提出了系统性的、可操作性的理念框架和实践路径，期望能激发更多学校积极投身于生态化教育的探索与实践之中，让“绿色”成为校园最动人的色彩，让“生态”成为学生最深刻的烙印。 第一章：重塑教育的生态维度——为何而变？ 本章将从宏观层面，深刻阐述为何教育需要进行深刻的“生态化”转型。我们将首先回顾人类社会与自然环境的关系演变史，分析工业文明带来的巨大发展与深层隐忧。气候变化、环境污染、资源短缺等全球性环境问题的根源，与人类的生产生活方式，尤其是教育长期以来所传递的价值观和思维模式有着千丝万缕的联系。 我们将深入探讨当前教育体系中存在的“环境缺席”现象：课程设置中对生态议题的边缘化，教学方法上的单一化，以及评价体系中对学生环境责任感的忽视。这些都导致了学生普遍缺乏对环境问题的深刻认知，难以形成系统的生态观，更遑论培养出能够积极应对环境挑战的行动者。 本书将强调，生态化教育并非仅仅是增加一两门环保课程，而是需要一场教育理念和实践的系统性变革。它关乎培养学生的“生态智慧”，即理解生态系统运行规律、认识人地关系、具备环境伦理意识的能力；关乎培养学生的“绿色素养”，即能够辨识和评价环境问题的能力、参与环境行动的能力、以及将生态理念融入日常生活的习惯。 此外，本章还将分析生态化教育对于提升学生全面素质的重要性。通过参与生态实践，学生可以培养动手能力、解决问题的能力、团队协作能力，以及批判性思维。同时，与自然的亲密接触，有助于学生的身心健康发展，培养他们的好奇心、创造力和对生命的热爱。最终，生态化教育将为学生的人生发展注入更深远的意义，让他们在日益复杂的世界中找到与自然和谐共生的定位。 第二章：生态化学校教育的蓝图——何以为之？ 在明确了“为何而变”之后，本章将着力勾画“何以为之”的生态化学校教育蓝图。我们将从顶层设计出发，阐述构建生态化学校教育需要遵循的核心原则，包括但不限于：整体性（将生态理念融入学校运营的方方面面）、系统性（强调人、自然、社会的相互关联）、实践性（注重体验式学习和行动）、共享性（鼓励全校师生、家长及社区参与）。 本书将详细阐述生态化学校教育在课程体系、教学方法、校园环境、管理运营以及师资发展等多个维度的具体构想： 课程体系的重塑：探讨如何将生态文明的理念渗透到各个学科领域，例如，在科学课中深入讲解生态系统原理、生物多样性保护；在语文课中引导学生感受自然之美，理解人与自然的文学表达；在数学课中运用生态数据进行分析；在历史课中反思人类活动与环境变迁的关系；在社会课中讨论环境政策与社会公平。同时，鼓励开发专门的跨学科生态课程、项目式学习（PBL）以及基于社区的实践课程。 教学方法的革新：强调从“灌输式”向“体验式”、“探究式”、“合作式”教学的转变。例如，组织学生进行实地考察、参与校园生态农场建设、开展垃圾分类与资源回收活动、设计环保装置、进行能源审计等。STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育在生态化学校教育中将发挥重要作用，鼓励学生用创新思维解决实际环境问题。 校园环境的绿色化：将校园本身视为一个活生生的生态课堂。这包括但不限于：优化校园绿化设计，种植乡土植物，营造生物多样性栖息地；实施节水节电措施，推广使用可再生能源；建设雨水收集系统，打造生态湿地；推行垃圾分类与减量化，建立有机堆肥系统；鼓励使用环保建材，设计绿色建筑。校园的每一个角落都应成为学生学习和实践生态理念的场所。 学校运营的生态化管理：将可持续发展的理念融入学校的日常管理。这包括：制定学校的生态政策和行动计划；建立环境监测和评估机制；在采购中优先选择环保产品；倡导绿色办公和低碳出行；建立与家长的沟通和协作机制，共同推动家庭的绿色生活。 师资队伍的赋能：认识到教师在生态化教育中的关键作用。本书将探讨如何通过专业培训、研讨会、资源共享等方式，提升教师的生态素养和教学能力，使其能够有效地引导学生进行生态学习和实践。鼓励教师成为学生生态探索的伙伴和榜样。 第三章：生态化学校教育的实践路径——如何落地？ 理论的探讨最终需要转化为生动的实践。《绿色脉动》的第三章将聚焦于“如何落地”，为学校提供一系列切实可行的实施策略和案例分析。 从“小”处着手，循序渐进：建议学校可以从具体的、易于实现的生态项目开始，例如，建立校园菜园、开展垃圾分类宣传活动、进行能源节约竞赛等。通过这些小的成功，逐步建立信心，积累经验，并带动更多师生的参与。 项目式学习（PBL）的运用：详细介绍如何设计和实施以生态为主题的项目式学习。例如，学生可以围绕“如何减少校园塑料使用”进行调研，提出解决方案，并进行实践；或者研究本地水资源的保护问题，设计宣传活动。PBL能有效激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的解决问题能力。 社区联动，协同育人：强调学校不是孤立的教育单元，而应与社区紧密结合。学校可以与环保组织合作，邀请专家进校讲座；组织学生参与社区的环保志愿活动；与家长共同举办绿色生活分享会；将学校的生态成果向社区推广。 技术赋能，创新体验：探讨如何利用现代科技手段，丰富生态教育的体验。例如，使用APP进行植物识别和环境数据监测；通过VR/AR技术模拟生态系统；利用社交媒体平台传播环保理念。 评价体系的优化：反思传统的评价方式，提出更具生态导向的评价标准。这包括对学生在生态实践中的投入程度、解决问题的能力、团队协作精神以及生态意识的成长进行评价，而非仅仅关注学业成绩。鼓励学生进行自我评价和同伴评价。 本书还将穿插丰富的案例分析，展示不同地区、不同类型学校在生态化教育实践中的成功经验与创新做法。这些案例将涵盖从幼儿园到高中的各个教育阶段，力求为读者提供多样的参考和启示。 第四章：生态文明校园的愿景——未来已来 本章将展望生态文明校园的美好愿景，描绘一个以绿色为基调，以生态智慧为核心，以可持续发展为目标的美丽教育图景。 一个生态化学校，不仅仅是拥有绿色的校园环境，更重要的是孕育出拥有绿色心智的未来一代。在这里，学生们不再是被动地接受知识，而是主动地探索世界，与自然建立起深厚的情感连接，理解生命的价值，尊重每一个生命的尊严。他们将具备识别和解决复杂环境问题的能力，并在日常生活中自觉践行绿色低碳的生活方式。 本书将强调，生态化学校教育将培养出具有全球视野和家国情怀的公民，他们不仅关心自己国家的生态环境，也关注全球的生态挑战，并愿意为之贡献力量。他们将是未来的创新者、决策者和行动者，能够引领社会走向可持续发展的道路。 最终，《绿色脉动》将呼唤每一个教育者，每一个家长，每一个社会成员，加入到这场至关重要的教育变革之中。因为，构建生态文明校园，不仅是为了我们这一代，更是为了子孙后代能够拥有一个更美好的地球，一个充满生机与希望的未来。 结语 《绿色脉动：构建面向未来的生态文明校园》期望能够成为一本激发思考、指引方向、推动行动的书。它是一份对教育未来的期许，一份对地球未来的责任。让我们携手同行，让绿色成为教育的底色，让生态文明的光芒照亮每一个校园，点燃每一个年轻的心灵，共同脉动，为构建一个更加繁荣、公平、可持续的世界贡献力量。

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这本书最令人眼前一亮的，是它对学习空间和时间的重新定义。它完全颠覆了我们对“教室”和“上课时间”的刻板印象。作者似乎坚信，真正的学习是无处不在、随时发生的，而非被禁锢在固定的四面墙内。书中详尽描述了一种“流态化”的课程安排，打破了传统的45分钟一节课的僵硬节奏，代之以基于项目进度的“深度浸润时段”。它强烈倡导学校应该向城市、向自然、向博物馆、向工厂敞开大门，将真实世界的场景直接纳入教学内容。我特别欣赏作者对于“慢学习”的推崇，认为许多重要的认知过程需要时间去沉淀和发酵，强迫性的快速推进只会扼杀创造力。书中对环境物理学在学习体验中的作用进行了细致分析，比如光照角度、空气流动、材料的触感如何影响学生的专注力和情绪状态。然而，这种对“场所”的极致依赖，也带来了现实的挑战：一个资源有限、物理空间受限的学校，如何能实现这种全方位的“场域教学”？书中似乎对基础设施和经济投入的现实约束考虑不足，让这种充满想象力的教学场景，在一些偏远或欠发达地区显得像是遥不可及的空中楼阁。

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本书的核心论点仿佛是在呼唤一场教育界的“文艺复兴”，它强调的是教育的人文关怀和精神滋养，而非功利性的技能训练。作者对“美育”的重视程度远超其他学科，将艺术、音乐、戏剧视为连接个体内心世界与外部现实世界的桥梁。书中花了相当大的篇幅来论述如何将创造性表达融入到每一个学科中，例如，如何用戏剧表演来理解历史事件的复杂性，或如何通过雕塑来探索数学的比例关系。它倡导的不是额外的艺术课，而是艺术思维对所有知识的渗透。这种对全面发展的追求，无疑是积极的。然而，书中对于“学科知识的系统性传承”似乎处理得有些轻描淡写，似乎担心系统化的知识传授会再次导致僵化。对于那些需要打下扎实基础知识才能进行更高层次创造的领域（如高等科学或专业技术），这种高度灵活、以兴趣驱动的课程设置，会不会导致学生在关键知识点的掌握上出现“碎片化”或“断层”？这本书的魅力在于其对教育的深刻反思和对人性自由的尊重，但其对基础知识结构严谨性的考量，在我看来，略显单薄，更像是一部献给心怀理想的教育者们的“心灵鸡汤”，而非一部能够平衡理想与现实的综合性改革指南。

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我花了数周时间研读这本关于学校转型的专著，它采取了一种非常宏大的、近乎社会学观察的视角来解构传统教育的“工业化”弊端。作者似乎对现行体制下的“效率至上”逻辑持有强烈的批判态度，并试图提供一个基于“关系重塑”的替代方案。书中大量的篇幅集中于探讨人与人之间、人与知识之间、学校与社区之间的连接性。例如，作者提出了“共生学习共同体”的概念，主张打破学科壁垒，让知识流动起来，形成网状而非层级的结构。书中引用了许多关于系统思维和复杂性理论的阐述，试图用生物学和环境科学的底层逻辑来解释教育现象。特别是关于“教师角色的转变”，从知识的灌输者转变为学习环境的设计师和协同者，这一论述非常深入且富有洞察力。然而，本书在叙述上显得过于学术化和理论化，充满了晦涩的术语和跨学科的引用，使得普通读者在跟进其逻辑链条时略感吃力。对于那些期待获得具体教学策略的读者来说，这本书可能会略显门槛过高，因为它更关注于“为什么我们要改变”的哲学根基，而非“我们应该如何一步步做”的操作手册，读完后，脑海中留下的是一幅幅宏大的理论蓝图，但如何将这些蓝图搭建在现实的教育基石上，仍需读者自行摸索。

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阅读过程中，我被书中对“评估”方式的颠覆性思维深深吸引。作者对传统考试制度的批判尖锐而有力，认为标准化评估机制是扼杀个性化成长的最大元凶。取而代之的，是一种被称为“叙事性反馈”和“价值记录”的评估体系。这本书详细阐述了如何通过建立学习档案袋（Portfolio），记录学生在项目合作、解决复杂问题、展现道德勇气等方面的具体行为和反思日志，从而构建一个多维度的成长画像。这种方法论的精髓在于，将评估的目的从“筛选人才”彻底转向“促进发展”。书中提供了大量关于如何撰写有效的、建设性的反馈意见的模板和案例，强调反馈的及时性和指向性。但当我尝试将其代入到需要向家长和教育主管部门汇报进度的情境中时，却感到深深的无力。这种高度依赖教师主观判断和大量文字描述的评估，如何确保其公平性和可比性？在追求效率的现代社会，如何说服一个只相信分数和排名的体系，接受这种耗时费力但又难以量化的“价值记录”？这本书为教育理想主义者描绘了蓝图，却对如何在现有的权力结构下争取评估方式的自主权，语焉不详。

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这本教育学领域的著作，以一种近乎田园牧歌式的笔触，勾勒出了理想的学校图景。它似乎完全摒弃了当前教育体系中对标准化测试和升学率的过度关注，转而深入探讨了如何将“自然”的和谐与“生命力”的蓬勃引入到日常的教学实践中。书中的核心理念，强调教育过程的内在自洽性，主张每一个学习环节都应如同生态系统中的物种互动一样，自然发生、相互依存、彼此成就。作者花费了大量篇幅去描绘那些充满阳光、绿植和手工劳作的课堂场景，甚至详细描述了如何设计一个能够自我循环的校园菜园，以及如何将农耕体验融入到数学和科学的教学中。读来让人心生向往，仿佛能闻到泥土的芬芳和新翻的草木气息。然而，对于一个身处高压教育环境下的教师或家长而言，这种理想化的构建，虽然在理论上充满诗意，但在实际操作层面却显得过于飘渺和难以落地。比如，书中对“去中心化”的教学权力结构推崇备至，提倡学生与教师共同制定课程目标，但并未给出如何在有限的课时和必须达成的国家课程标准之间找到平衡的切实路径。这使得整本书更像是一份充满哲思的教育宣言，而非一本可供操作的行动指南，它激发了对教育本质的思考，却也留下了一串关于“如何实现”的沉重问号。

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